網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系探究

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1引言

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)應(yīng)用性人才.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大.近年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方面取得了不少成果，但是由于傳統(tǒng)的思想教育理念，導(dǎo)致了教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力欠缺.因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式需要深入探究，如何改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)體系是應(yīng)用型本科院校亟需解決的難題.本文以棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為教學(xué)改革試點(diǎn)，利用項(xiàng)目探討出地方應(yīng)用型院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的教學(xué)改革具有重大的意義.

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系存在問題

經(jīng)過對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的認(rèn)真調(diào)研和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)體系目前存在以下三個(gè)問題：

2.1課程體系建設(shè)脫節(jié)，課程內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)需求

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是本院的新專業(yè)，很多課程沿用了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課.但是根據(jù)人才能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)有三個(gè)方向，即網(wǎng)絡(luò)互連工程方向、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向，而目前的課程設(shè)置不符合這三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo).因此，按照這三個(gè)方向，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合人才培養(yǎng)的目的.

2.2部分網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程沒有合適的教材

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，各門課程之間存在著相輔相成的關(guān)系.但是目前很多的課程，不管是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程內(nèi)容即便是基于真實(shí)的案例，課程間的實(shí)驗(yàn)案例之間不能圍繞確定的工程項(xiàng)目來展開，使得各課程間的聯(lián)系和應(yīng)用型較差，知識(shí)點(diǎn)沒有貫通.

2.3師資隊(duì)伍薄弱

以項(xiàng)目為依托的教學(xué)體系，需要“雙師型”教師，因?yàn)椤半p師型”的教師是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)者和裁判員.相應(yīng)的對(duì)教師的要求就很高，但是學(xué)校很多教師是畢業(yè)直接走上講臺(tái)，沒有一線生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中容易重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué).

3基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

針對(duì)以上的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)體系存在的問題，通過研究提出了基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)體系改革，主要分為專業(yè)課程群體系建設(shè)、教程建設(shè)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)部分.

3.1項(xiàng)目教學(xué)體系的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)體系是在項(xiàng)目的任務(wù)、活動(dòng)、情景、結(jié)果的驅(qū)動(dòng)下構(gòu)建的教學(xué)體系.它是將知識(shí)消化、技能培養(yǎng)與工程應(yīng)用相結(jié)合，把分散的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生既知道局部，又能知道全局.通過項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，即能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)體系的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)體系的構(gòu)建可分為3步：第一步，根據(jù)人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)互連工程方向、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向整合3個(gè)課程群；第二步，確定了3個(gè)課程群后，根據(jù)每個(gè)課程群的培養(yǎng)目標(biāo)，確定并設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，進(jìn)而進(jìn)行任務(wù)分解，根據(jù)任務(wù)制定每門課程的教學(xué)大綱，構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容體系，進(jìn)行教材建設(shè)；第三步，根據(jù)項(xiàng)目及教程的需求，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，構(gòu)建教學(xué)的保障體系.

3.2課程群的內(nèi)容整合

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是本院的新專業(yè)，很多課程沿用了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，沒有形成明確的教學(xué)體系.因此，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的三個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，根據(jù)“卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃”制定了網(wǎng)絡(luò)互連工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)三大課程群，分別突出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)互連與集成、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)專長與特色，為不同專業(yè)興趣與特長的學(xué)生提供選擇.給出了以網(wǎng)絡(luò)互連工程課程模塊為例的內(nèi)在邏輯與遞進(jìn)關(guān)系.給出了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)模塊”課程體系的邏輯關(guān)系.

3.3教材建設(shè)

基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系中教材的建設(shè)與以往對(duì)一門課程教材的編寫不同，這個(gè)建設(shè)需要強(qiáng)調(diào)教材之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)課程之間的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合.設(shè)計(jì)要基于工程項(xiàng)目，具體來講就是要基于典型的項(xiàng)目來分解出對(duì)應(yīng)的各門課程，然后根據(jù)任務(wù)分解來確定各課程相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.

3.3.1項(xiàng)目的設(shè)定在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)需注意典型性、實(shí)踐性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性四個(gè)方面，工程項(xiàng)目需要廣度和深度的覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而且需要一定的創(chuàng)新性.在課程群的教學(xué)過程中，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間要相互聯(lián)系，前后連貫，是一個(gè)大項(xiàng)目的組成部分或者模塊，只有這樣，通過課程群的學(xué)習(xí)學(xué)生才能完成一個(gè)較大的工程項(xiàng)目.在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中我們以本校的數(shù)字化校園項(xiàng)目來進(jìn)行設(shè)計(jì)和分解.因?yàn)閺囊?guī)模和應(yīng)用上，數(shù)字化校園網(wǎng)具有企業(yè)信息化建設(shè)的完整特點(diǎn)，以本校的校園網(wǎng)作為原型，可以讓項(xiàng)目對(duì)基本技能、初步設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力提出層次性、系統(tǒng)性的要求.

3.3.2專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)確定好項(xiàng)目后，對(duì)校園網(wǎng)項(xiàng)目進(jìn)行分解，細(xì)化為若干個(gè)局部任務(wù)，將每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)為一門課程可承載的工作量.根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)和訓(xùn)練方式，制定課程群中每門課程的教學(xué)內(nèi)容，依托任務(wù)來進(jìn)行知識(shí)和技能準(zhǔn)備.以網(wǎng)絡(luò)互連工程方向?yàn)槔n程群的教材包括《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線》、《路由與交換技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析》以及《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程》5本教材.知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)確定后，就可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而編寫課程群的教材，如教程、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教材的體系化建設(shè).

3.4“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”的教師是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)者和裁判員，在基于項(xiàng)目的教學(xué)體系中起到關(guān)鍵作用.項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)、任務(wù)的分解和教材編寫、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和開展等每個(gè)環(huán)節(jié)都要依賴于教師.所以要求教師不僅要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，更要具有豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)項(xiàng)目深入了解、全盤掌握，這樣才能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才.具體“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)主要有以下措施：

（1）教師集體備課、集體實(shí)驗(yàn)、集體研究教學(xué)方法、集體編寫教程等；

（2）安排教師到企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn).

（3）專業(yè)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，以及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心的軟硬件的建設(shè)；

（4）鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種專業(yè)認(rèn)證考試，指導(dǎo)學(xué)生參加競賽和申報(bào)大學(xué)生SRT項(xiàng)目；

（5）充分利用校企合作平臺(tái)，請企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐課程.

4結(jié)束語

以棗莊學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)為背景，分析了目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系出現(xiàn)的問題，以此為依據(jù)，通過對(duì)課程群內(nèi)容的整合、教材以及教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建了基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系，取得了較好的教學(xué)效果.后續(xù)的工作是在構(gòu)建的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷的完善保障體系和評(píng)價(jià)體系，從而提高本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：宮麗娜 張偉 徐濤 李旭宏 王霞 單位：棗莊學(xué)院