土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化探討

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摘要：文章針對(duì)應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題，提出了根據(jù)學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和興趣愛好，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，校企共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫(kù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；多元化

1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不匹配

有關(guān)研究表明[1]，應(yīng)用型大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要在工程企業(yè)一線，而進(jìn)入設(shè)計(jì)院工作的較少。一些應(yīng)用型高校的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍集中在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，與學(xué)生就業(yè)崗位嚴(yán)重脫鉤，不能真正滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生期望的技能需求。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)踐結(jié)合不緊密

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題滯后，脫離工程實(shí)踐，沒有體現(xiàn)出建筑工程的時(shí)代性特征，跟不上建筑領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用步伐，與工程實(shí)際需求吻合度不高。學(xué)生“假題真做”，紙上談兵，難以真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)深度，達(dá)不到教學(xué)大綱要求。

1.3畢業(yè)選題設(shè)置不夠豐富，選題單一

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類有限，沒有結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位、畢業(yè)實(shí)習(xí)和工作興趣等因素，多元化和個(gè)性化地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。造成學(xué)生選題可選擇空間不大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，甚至抄襲現(xiàn)象，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2多元化設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

根據(jù)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和技能性的特點(diǎn)，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和興趣愛好等因素，多元化、個(gè)性化地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

2.1多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

①對(duì)于應(yīng)用型本科院校，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和工程類企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有專業(yè)特色、行業(yè)需求的合格畢業(yè)生，是制定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則和依據(jù)[2]。②選題要源于工程實(shí)踐，有一定的工程背景?；谡鎸?shí)工程背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與實(shí)效性。讓學(xué)生能夠更好地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，更好地把握畢業(yè)設(shè)計(jì)深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。③選題與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。第八學(xué)期往往也是學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，把部分學(xué)生安排在企業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行“真題真做”。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)內(nèi)容相契合，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)相互促進(jìn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，促進(jìn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也可促進(jìn)用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的雙向選擇。④選題與學(xué)生就業(yè)崗位相結(jié)合[3]。應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、房地產(chǎn)等工作。對(duì)于選擇就業(yè)的畢業(yè)生，可鼓勵(lì)其直接到簽約單位或意向單位實(shí)習(xí)，以便盡快熟悉單位概括、工作內(nèi)容，縮短理論與實(shí)際的距離，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的技能要求。⑤選題應(yīng)體現(xiàn)工程技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代特征。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡可能結(jié)合建筑工程新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，圍繞土木工程專業(yè)及建筑行業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。結(jié)合工程領(lǐng)域先進(jìn)的管理和技術(shù)需求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目管理、安全計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算及BIM等軟件的應(yīng)用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2校企聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

學(xué)校積極開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，或者有針對(duì)性地選擇學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)單位，并與這些企業(yè)聯(lián)合，采取校企聯(lián)合完培養(yǎng)模式[4]。與企業(yè)共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程，已經(jīng)成為許多高校的選擇。通過(guò)校企合作，能夠較好地實(shí)現(xiàn)選題源于工程實(shí)踐，與工程緊密結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)緊跟工程新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)習(xí)或就業(yè)崗位，讓學(xué)生選擇自已感興趣和實(shí)用性的選題，可使學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，理解工作角色，不僅有助于畢業(yè)生增強(qiáng)責(zé)任感與緊迫感，還為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。學(xué)?？善刚?qǐng)學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)單位的人員作為校外企業(yè)的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生更好地理解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，縮短學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能掌握與用人單位需求的差距。同時(shí)基于校企聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的真實(shí)性及校外指導(dǎo)教師的深度介入，可以提高校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)

采取校企聯(lián)合完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，學(xué)校每年可組織進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)合作企業(yè)的工程實(shí)際情況，由學(xué)校和企業(yè)共同商定建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)要做到“選題常新”，每年進(jìn)行補(bǔ)充或更換，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)代性、工程性、應(yīng)用性和技能性[5]。選題范圍應(yīng)符合專業(yè)教學(xué)大綱的要求，難度適中。多元化和個(gè)性化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以包括筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、地基和基礎(chǔ)等設(shè)計(jì)類，施工組織設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃編制、專項(xiàng)施工方案編制等施工類，工程量清單編制、工程預(yù)算等造價(jià)類，BIM設(shè)計(jì)等。這些多元化的選題類型與學(xué)生就業(yè)崗位技能緊密聯(lián)系，與工程實(shí)踐吻合度較高，突出了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。

3結(jié)語(yǔ)

選題是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一步，對(duì)于應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采取校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和興趣愛好，多元化設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，一人一題，因材施教，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]羅濤，潘繼勇，高洪江，賈慧燕.土木工程專業(yè)學(xué)生施工管理能力提升路徑與方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（12）:221

[2]汪瀟，楊留栓.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題指導(dǎo)教師工作實(shí)踐與探討[J].內(nèi)江市科技，2016（2）:110-111

[3]陳艷香.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與策略探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（05）:87-88+93

作者：任志福 楊朋 單位：廣州航海學(xué)院