物流管理的現(xiàn)代學(xué)徒制研究應(yīng)用

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摘要：物流管理專(zhuān)業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的研究應(yīng)用要求高職學(xué)生能把專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教育同企業(yè)的技能培訓(xùn)深度匹配與融合。但目前高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)中在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，比如實(shí)施“雙主體”育人不到位、專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與企業(yè)崗位技能需求不吻合、專(zhuān)業(yè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果不理想、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)階段中的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系不完善等，以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對(duì)物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；物流管理；人才培養(yǎng)

一、現(xiàn)行高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

（一）難以沖破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的束縛

對(duì)于多數(shù)高職院校而言，每年的人才培養(yǎng)方案的制定就是在去年原有方案的簡(jiǎn)單修補(bǔ)。原有的人才培養(yǎng)模式無(wú)論從學(xué)校職能部門(mén)的管理還是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定以及教師的日常教學(xué)都難以跟得上現(xiàn)代物流發(fā)展的步伐，如果想要較大的變化，則需要學(xué)院高層重視并從師資、政策、制度、經(jīng)費(fèi)等多方面的給予支持和推動(dòng)。

（二）與企業(yè)的崗位需求仍有較大差距

在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的背景下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)要想站穩(wěn)腳跟和發(fā)展壯大就要不斷創(chuàng)新和投入經(jīng)費(fèi)，尤其是現(xiàn)在與物流高度相關(guān)的物流企業(yè)、快遞企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)和生產(chǎn)制造業(yè)等，其運(yùn)營(yíng)和技術(shù)應(yīng)用日新月異，高職院校的軟硬件設(shè)施設(shè)備很難跟得上企業(yè)其更新?lián)Q代的速度。

二、高職物流管理專(zhuān)業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的分析及建議

（一）高職傳統(tǒng)人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)把學(xué)校和企業(yè)緊緊地綁定在一起，企業(yè)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)校把企業(yè)作為穩(wěn)定的校外教學(xué)和實(shí)踐基地，這樣學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)期間不僅學(xué)科探索學(xué)到了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技能理論，也深入企業(yè)一線(xiàn)提早了解了企業(yè)文化、崗位要求、業(yè)務(wù)操作等，大大縮短了畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和工作的適應(yīng)期，在當(dāng)前企業(yè)招錄員工的人力資源成本不斷攀升和學(xué)生寶貴的職業(yè)生涯發(fā)展中顯得尤為重要。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代學(xué)徒制可以推進(jìn)，產(chǎn)教融合、校企合作，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮工匠精神，打造新工科思維下的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立企業(yè)工作機(jī)構(gòu)，解決師傅隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，制定現(xiàn)代學(xué)徒制體系制度，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）實(shí)施“雙主體”育人模式

實(shí)施雙主體育人的模式，在企業(yè)方的選擇上要慎重，最好優(yōu)先考慮離本校較近的企業(yè)合作，便于現(xiàn)代學(xué)徒制各項(xiàng)工作的開(kāi)展和實(shí)施。由于雙主體育人的對(duì)象是學(xué)生，因此一定要把學(xué)生放在第一位，多從學(xué)生的角度和立場(chǎng)看待和分析產(chǎn)生的問(wèn)題，給予學(xué)生更多的包容和鼓勵(lì)。只有這樣，雙主體育人才能做得更好更有效果。

（四）專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與企業(yè)崗位技能需求相結(jié)合

我院物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)還存在不足，缺乏崗位對(duì)稱(chēng)性，在物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置表現(xiàn)為“大而全”，課程分類(lèi)過(guò)細(xì)、過(guò)窄等問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)一些內(nèi)容重復(fù)。我們的核心課程物流管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)配送管理實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)等的實(shí)訓(xùn)課程還是以校內(nèi)仿真軟件練習(xí)為主，加上這些軟件采購(gòu)年限較早，實(shí)時(shí)更新慢，又缺乏與企業(yè)深度合作探討，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，綜合實(shí)踐技能無(wú)法得到提升，進(jìn)而影響物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的仿真軟件的采購(gòu)必須著眼選擇那些能夠做到適時(shí)及時(shí)實(shí)時(shí)更新的專(zhuān)業(yè)公司，運(yùn)用時(shí)下較為流行的AR/VR虛擬技術(shù)，讓學(xué)生仿真模擬崗位操作，跟得上物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。同時(shí)，還應(yīng)該尋求一些較為大型的配送中心進(jìn)行合作，將虛擬操作和現(xiàn)實(shí)操作結(jié)合起來(lái)，在企業(yè)師傅的引導(dǎo)下更好的將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中去。

（五）改進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的實(shí)際指導(dǎo)效果

如何在校內(nèi)打造一批接地氣的“雙師型”教師成為了我們首先要解決的問(wèn)題。一是寒暑假掛職修煉。我們每年寒暑假都安排部分教師到物流園區(qū)的相關(guān)物流企業(yè)進(jìn)行掛職修煉，帶著預(yù)先制定的任務(wù)目標(biāo)實(shí)行全脫產(chǎn)跟班學(xué)習(xí)；而是周末體驗(yàn)日修煉。部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師利用周末時(shí)間到學(xué)生實(shí)踐的崗位上一起工作一天，增強(qiáng)教師的崗位認(rèn)同能力；三是把企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)。采用定期或不定期的方式，將企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)到教室給學(xué)生上課。上課的內(nèi)容由專(zhuān)家和任課教師一同制定和實(shí)施，最大限度的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性；四是鼓勵(lì)師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)有助于師生全面的了解企業(yè)的發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)師生的企業(yè)管理能力，進(jìn)而催生出一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，將能更好的為日后的工作實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。

（六）建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)階段中的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

按照人才培養(yǎng)方案，首先，在核心課程中設(shè)計(jì)學(xué)徒制度的核心內(nèi)容，從理論課堂上進(jìn)行考核，在期末測(cè)試中進(jìn)行考試。其次，在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，考核的方式應(yīng)以師傅為考核者，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)制進(jìn)行考核。從學(xué)校到實(shí)踐基地，從課堂到企業(yè)，從學(xué)生到學(xué)徒，針對(duì)每個(gè)場(chǎng)景設(shè)立不同的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多維立體的考核體系，360度形式的考核能科學(xué)衡量我們的教學(xué)模式，教學(xué)方法是否符合學(xué)徒制的要求，是否能滿(mǎn)足企業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔國(guó)成,崔欣辰.高職物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐探索———以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例[J].物流科技,2017(08).

[2]楊曉樓.高職物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2017(09).

作者:農(nóng)官彬 常榮榮 黃玉祥 單位:廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院