網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)改革探索
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)改革探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：應用型人才培養(yǎng)是網(wǎng)絡工程專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要舉措，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行深入的改革探索，有一定的意義。本文主要結(jié)合賀州學院的實際情況，對網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了分析和總結(jié)，并針對現(xiàn)有的問題，給出了具體的改革建議或措施。
關鍵詞：應用型人才；網(wǎng)絡工程；改革探索
1引言
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡技術行業(yè)對人才需求變化日新月異，這給網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合新技術和新方向發(fā)展的網(wǎng)絡技術應用型人才不僅是專業(yè)發(fā)展的需要，更是社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需要。2018年9月，國家領導人在全國教育大會上明確指出，要提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。同時，國家政府逐步引導“部分本科高?！毕驊眯娃D(zhuǎn)變，即讓“部分本科高?！敝匾暽鐣章毮?，以服務經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，注重學術專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，以培養(yǎng)應用型人才為目標[1]。向應用型高校轉(zhuǎn)型，關鍵是培養(yǎng)應用型人才，即具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才。賀州學院作為應用型本科發(fā)展高校聯(lián)盟成員之一，我校的網(wǎng)絡工程專業(yè)也在不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，且已有所進步，但離應用型人才培養(yǎng)的需求，還有很大的差距。與此同時，新工科成為當下高校教育改革的一大熱點，在此背景下對網(wǎng)絡工程的應用型人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]?？墒?，由于賀州學院在師資隊伍、實驗條件、實踐能力等方面存在不足，僅僅依靠我校單方面力量培養(yǎng)社會需求的網(wǎng)絡工程應用型人才，存在很大的困難。盡管應用型人才的培養(yǎng)對學科的專業(yè)發(fā)展以及學生的職業(yè)規(guī)劃非常重要，但是賀州學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)在整個人才培養(yǎng)過程中存在著較多的問題，比如，教學質(zhì)量整體欠佳，學生的創(chuàng)新實踐能力不足，校外的實踐基地不足，沒有充分發(fā)揮校內(nèi)實踐基地的作用等。筆者結(jié)合多年的教學工作經(jīng)驗以及賀州學院的實際情況，與新工科背景下應用型人才培養(yǎng)的改革探索相聯(lián)系，對賀州學院應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，并給出了相應的改革意見或措施。
2應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)不足
在應用型人才培養(yǎng)方案制定的過程中，盡管賀州學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)秉持了將理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，但是大多數(shù)授課教師主要是講解理論課，甚至大部分教師占用實驗課時講授理論知識，并沒有落實相應的人才培養(yǎng)方案。因此，賀州學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)依然存在創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)不足的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：一是授課教師的專業(yè)實踐技能不足，在講解和演示實踐教學內(nèi)容時，存在底氣不足的現(xiàn)象，為了避免課堂出現(xiàn)“尷尬”，直接采取用理論知識的講解代替創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)；二是學生的創(chuàng)新實踐能力整體偏差，學生在學習理論知識的時候，存在“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，一到創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，大部分學生處于“磨洋工”的狀態(tài)，對整個課堂氛圍造成了負面影響，這使得很多授課教師不愿意開展實驗課程，這極大地降低了教學質(zhì)量和效果，與應用型人才培養(yǎng)目標完全相悖[2]
2.2專業(yè)定位相對比較滯后
網(wǎng)絡工程專業(yè)建立之初，網(wǎng)絡應用與信息化發(fā)展的重點是如何建設信息化基礎設施以及推動行業(yè)信息化發(fā)展。因此，最初建立網(wǎng)絡工程專業(yè)的高校，很大一部分的專業(yè)發(fā)展定位都是側(cè)重于網(wǎng)絡的組網(wǎng)技術和信息系統(tǒng)的管理與維護技術，所開設的課程主要圍繞組網(wǎng)技術和信息安全兩個方向展開。如今，我國已逐步跟上信息技術發(fā)展的浪潮，信息化發(fā)展的重點不再僅限于組網(wǎng)技術和信息安全兩個方面，更多的在于如何發(fā)揮信息化的作用和保障海量數(shù)據(jù)信息的安全，并且物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等逐漸發(fā)展為重點信息產(chǎn)業(yè)。而網(wǎng)絡工程專業(yè)陳舊的人才培養(yǎng)定位，使得賀州學院網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)缺乏與信息技術發(fā)展所需的專業(yè)技能，這導致很多學生一畢業(yè)就轉(zhuǎn)行，甚至一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象。
2.3校企合作力度不夠、效果欠佳
目前與我院網(wǎng)絡工程專業(yè)直接形成校企合作關系的有思科網(wǎng)院和華為ICT學院，而網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，依靠思科網(wǎng)院平臺和華為ICT學院發(fā)展網(wǎng)絡工程專業(yè)，已很難跟上時代的步伐，并且網(wǎng)絡技術人才除了具備扎實的網(wǎng)絡技能之外，還需要具備一定的軟件知識和硬件類知識，因此，我院的網(wǎng)絡工程專業(yè)還應當積極尋求其他知名企業(yè)實現(xiàn)校企合作，讓學生所學知識和思維跟上時展的需要。此外，盡管我校與思科網(wǎng)院和華為ICT學院建立了校企合作關系，但效果不是很理想，從當前來看，尚無學生考取相應的網(wǎng)絡工程專人認證證書，這說明我院網(wǎng)絡工程專業(yè)的與思科網(wǎng)院、華為ICT學院的合作深度遠遠不夠，與應用型本科高校發(fā)展發(fā)展還有很大差距[3]。
2.4學生專業(yè)能力培養(yǎng)缺乏連貫性
目前，在開設網(wǎng)絡工程專業(yè)的院校中，大多數(shù)開設的課與計算機科學與技術、軟件工程等專業(yè)相近，賀州學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)也存在這一現(xiàn)象。這樣，在課時和學分的雙重限制下，就無法開設具備網(wǎng)絡技術專業(yè)特色的核心課程，不僅如此，還存在課程內(nèi)容交叉過多、重復開設等問題，這極大地影響了學生學習的積極性，也限制了學生的知識面和專業(yè)視角[4]。此外，針對學生的某一種能力培養(yǎng)缺乏一定的連貫性，比如，對于程序設計能力的培養(yǎng)，在大一、大二學習期間集中開設了C語言、C++和Java等之類的程序設計課程，但從大三開始，就不再開設程序設計課程，到了大四，很多學生會選擇開發(fā)一個軟件系統(tǒng)作為畢業(yè)設計選題，這通常需要用到某種編程語言。如果能在學習期間，一直貫穿程序設計能力的培養(yǎng)，當學生選擇開發(fā)一個軟件系統(tǒng)時，相對就比較容易。除了程序設計類的課程存在這類問題之外，網(wǎng)絡技術的培養(yǎng)也存在連貫性較差的問題。
2.5教學模式比較單一
在網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學過程中，賀州學院仍采用相對比較陳舊的教學觀念，大量的理論知識，不能與實際應用相結(jié)合。盡管我校近兩年在積極開展項目式、案例式教學法，網(wǎng)絡工程教研室也有老師積極申報該類項目，但從實際教學過程來看，并沒有將項目式、案例式教學法融入實際教學活動中。而采用普通單一的教學模式顯然已經(jīng)無法滿足對應用型人才的培養(yǎng)，不被網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生所接受，這與我校發(fā)展宗旨完全不符，更脫離了應用型人才培養(yǎng)的實質(zhì)，因此應當引起足夠的重視。
3應用型人才培養(yǎng)改革的建議或措施
3.1理論與實驗和諧化，突顯創(chuàng)新實踐特色
賀州學院網(wǎng)絡工程專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才作為人才培養(yǎng)目標，課程內(nèi)部在理論教學與實驗教學的課時分配上，應適當?shù)靥岣邔嶒灲虒W的課時比例，讓學生進行更多的實踐和技能訓練。要想切實做到理論課和實驗課和諧化，可以重點考慮從以下兩點著手：（1）緊密結(jié)合當前網(wǎng)絡信息技術發(fā)展的核心，在進行課程設置時，考慮實用性和前沿性，深入分析網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)趨勢，重點關注網(wǎng)絡信息企業(yè)普遍關心的核心技術，根據(jù)實際情況，授課教師動態(tài)調(diào)整實驗課程內(nèi)容，所講授的實驗內(nèi)容盡可能滿足市場發(fā)展的需要，真正的著眼于培養(yǎng)網(wǎng)絡技術應用型人才。（2）加強師資隊伍建設，為講授網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程的教師提供專業(yè)技能的培訓機會，在條件許可的前提下，還可以委派教師到網(wǎng)絡信息技術企業(yè)掛職鍛煉，使負責實驗課程的主講教師都具有一定的網(wǎng)絡信息技術研究和開發(fā)經(jīng)驗。具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師隊伍在保證實踐課程質(zhì)量的基礎上，還能將理論知識升華到具體應用中。
3.2深化對產(chǎn)教融合、校企合作的認識，落實應用型人才培養(yǎng)機制
對網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)有效改革，首先，我院從事網(wǎng)絡工程專業(yè)教學的教師需要充分認識產(chǎn)教融合在現(xiàn)代高等教育中的重要作用，把產(chǎn)教融合、校企合作作為推動賀州學院網(wǎng)絡工程專業(yè)發(fā)展的重要動力，通過積極探索各種協(xié)同育人模式，實現(xiàn)我校網(wǎng)絡工程專業(yè)的和諧發(fā)展；其次，需要調(diào)動企業(yè)參與網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性和主動性，在政策給予引導，積極制定促進產(chǎn)教融合、校企合作的方案，努力形成“政府引導、校企對接、部門協(xié)調(diào)”的新型校企合作模式；最后，需要圍繞賀州當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)特別是珠三角地帶主導產(chǎn)業(yè)，積極推進網(wǎng)絡工程專業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作，共同培養(yǎng)應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)技術人才。
3.3實現(xiàn)新工科背景下師資隊伍的建設
在進行網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)過程中，師資力量很重要，因此不能忽略師資隊伍的建設。在實現(xiàn)新工科背景下師資隊伍建設時，可派遣教師到網(wǎng)絡信息技術企業(yè)實踐鍛煉，同時鼓勵教師與企業(yè)共同開展教科研活動，鼓勵一線教師積極參與行業(yè)技術研討會，鼓勵教師專業(yè)認證考試、學歷提升等，加大“雙師雙能”型教師的比例，充分調(diào)動教師的積極性，使教師能夠適應并勝任應用型人才培養(yǎng)模式，提高教師的創(chuàng)新實踐能力，從而逐步提高學生綜合素質(zhì)，做到切實培養(yǎng)應用型網(wǎng)絡技術人才。
3.4提升綜合實力較弱的應用型高校自身的競爭力
對于綜合實力較弱的應用型高校，對于網(wǎng)絡工程專業(yè)，應當結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢來合理設置專業(yè)課程，合理、科學地安排理論課程與實踐課程。同時，這些學校還應該從根源上解決問題，重點加強師資力量，為骨干教師提供完善的進修平臺，建立學校和企業(yè)雙向培養(yǎng)機制。只有全面提高應用型高校自身的競爭力才能更好地促進網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)改革的順利進行。
參考文獻：
[1]李小文,夏建國.應用型本科院校課程改革的若干思考[J].高等工程教育研究,2018(01):107-110.
[2]龍奮杰,邵芳.新工科人才的新能力及其培養(yǎng)實踐[J].高等工程教育研究,2018(05):35-40.
[3]胡元闖,王鳳領,譚曉東,張波.地方本科院校網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊),2018(05):40-41.
[4]劉國買,何諧,李寧,梁俊平.基于“三元融合”培養(yǎng)應用型人才:新型產(chǎn)業(yè)學院的建設[J].高等工程教育研究,2019(01):62-66+98.
作者：趙方珍 袁淑丹 吳東吹 單位：賀州學院數(shù)學與計算機學院