計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程創(chuàng)新研究

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一、教學內(nèi)容的選擇

教學內(nèi)容的選擇是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要因素。我們通過實地訪談的方式，深入了解了80家典型企業(yè)的用人需求，分析了120個專業(yè)技術(shù)人士的工作技能。確定本課程應(yīng)從工程實施的角度出發(fā)，引導學生深入認識網(wǎng)絡(luò)、分析網(wǎng)絡(luò)、挖掘需求，學習并掌握工程招投標、工程實施、工程監(jiān)理和驗收，重點是對學生進行網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、設(shè)計技能和工程實施能力的訓練，為此，我們將課程的教學內(nèi)容設(shè)計為六個模塊：

第一個模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)。主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與集成的概念、質(zhì)量標準、工程項目管理和工程建設(shè)的資質(zhì)要求。

第二個模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程需求分析。網(wǎng)絡(luò)是為用戶而建，被用戶所用的，應(yīng)有效地滿足用戶需求。本模塊的理論課主要講解網(wǎng)絡(luò)需求分析的方法和路徑、應(yīng)用約束、網(wǎng)絡(luò)工程指標的確定以及結(jié)構(gòu)設(shè)計方法等。實訓課的安排可以參考軟件工程中需求分析的理論，將學生分成多個小組，分用戶、網(wǎng)絡(luò)公司和工程監(jiān)理三個角色扮演，感受需求的分析和獲取過程。

第三個模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計。理論課內(nèi)容主要講解網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計的原則、行業(yè)標準、安全等級保護知識等內(nèi)容；實訓課安排可以是先查閱資料，以獲取相關(guān)設(shè)備的規(guī)格、型號、參數(shù)、性能和運用場合規(guī)定，完成網(wǎng)絡(luò)拓撲圖的繪制。

第四個模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算。主要是指導學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖中各設(shè)備的市場價格、工程的建設(shè)費用等編制工程預(yù)算表，提交用戶單位審核。

第五個模塊，是工程組織與實施，重點是項目管理能力的訓練。教學時將學生分組，在網(wǎng)絡(luò)綜合實訓室或合作單位的施工現(xiàn)場完成。

第六個模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理和驗收。授課時，先進行分組，每組派出一人對建設(shè)小組的工程進行監(jiān)理，項目完成后，小組間對照當初的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計進行驗收，給出項目驗收報告。

二、教學方法與手段

（一）采用“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”的模式組織教學

具體教學設(shè)計如下：新學期第一課，使用展示法，向?qū)W生展示一個大型網(wǎng)絡(luò)公司招聘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的海報，海報上含有對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的具體要求，這一方面可以激起學生的學習興趣，另一方面，也使學生對職業(yè)崗位有了明確的認識。在講到資質(zhì)、標準和招投標過程時，可從檔案室調(diào)用真實的招投標文檔資料，向?qū)W生展示、傳閱和分析，使學生對招投標過程有直觀的感性認識。在講授理論部分時，以問題為中心，運用啟發(fā)式原則，使用提問、質(zhì)疑等方式引導學生積極思維；在教學手段上，充分運用電子演示文稿、電子教室、網(wǎng)絡(luò)教學等多種教學手段，構(gòu)建多維教學環(huán)境；在語言運用上，盡量做到言簡意賅、深入淺出。實踐教學中主要采用現(xiàn)場教學和分組教學法。現(xiàn)場教學是指帶領(lǐng)學生認識計算機房的局域網(wǎng)絡(luò)，認識網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓室的組網(wǎng)結(jié)構(gòu)，認識樓宇匯聚和接入電井的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，最后與學校信息中心的管理人員聯(lián)系，安排學生到校園網(wǎng)中心機房，由中心機房管理員作為指導教師，對學生進行講解。這樣就使得學生對整個校園網(wǎng)絡(luò)有了一個整體的認識。充分利用校園網(wǎng)這個現(xiàn)成的教學實例，使得學生擺脫了抽象的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和結(jié)構(gòu)印象，對網(wǎng)絡(luò)的學習做到觸手可及。課后要求學生根據(jù)現(xiàn)場教學內(nèi)容分別畫出邏輯結(jié)構(gòu)圖，注明所有設(shè)備的型號、參數(shù)和作用。平時的網(wǎng)絡(luò)實訓實行分組教學，要求所有學生都積極參與，針對具體工程案例進行詳細的需求分析，在改善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能方面，尋求最佳的解決方案，實現(xiàn)探究式學習。小組內(nèi)的合作可以培養(yǎng)學生的團隊精神，小組間的競賽則可以培養(yǎng)學生的競爭能力。教離不開學，強調(diào)學首先要了解學生。按照教學計劃，本課程安排在第五學期，學生已經(jīng)學習了相關(guān)的先導課程，如《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等，已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)絡(luò)工程單個微觀模塊的基礎(chǔ)，但這些知識是孤立的、分散的、不系統(tǒng)的。針對這個特點，在教學過程中，要特別注意從宏觀的層面將微觀的技術(shù)進行整合，尋找貫穿的脈絡(luò)，使得學生能從整體上把握對網(wǎng)絡(luò)的認識。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學手段

在教學中貫徹整體優(yōu)化、交互性、愉悅性和開放性原則，充分運用課程學習網(wǎng)站、電子演示文稿、電子教室、網(wǎng)絡(luò)教學、虛擬機、仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)建學生更易于掌握知識或技能的一體化現(xiàn)代教學環(huán)境，為學生的自主學習提供豐富有效的資料。

三、考核方法

課程考核采用平時動態(tài)過程考核與期末綜合技能考核相結(jié)合的形式。平時動態(tài)過程考核是指對網(wǎng)絡(luò)文檔的編寫質(zhì)量、實訓報告編制情況以及小項目的完成情況，每小項按百分制打分，將這些小項分進行平均后，按50％的比例折合到課程總成績中。期末綜合技能考核是要求學生完成一個完整的項目，教師根據(jù)完成情況按百分制記分，占課程總成績的50％。評價過程突出過程考核和能力考核，有利于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中存在的問題，有利于專業(yè)的正向發(fā)展。

四、結(jié)束語

《計算機網(wǎng)絡(luò)工程》課程教學內(nèi)容的選取完全基于職業(yè)崗位需求，引入企業(yè)實際工作流程。教學形式采取現(xiàn)場教學、項目驅(qū)動教學、情境教學等多種教學方法與手段，生動活潑。學生在學習本課程后，不但具備了網(wǎng)絡(luò)工程知識，還培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，強化了團隊合作精神，達到網(wǎng)絡(luò)工程崗位“準職業(yè)人”的標準，提高了學生從學校到企業(yè)的適應(yīng)性，增強了進一步發(fā)展的能力和后勁。當然，電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展推動著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識和能力要求不斷提高，崗位的職業(yè)面向也會隨之更新，課程內(nèi)容將會處在動態(tài)調(diào)整過程之中。因此，只有把握好市場規(guī)律和課程設(shè)計原則，才能使課程更好地為專業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

作者：疏國會 金鑫 單位：安慶職業(yè)技術(shù)學院