網(wǎng)絡技術教學論文(5篇)
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第一篇：多媒體網(wǎng)絡技術在教學中運用
【摘要】教師在教學中運用多媒體網(wǎng)絡技術時，要正確處理多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學手段的關系、要合理取舍網(wǎng)絡上的教學信息、要有所為有所不為、要優(yōu)化網(wǎng)絡教學環(huán)境、要遵循四個原則。
【關鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡技術；理性思考
在信息技術迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。多媒體網(wǎng)絡教學以其資源共享、交互性強、豐富生動的教學資源、友好的人機界面等特點和優(yōu)勢，正逐步贏得教師的青睞，網(wǎng)絡技術支撐下的教學也越來越頻繁地出現(xiàn)在教師的視野中。但是同時也帶來了濫用多媒體技術于課堂教學中的傾向，為此，筆者從自己的實踐出發(fā)，對在教學中運用多媒體網(wǎng)絡技術進行一些理性的思考。
1．要正確處理多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學手段的關系
由于多媒體網(wǎng)絡技術直觀、形象、有趣的呈現(xiàn)方式容易獲得小學生的認同，于是很多教師只要上課就運用多媒體技術，至于多媒體技術課堂中運用的實效性如何則不作考量。其實不管在什么時候，多媒體技術永遠是教學中的輔助手段，它代替不了學生自己的“熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，融會貫通”。在課堂教學中，教師不能因為有了多媒體，有了網(wǎng)絡技術，便拋棄所有傳統(tǒng)的教育教學手段。傳統(tǒng)的教學方式可以輕松達到的，就不一定要趕時髦地采用多媒體網(wǎng)絡教學形式。在探索網(wǎng)絡支撐下的教學過程中，切不可無視各學科本身的特點，將課堂上成電腦課。
2．要合理取舍網(wǎng)絡上的教學信息
網(wǎng)絡上豐富的信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學生的自主閱讀，拓寬教育的天地。但信息的豐富對教學來說并不一定是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學生的注意力，容易使學生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅會影響到學生的學習效果，而且更對學生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些都是需要教師認真加以研究解決的。在教學之前，教師應拿出一定的時間，首先從網(wǎng)上去搜尋、篩選，整理出與教學內(nèi)容有聯(lián)系的信息，并下載儲存在易查找到的地方，供教學時所使用。
3．要有所為有所不為
并非所有教學內(nèi)容都適宜進入網(wǎng)絡教室，教師應善于取舍，有時甚至要“忍痛割愛”。如在語文課中描寫名勝古跡的課文，由于Internet網(wǎng)為我們提供了豐富的資源，充分利用這些資源將會提高課堂的教學效率，因此比較適宜開展網(wǎng)絡教學。其他如寫人、記事、介紹學習語文的方法之類的課文，如果不是特殊需要，而且傳統(tǒng)的課堂教學形式同樣能實現(xiàn)教學目標，就不必采用多媒體教學或網(wǎng)絡教學。
4．要優(yōu)化網(wǎng)絡教學環(huán)境
現(xiàn)在的多媒體教學系統(tǒng)大多具有教師控制下的操作演示、教師操控下的學生操作、學生操作情況下的轉播、學生單機操作、個別練習等功能。充分挖掘系統(tǒng)功能，將其整合在一起，是一堂網(wǎng)絡教學課在技術上的關鍵所在。必要的課件廣播教學是學生接受新知識的有利工具；教師指導下的學生操作是學生理解新知識的必要步驟；學生操作下的轉播則突破了前后座位的相鄰概念，有利于學生的合作探究學習；單機操作、個別練習又能提高對所學知識的運用能力。教師要把握好各種手段，根據(jù)實際情況進行調(diào)控，就能達到理想的效果。
5．運用多媒體網(wǎng)絡技術應遵循的原則
多媒體網(wǎng)絡技術在教學中的運用必須實現(xiàn)和其他現(xiàn)代教學手段（如錄音、幻燈、錄像等）的優(yōu)化組合。所謂優(yōu)化組合，就是要圍繞教學目標，合理、有效地使用各種現(xiàn)代教學媒體，使現(xiàn)代教育手段的形象性和文字內(nèi)容的抽象性有機地結合起來，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益。鑒于此，教師在運用多媒體網(wǎng)絡技術教學時要遵循以下四個原則。
（1）正確選擇的原則。所選擇的教學媒體，不但要能幫助學生感知教材，形成表象，而且還必須真正能夠幫助學生理解教材，形成概念。選擇的標準只有一條，即有利于完成教學目標，有利于提高課堂教學效益。動片效果比靜片好的就選擇動片，投影片能有效地達到教學目的的，也不必非要動用錄像、光盤。有些錄像片的內(nèi)容同教材文字內(nèi)容并不吻合，教師在選擇時要舍得“忍痛割愛”。例如，課文的朗讀錄音，有的效果不盡如人意，普通話基本功扎實的教師在課堂上指導時，完全可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過自身有感情的朗讀，起到正確的示范作用。
（2）圖文并茂的原則。圖像和文字是彼此聯(lián)系的，在教學中，只有使兩者有機結合起來，在大腦皮層中建立聯(lián)系，才能使學生對所學的知識由表及里、從感性到理性、由形象思維向抽象思維轉化。在為學生提供豐富的感性材料的同時，教師一定要根據(jù)文字教材的內(nèi)容，抓住重點，緊密結合畫面內(nèi)容，用生動的語言描述，將學生帶入文字教材所描繪的情景中去。如在語文課教學《第一次抱母親》時，伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂，畫面出示母親清晨、傍晚等時間為一家人奔波勞碌的形象，教師深情地旁白：“多少個清晨，當我們還在睡夢中的時候，母親已經(jīng)開始做早餐了；多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的晚餐忙碌；多少個夜晚，媽媽勞累了一天，還為我們檢查作業(yè)，晚上為我們蓋被子……同學們，這就是母愛?。 敝链?，學生對母愛的感受一定會至真至切。
（3）視聽結合的原則。優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂，有助于將學生帶入課文所描述的情景，幫助學生理解語言文字。如在語文課教學《東方之珠》第二自然段時，在學生充分朗讀課文的基礎上，媒體演示海濱沙灘的美麗風光，配以悅耳動聽的音樂及富有感染力的朗誦，仿佛將學生帶到了香港海濱那迷人的沙灘，“沐浴著輕柔的海風，傾聽著海浪拍岸的聲響，真是舒服極了”。
（4）適時適量的原則。在教學過程中，哪一個環(huán)節(jié)出示什么媒體，先演示什么，后播放什么，時間多長，以哪種媒體為主，哪些要重復演示，等等，這些都要在備課時充分考慮周全，切忌為追求激發(fā)學生的興趣而無限制運用媒體，以免喧賓奪主，降低課堂教學的效益。
作者：徐建威 單位：昆山市周市中心校
第二篇：工作過程中計算機網(wǎng)絡技術教學研究
摘要：基于工作過程的計算機網(wǎng)絡技術教學主要是構建科學的課程體系，通過市場調(diào)查和市場分析，崗位職能論證和專家會談，形成專業(yè)課程結構，然后根據(jù)實際需求，制定課程的內(nèi)容標準和教學規(guī)劃。基于工作過程的這種特殊的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學包括基礎教學、課程實踐設計，其教學任務是使學生接受系統(tǒng)的教育，形成明確的職業(yè)意識，做好職前實踐訓練，避免能力不足和經(jīng)驗缺乏導致的職業(yè)崗位能力難以適應工作需求。
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；工作過程；專業(yè)教學
1.引言
在中國，計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展起點相對較晚，基礎薄弱，而全球化的進程使得計算機網(wǎng)絡技術成為市場經(jīng)濟的強大支撐和重要的經(jīng)濟領域。也因為這個原因，國內(nèi)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程的結構更加需要專業(yè)開設學校科學規(guī)劃和制定合理的教學方案，從理論課程的教學到理論課程的實踐，以及動手能力和實戰(zhàn)能力的培訓都要求學校在有限的課時內(nèi)合理地規(guī)劃教學和指導。目前在我國高職類學校的教學中更加地注重學生的動手能力的培養(yǎng)和實踐型學生綜合素質的教育?；诠ぷ鬟^程這種教學方式和教學理念更加符合高職類學生的教學需求，也符合社會這類技術工種人員素質的需求。工作過程的定義來自于企業(yè)的內(nèi)部流程，它是指企業(yè)為完成一項工作來獲得工作成果從而進行的一系列復雜的工作程序。在企業(yè)中，產(chǎn)品生產(chǎn)的復雜程度，重大項目的龐雜都要求多個工作過程，這些工作過程構成了產(chǎn)品和項目的工作過程體系。學校采用工作過程的教學模式的目的是以系統(tǒng)的教學領域和學生為主體的課程體系設計和教學計劃制定。
2.計算機網(wǎng)絡技術教學的內(nèi)容
當前我國的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程圍繞經(jīng)濟發(fā)展的主題，以市場經(jīng)濟改革和教學改革為內(nèi)在動力，緊貼教育學生服務學生的宗旨，積極促進學生就業(yè)問題的解決，不斷提高教學的質量和社會效益。在研究高職院校在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學的問題上，研究人員必須先弄清該專業(yè)的課程結構和整體架構。在企業(yè)的需求角度上看，優(yōu)化的課程結構應該涵蓋基礎的理論教學，包括基本的網(wǎng)絡架構，局域網(wǎng)的管理，網(wǎng)站建設，數(shù)據(jù)庫的核心管理技術，數(shù)據(jù)維護，多媒體辦公等基礎的理論課程。學校在進行課程設計和教學計劃制定時應當注意承接市場的需求和以往教學的有益經(jīng)驗，切實掌握企業(yè)的發(fā)展需要和市場需求的變化，確定行業(yè)崗位的分布和技術要求，多方面地考察和分析論證，與專業(yè)老師探討教學的細節(jié)和教學任務，系統(tǒng)地整合和構建課程內(nèi)容，從而形成系統(tǒng)性的專業(yè)、課程標準和本專業(yè)的課程資料，然后初步完成對應的教材、課件和考核方案。
3.計算機網(wǎng)絡技術教學的定位
針對高職學校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學，學校應當有明確的定位和專業(yè)特色引導作為連接市場化教學的支撐，科學的管理、規(guī)劃和課程設計是首要的前提。高職學校務必圍繞教學的目的，規(guī)范教學制度和教學內(nèi)容，面向計算機網(wǎng)絡行業(yè)的市場要求和市場發(fā)展，深入了解網(wǎng)絡技術企業(yè)的生產(chǎn)工藝，管理技術和維護技術，根據(jù)這種工作的過程，學校方面應當不斷地完善機制和教學方式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，建立實踐制度，幫助學生在掌握必要理論基礎知識的前提下，引導學生積極地將自己所學的理論知識與市場技術的革新和發(fā)展趨勢掛鉤，不斷地更新自己的知識儲備，提高自己的知識水平和見聞。營造學生全面夯實基礎，積極向上的氛圍，培養(yǎng)學生勇于攻關的精神和學習習慣。另外學校對老師的定位也要很明確，否則不利于專業(yè)老師教學工作的順利展開，甚至會影響專業(yè)老師的教學方向和專業(yè)知識深度教學的規(guī)劃。還會對學生職業(yè)技能的提升產(chǎn)生阻礙，對待這些問題，校方務必重視學生的崗位能力發(fā)展，從職業(yè)內(nèi)容，行業(yè)通用技能，崗位適應能力幾個方面上不斷教育和引導學生培養(yǎng)基礎技能，拓展職業(yè)技能，深化自身核心技能。引導學生認真完成實訓課程，嚴格按照基于工作過程的教學方針教學，敦促學生提升計算機網(wǎng)絡技術，踏踏實實實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術職業(yè)技能滿足市場需要的目的。
4.基于工作過程的計算機網(wǎng)絡技術教學的實踐
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是一門實踐要求很高的學科，它是以理論知識為首要指導，以實踐為依托的基于現(xiàn)代硬件的信息處理技術。特別是高職生的培養(yǎng)上，這一類學生的針對性很強，實際操作能力要求很高，因此在學校教育的問題，校方更加要注重學生能力的培養(yǎng)和訓練。
4.1專業(yè)實踐教學的基礎條件
實踐教學必須配備完整的教學文件，輔助教學的資料，人才培養(yǎng)的計劃，課程標準，考核內(nèi)容和考試題庫。其次是完善的教材、課件和案例。還得注意的是實訓場地的投入和硬件設備的配置，包括一體化的教學器材，網(wǎng)絡技術的系統(tǒng)設備。除了硬件的支撐，還得需要系統(tǒng)化的教學管理體系，包括基本教學手段的指引，軟件系統(tǒng)的指導，搭建網(wǎng)絡的技術支持。完善的基礎條件是老師進行實踐新教學的前提，也是學生完成理論與實踐融合的關鍵。
4.2專業(yè)實踐教學的要點
針對高職的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學，老師要把握方向和其根本的要素，那就是與企業(yè)的實際應用和工作內(nèi)容掛鉤，以實際的案例做為教材是最好的教學內(nèi)容，并在此基礎上進行與企業(yè)密切聯(lián)系的教學內(nèi)容和教學方案的設計。優(yōu)秀的課程體系設計有利于教學策略的優(yōu)化和教學內(nèi)容的補充，以企業(yè)網(wǎng)絡技術的運行項目為載體，驅動網(wǎng)絡技術的配置和工作過程細化研究，可以全局指導學生的競爭和合作意識，促進學生知識的積累和能力的提升。
4.3專業(yè)實踐教學的應用
面向高職的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)基于工作過程的教學體系已經(jīng)相對完整，學校的教學設計應當符合市場的要求。盡管如此，高職生在學校的專業(yè)技術實踐依然相對片面，難以促進學生崗位角色的轉變。這種基于工作過程的教學方式并未能及時轉變學生的思維，在教學的改革中學校更應該正視這種問題，創(chuàng)新教學方案，周期地進行技術探討和技術交流，及時把握市場動態(tài)，及時進行專業(yè)教育信息反饋。為學生的職業(yè)生涯提供奠定基礎。
5.結束語
隨著計算機網(wǎng)絡技術的行業(yè)規(guī)范化，市場的需求越來越明確，實踐型的技術人員是企業(yè)的內(nèi)在動力和企業(yè)革新的技術基礎，因此學校在培養(yǎng)實踐型技術人才時應當重視其綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)，幫學生建立完善的職業(yè)規(guī)劃和崗位技能意識，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實踐意識，實時將自己作為企業(yè)的技術人員帶入到不同的技術實踐中。夯實計算機網(wǎng)絡技術的理論知識，積極地將理論運用到實踐中。作為學生能力培養(yǎng)的直接紐帶，學校應當加大基于工作過程的教學研究的力度，不斷探索校企合作關系，建立校企合作機制，分析企業(yè)需求，依次為創(chuàng)新方向，優(yōu)化教學風格，逐漸積淀教學和學習風氣，模擬營造企業(yè)崗位的氛圍，讓學生深刻理解基于工作過程教學的意義，為社會培養(yǎng)更多實踐型人才。
參考文獻：
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作者：董其維 單位：四川機電職業(yè)技術學院
第三篇：高職英語口語教學中多媒體網(wǎng)絡技術分析
摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，在高職英語教學過程中，逐漸對多媒體網(wǎng)絡技術展開了應用，打破了以往傳統(tǒng)的教學模式。在高職英語教學課堂中，要提高對口語教學的重視程度，切實提升高職學生的口語能力。本文在分析多媒體網(wǎng)絡技術在高職英語口語教學現(xiàn)狀的基礎上，提出相應的應用措施。
關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡技術；高職英語；口語教學
一、多媒體網(wǎng)絡技術在高職英語口語教學中的現(xiàn)狀
隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡技術在教育領域得到了廣泛應用，在提高教學效率與教學質量的同時，推動了國內(nèi)新課改的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校以重點培養(yǎng)復合型應用人才為教學目的，為英語教學帶來了全新的發(fā)展機遇。在高職英語口語教學中，多媒體網(wǎng)絡技術在其中的應用，依然存在諸多不足之處。通過對其應用現(xiàn)狀的分析，有利于實現(xiàn)高職英語口語教學的高效發(fā)展。
第一，學生口語能力的提高，離不開反復性的口語練習。隨著高等職業(yè)技術學校的飛速發(fā)展，導致班級學生數(shù)量過多，而軟件、硬件設備過于傳統(tǒng)落后，無法及時跟上現(xiàn)代化教學的發(fā)展腳步。此外，學生的學習能力參差不齊，導致教師無法在課堂教學中進行逐一的口語訓練活動，從而使得每個學生的實際鍛煉機會得不到保證，很難在短期內(nèi)提高其口語運用水平。[1]
第二，在高職英語口語教學課堂中，教師缺乏對多媒體網(wǎng)絡技術以及多媒體教學設備的了解。導致其在教學過程中，依然運用教材內(nèi)容作為主要教學課件，利用多媒體教學設備對教學內(nèi)容進行單一的注解、翻譯，難以調(diào)動學生對英語口語的學習積極性。教師無法理解多媒體網(wǎng)絡技術在英語口語教學課堂中的重要作用，導致多媒體網(wǎng)絡技術的教學優(yōu)勢難以發(fā)揮，學生無法置身于真實的口語交際情境中，在課堂中所學的口語交際知識得不到實踐，其語言綜合運用能力始終得不到培養(yǎng)。[2]
第三，在大部分的高等職業(yè)技術學校中，教師依然采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，忽視了學生的主體性地位。在口語教學過程中，其教學內(nèi)容停留在教學材料方面，引導學生進行單一的造句與復述的學習活動。缺乏構建相應口語教學情境的意識，學生在枯燥乏味的學習環(huán)境中，難以形成對英語口語的學習興趣與求知欲，阻礙了其主觀能動性的形成。在課堂教學中，學生缺乏與教師的溝通交流，學生之間缺乏口語交流的合適平臺，難以提高自身獨立自主的學習能力。與此同時，教師在英語口語教學活動中，沒有對學生的語法、語音等問題及時的糾正與評價。學生的口語能力始終得不到提高，久而久之，其學習信心逐漸下降，無法提高自身的學習效率，阻礙了高職英語口語的教學進度。[3]
二、多媒體網(wǎng)絡技術在高職英語口語教學中的應用措施
隨著高職院校對多媒體網(wǎng)絡技術的廣泛應用，在培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新思維的同時，利用其技術優(yōu)勢，改善自身的教學條件與教學環(huán)境，構建和諧的英語學習氛圍，有利于提高高職院校的教學質量。
第一，傳統(tǒng)模式下的英語口語教學，只單一的對學生展開復述與造句形式的口語練習。多媒體網(wǎng)絡技術在教學模式上更為趣味化，能夠使學生脫離被動性的學習地位，做到化被動為主動，提高學生在英語口語教學課堂中的主體地位。多媒體教學手段，能夠對圖像、文字、聲音及教學內(nèi)容展開高效的整合，以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)在教學課堂中。使學生在學習過程中能夠置身其中，拉近了學習內(nèi)容與日常生活的距離。構建生動形象的教學情境，為學生創(chuàng)造和諧的口語交流氛圍，充分調(diào)動學生對英語口語的學習積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高其語言的綜合運用能力。
第二，多媒體網(wǎng)絡技術存在密度高、節(jié)奏快的特性，在提高高職英語口語教學效率方面發(fā)揮了重要作用。其中，密度高在于增加學生的口語實踐機會，拓寬其實踐范圍，節(jié)奏快主要指的是，在設計多媒體教學課件的過程中，有效加快教學節(jié)奏，加強口語、語法、詞匯等方面轉換的緊湊性。教師在英語教學課堂中，可以充分利用多媒體教學手段，借助于聲音、圖像、視頻等多元化的教學形式，展現(xiàn)英語教學內(nèi)容。在最大程度上拓寬教學知識的信息范圍，在提高課堂教學效率的同時，提升學生自身的學習效率，豐富了學生的視野，通過對和諧、趣味性教學氛圍的構建，全面提高高職英語口語教學課堂的教學質量。
第三，一般來說，交互屬于溝通與交流。在口語教學活動中，教師可以采用人機交互的教學形式，使學生可以結合屏幕上方提示的內(nèi)容，展開相應的口語對話練習。人機交互屬于計算機工作形式的一種，學生可以利用相關計算機軟件，對自身的英語語調(diào)、發(fā)音等進行校正練習。此外，可以充分發(fā)揮人機交互的教學優(yōu)勢，使學生在練習過程中，逐漸提高獨立自主的學習能力與語言綜合運用能力。
第四，在教學活動中，教師要結合學生的個性差異以及學習能力，運用多媒體網(wǎng)絡技術展開分層式教學。借助于不同層次的多媒體教學軟件，滿足不同學生的實際需求。充分利用多媒體網(wǎng)絡技術的教學優(yōu)勢，遵循“因材施教”的教學理念，提高學生的學習能力。第五，教師要遵循“以學生為本”的教學原則，尊重學生的主體性地位。同時，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，增加師生之間以及學生之間的溝通交流頻率，注重培養(yǎng)學生的主觀能動意識。
三、結束語
在經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景下，要提高對培養(yǎng)高職學生口語能力的重視程度。充分運用多媒體網(wǎng)絡技術的教學優(yōu)勢，突破高職英語口語教學難點，為提高高職英語教學質量，推動新課改的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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[3]胡小禮.多模態(tài)視角下高職英語口語教學研究[J].海外英語（上），2015（11）:123-124.
作者：閆哲 單位：通遼職業(yè)學院
第四篇：計算機網(wǎng)絡技術課程改革中“一體化”教學研究
［摘要］當前，隨著國際經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，一體化教學已經(jīng)被逐步應用在各門學科之中，教師不但要傳授給學生書面的知識，還要讓學生對學習的知識進行實際應用。此種教學方法往往會起到顯著的成效。闡述了實行一體化教學的意義，提出了計算機網(wǎng)絡技術課程應用一體化教學存在的問題，并探討了針對計算機網(wǎng)絡技術課程進行一體化教學的改良措施，旨在為我國一體化教學的發(fā)展盡一分微薄之力。
［關鍵詞］一體化教學；計算機網(wǎng)絡技術課程；課程改革
一體化的教學方式，是一種將教學與應用緊密結合的教學方式。這種教學方式不僅注重學生的知識學習，更要將知識運用到實際操作中去，形成理論與實際相結合的全新教學模式。通過對計算機網(wǎng)絡技術課程進行一體化的教學，能夠更具體、更形象地了解一體化教學在課程應用中存在的弊端和問題，從而能夠有效地進行一體化教學的改革和創(chuàng)新，以達到提高學生動手能力、改善我國教育、教學中的不利因素。因此，對于一體化學在計算機網(wǎng)絡技術課程改革中的應用”的研究，具有很強的現(xiàn)實意義。
一、實行一體化教學的意義
當前，由于學生的整體知識水平較差、實際操作能力低，不能將學到的知識有效地運用到實際工作中，產(chǎn)生了所謂的“高校低能”的說法。針對此種現(xiàn)象，針對高職院校培養(yǎng)全面、技術型人才的教學目標，我國將一體化教學引入到高職院校之中。這一教學方式的引入，從根本上改善了教師教學的方式，從以前的“填鴨式”教學轉變?yōu)椤耙詫W生為主”自主學習和創(chuàng)新的方式。開展一體化教學，使學生形成知識與技術操作為統(tǒng)一的能力；也使學生能夠將學到的知識充分地應用于工作和社會實踐中；更使教師的教學能力加強，不僅基礎知識雄厚，同時專業(yè)技能也過硬。因此，可以說一體化教學不僅打破了原有的教學模式，還使學生接觸到更多、更新、更專業(yè)的理論與實踐知識，為我國的教育事業(yè)邁向更高的臺階，做出了大膽的嘗試。同時，以高職院校作為試點，引入一體化教學方式，也能對眾多高校起到借鑒作用。
二、一體化教學在計算機網(wǎng)絡技術課程中存在的問題
（一）教師能力不足
很多教師只在計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識方面有較深的涉獵，能夠進行很好的計算機網(wǎng)絡教學，但缺乏實際的操作能力，而計算機網(wǎng)絡技術是一門以理論為輔、以實踐操作為主的課程，僅僅通過知識的講解（例如，計算機硬件概念、軟件概念、實現(xiàn)網(wǎng)絡技術涉及的共享功能等），會使教學過程枯燥乏味，同時計算機網(wǎng)絡技術中涉及的專業(yè)詞語較為晦澀，很難通過語言的描述使學生了解和懂得計算機網(wǎng)絡技術的工作原理。另外，很多教師只注重教學質量，不考量實際操作水平，在與學生進行實踐操作教學中，不僅沒有實現(xiàn)一體化教學的根本目的，還鬧出很多笑話。例如，在北大青鳥的計算機職業(yè)技術學院，一位在進行課堂講解后的教師，帶領學生進行實踐操作中，就誤將電纜當作了光纖，與兩臺計算機進行連接，結果不但沒達到教學效果，還差點將兩臺計算機引燃。這就是教師動手能力不足的具體表現(xiàn)，此種現(xiàn)象不利于一體化教學在計算機網(wǎng)絡技術課程中的開展。
（二）學生興趣不足
在一體化教學中，如果不形成很好的教學互動也會影響一體化教學的效果。部分老師具備基礎知識理論，還擁有實際操作的能力，但卻使學生很難對計算機網(wǎng)絡技術產(chǎn)生興趣。沒有良好的興趣養(yǎng)成，就不會積極主動地學習課程，更不會形成有效的教學互動；沒有有效的教學互動，就會使教學與實踐相分離，從而影響一體化教學順利地展開。
（三）教材缺乏一體化
目前，一體化教學已經(jīng)在眾多高職院校中展開，計算機網(wǎng)絡技術教材眾多，但卻缺少一體化的教材輔助教學?，F(xiàn)有教材中，對計算機知識和網(wǎng)絡技術知識有明確的介紹，并有多年的知識理論做后盾。然而，在進行實踐操作教學過程中，還是需要教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，對學生加以指導，因為教師掌握的實際操作經(jīng)驗多種多樣，各有各的特點，也各有各的弊端，使學生雖然掌握了理論知識，卻沒有一套完整的、規(guī)范的操作方法作為借鑒，這也是現(xiàn)今計算機網(wǎng)絡技術課程在一體化教學中存在的不利因素，應及時對教材進行完善，以達到一體化教學的目的和效果。
（四）就業(yè)困難
雖然高職院校中也積極開展一體化教學，學生也能夠將基礎知識和實踐操作很好地結合起來，但很多學生卻被擋在了企業(yè)門外。由于我國人口眾多，就業(yè)壓力較大，找工作難，就業(yè)難，是我國多年來存在的普遍現(xiàn)象。很多具有專業(yè)水平的學生因為沒有工作經(jīng)驗而失去了工作的機會，很多與專業(yè)對口的企業(yè)也因為只注重企業(yè)自身的生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益，而拒絕接收毫無工作經(jīng)驗的學生，這不僅打擊了學生對工作的自信心，也不利于社會的安定與和諧，更會對我國經(jīng)濟建設的長遠目標起到消極作用。
（五）缺少實踐場地及設備
實踐操作過程，是實現(xiàn)一體化教學的另一重點，不過，很多高職院校由于對一體化教學認識不足，雖也進行了教學設備的配備，但卻遠遠達不到開展實踐操作教學的標準。同時，院校領導又將資金更多地投入校園及校舍的建設中，使教師在進行實踐操作指導過程中，學生缺少計算機，不能進行有效的實際操作，甚至有些院校缺少進行實踐操作的微機室，使學生雖有學習的興趣，但卻缺少實踐的工具，也會慢慢地淡化興趣。此種情況的出現(xiàn)，會使學生無法進行實踐課程的學習，更會使學校無法完成一體化教學的目的。
三、一體化教學在計算機網(wǎng)絡技術課程中的創(chuàng)新應用
（一）對教師綜合能力的培養(yǎng)
針對很多教師能力不足的問題，可以做如下解決。首先，學校對教師進行相關專業(yè)的實習培訓，鍛煉教師對計算機網(wǎng)絡技術的動手能力。其次，通過與學校進行合作的企業(yè)可以占用教師的業(yè)余時間，將實踐動手能力不足的教師安排進入企業(yè)進行實習，并為他們安排“師傅”，進行實際的動手操作，不會的地方可以由“師傅”進行講解。再次，可以讓教師利用業(yè)余時間自己去電腦科技城參加志愿者活動，以提高他們的專業(yè)能力和實踐操作能力。最后，學校還可以通過聘請專業(yè)技師進行實踐教學，使教師成為學生，學習實踐操作能力。
（二）提高學生的興趣
為使一體化教學能夠有效開展，必須使學生產(chǎn)生學習的興趣，由于計算機網(wǎng)絡技術的書本知識較為枯燥和晦澀，這就需要利用實踐的方法來提升學生的學習興趣。例如，清華同方北方職業(yè)分校，在學生一開始接觸計算機網(wǎng)絡技術課程前，就開展了一次“網(wǎng)絡技術創(chuàng)新發(fā)明會”，會上請來了很多在清華同方工作的員工，這些員工都將自己在計算機網(wǎng)絡技術中的創(chuàng)新和發(fā)明展示出來，并進行功能的講解，使這些在校學生聽得津津有味，同時還有很多學生提出了自己對計算機網(wǎng)絡技術的理解，還對有些發(fā)明闡述了自己的獨到見解。這樣的活動，不僅能夠使學生從中學到很多計算機網(wǎng)絡技術方面的知識，為他們即將學習的計算機網(wǎng)絡技術課程打下良好的基礎，同時還使他們對計算機網(wǎng)絡技術產(chǎn)生了濃厚的興趣。據(jù)學校在學期結束后的統(tǒng)計可見，這批應屆學生在計算機網(wǎng)絡技術基礎知識的掌握和運用上，較往屆學生有明顯的加強和提高。
（三）一體化教材的應用
教材是教學的基礎，對于一體化教學來說，一體化教材更是教學中必不可少的部分。一體化教材的編寫，要切實針對理論與實踐相結合的教學目的，不僅要有基礎知識的部分，還要對實踐操作能夠加以指導，這樣的一體化教材才是完善的。例如，在計算機網(wǎng)絡技術一體化教材中，對理論的部分可以參照傳統(tǒng)教學方式中的教材進行編寫，同時，在原有教材的基礎上，在基礎理論之后，要配以計算機網(wǎng)絡技術所涉及的計算機拆裝、網(wǎng)絡平臺搭建等類型實際操作步驟和流程圖及線路圖，使學生在掌握基礎理論部分的情況下，可以自行對實際操作流程進行理解和分析，這樣教師在進行實踐操作教學時，對計算機與網(wǎng)絡平臺的構建等知識就會印象更加深刻，對自學中遇到的難點也能迎刃而解。因此，對于一體化教材應當盡早地投入一體化的教學方式中。
（四）與相關企業(yè)進行合作
為有效地改善學生就業(yè)難的問題，應使學校與專業(yè)對口的企業(yè)進行合作。一方面，學?？梢詫⒄n業(yè)已經(jīng)結束但還沒有畢業(yè)的學生推薦到相關專業(yè)的合作企業(yè)內(nèi)進行實際操作學習，這樣企業(yè)就會通過一段時間的考察，對實習的學生有一個前期的全面了解（專業(yè)技術能力方面、為人處世方面等）。通過了解，與符合企業(yè)要求的人才簽訂勞動合同，并與學校溝通用人事宜，對不符合要求的學生則在實習期結束后返回學校，這樣，企業(yè)就達到了在不影響企業(yè)效益的情況下合理引進具有較強能力的專業(yè)人才，而對于沒有錄用的學生來說，在找工作的過程中也能在其簡歷中列出：在某某相關專業(yè)的企業(yè)內(nèi)進行了培訓與實習，對于這部分學生來說，有一定的工作經(jīng)驗，對他們找工作也是有很大幫助的。同時，對于學校來說，也能夠提高學生的就業(yè)率，對下一年的招生工作起到很大的作用。
（五）完善學生實踐場地的建設
一體化教學包含兩個部分，一是基礎知識理論的學習，二是實踐操作能力的培養(yǎng)，并且只有將兩者有效地結合起來，才能稱之為完善的一體化教學。因此說，完善實踐場地的建設，對學生實踐操作能力的培養(yǎng)具有重要作用。針對計算機網(wǎng)絡技術，設立與課程有關的計算機室，并對計算機、筆記本電腦、網(wǎng)絡設備等進行有效配備，同時建立相關的圖書室、物理實驗室、多媒體室等，形成一個完整且完善的學習與實踐場地。只有這樣，才能從學習和實踐的兩個方面入手，找出學習與實踐中的錯誤與不足，才能真正做到“實踐是檢驗理論的標準，理論是支持實踐的基礎。”綜上所述，一體化教學的實現(xiàn)，需要通過教師和學校共同完成。對教師的要求是，不但要對知識有很高的理論基礎，還要有很高的實際動手操作能力。對學校的要求是，要進行教師資源、教學輔助工具和教學相關設備的大量投入，使一體化教學同時滿足內(nèi)部和外部的條件，唯有如此，才能使一體化教學成為全新的教學模式，在教育、教學方面立足。
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作者：唐朝平 單位：湖南省郴州市技師學院信息工程系
第五篇：計算機網(wǎng)絡技術課程項目化教學改革分析
摘要：在信息化的時代背景下，計算機網(wǎng)絡是一門實用性的技術，對應用和實踐有較高要求，因此，針對高職院校的特點應對計算機網(wǎng)絡技術課程進行改革。筆者從計算機網(wǎng)絡技術課程存在的問題入手，對該課程進行項目化改革提出了相應思路和措施。
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；改革；項目化
《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程是高職院校計算機學科的一門基礎課程，在教學過程中，主要任務是使學生掌握計算機網(wǎng)絡的原理、結構以及實現(xiàn)技術，最終目的以培養(yǎng)學生配置網(wǎng)絡、組建局域網(wǎng)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置和網(wǎng)絡維護等實踐能力為主。因此，筆者以項目為依托，對傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術教學進行整體規(guī)劃和改革。
1《計算機網(wǎng)絡技術》課程中存在的問題
傳統(tǒng)的《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學過程中存在一些問題，致使教學效果不明顯，不能滿足高職院校的教學目標，現(xiàn)總結該課程中存在的問題如下。
1.1理論教學比重過大，缺乏實用性
該課程在早期人才培養(yǎng)方案中對理論教學和實踐教學的比重設定比較模糊。在教學中，該課程所占學時總數(shù)為72學時，其中理論教學為54學時，實際操作只有18學時。這種課程設計延續(xù)了本科院校計算機網(wǎng)絡課程的設計，偏重理論教學，內(nèi)容抽象，學生學習困難較大，只注重灌輸相關理論知識，卻忽視了高職教育的特點——動手操作。學生在這種教學模式下只能接收抽象的、缺乏實用性的知識，對將來工作沒有太大幫助。
1.2教材過于陳舊，與實際應用脫節(jié)
本課程教材大部分都是本科院校選取的理論知識的教材，在內(nèi)容方面偏重于介紹數(shù)據(jù)通信基礎、OSI網(wǎng)絡體系結構等，而在實際應用中，公司或者企業(yè)都注重實際搭建網(wǎng)絡、網(wǎng)絡服務器的配置、交換機等的設置?；诖?，這些教材知識已稍顯陳舊，跟不上計算機網(wǎng)絡時代的發(fā)展。
1.3實訓環(huán)境無法滿足實踐教學的要求
《計算機網(wǎng)絡技術》課程以培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡傳輸介質的制作、局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡配置等實際操作能力為目標，這些操作都要求具備較完善的實訓設備，實訓設備的缺乏以及不適用的實訓環(huán)境都會導致學生無法進行實際操作，直接影響了學生動手能力的培養(yǎng)。
2以項目為依托，對課程進行整體改革與設計
為適應高職教學目標和要求，現(xiàn)以項目為依托，對該課程進行整體規(guī)劃和設計，具體改革內(nèi)容如下。
2.1改革培養(yǎng)模式
首先，通過對計算機網(wǎng)絡行業(yè)的調(diào)查以及對相關工作崗位的了解，對該課程的總學時進行調(diào)整，將原有的72學時變更為36學時，將理論和實際操作學時的比例更改為1：1，即理論18學時，實際操作18學時，保證學生在學習理論的基礎上對網(wǎng)絡配置進行操作。其次，在教學中，將課程學習的主要場所由課堂轉移到計算機網(wǎng)絡實訓室或校外實訓基地，以學生為主體，以項目為載體，建立教、學、做、測一體化的教學模式。以“組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”為主線，引導學生完成網(wǎng)絡技術的工作項目，充分參與整個項目運作過程，讓學生在過程中完成從理論到實際操作的學習，在真實的實踐任務中完成職業(yè)能力的提升。再次，在教學過程中引入企業(yè)，開啟校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣州珠江職業(yè)技術學院信息技術學院與廣州中星網(wǎng)絡科技有限公司等合作，在新的培養(yǎng)方案上加入企業(yè)課程，由企業(yè)的高級工程師擔任主講教師，以企業(yè)的視角對學生進行教育。除此之外，安排學生去企業(yè)進行為期兩周的培訓學習，讓學生深入企業(yè)，感受企業(yè)的工作過程和工作狀態(tài)，在工作實踐中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。
2.2教學內(nèi)容重組
遵照人才培養(yǎng)方案，遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，將教學內(nèi)容由簡單到復雜進行模塊化重組。新的教學內(nèi)容主要分為五大模塊，分別是計算機網(wǎng)絡基礎、局域網(wǎng)基礎和組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及其配置、Internet基礎與接入方法和網(wǎng)絡安全。五大模塊共分為九個單元，具體安排見表1：這九個單元的知識環(huán)環(huán)相扣，教學過程中針對高職院校學生的特點，設置實踐教學課程，給出具體任務書，配合應用情境調(diào)動學生學習積極性，以更好地培養(yǎng)學生的基本能力和基本技能。
2.3教學過程設計與實施
以項目為導向，按照單一到綜合的原則對網(wǎng)絡技術課程進行安排與設計。在實訓前要求學生明確實訓目的與任務、了解相應的應用情境、分析可能出現(xiàn)的問題及預測各種可能性。對于綜合性較強的實訓項目，組織學生進行項目分工和協(xié)調(diào)，有意識地培養(yǎng)學生團隊合作能力和管理能力。在項目進行的教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。通過改革，對該課程采取“五步教學法”，充分發(fā)揮學生主觀能動性，由理論指導實踐，同時在實踐中加強對理論知識的掌握。第一步進行效果展示，吸引學生眼球；第二步進行效果剖析，重點講解；第三步開始項目分組，學生進入動手操作階段；第四步進行交換測試，檢驗學習效果；第五步總結點評，對所學知識進行鞏固強化。
2.4課程考核改革
本課程將在原有的使用傳統(tǒng)紙質試卷的考核方式上加入實踐考核環(huán)節(jié)，將考核重心由理論轉向實際操作，由對基礎知識的考核轉向對職業(yè)能力的考核，通過對課程的考核體現(xiàn)課程教學目標以及教學效果，激勵學生自主學習。
3結語
在廣州珠江職業(yè)技術學院信息技術學院多位教師的共同努力下完成了對《計算機網(wǎng)絡技術》課程在教學模式、教學內(nèi)容、課程考核及實訓環(huán)境等方面的探索與改革，端正了學生學習態(tài)度，極大提高了學生學習的積極主動性，也充分鍛煉了學生實際動手能力，提升了學生解決實際問題的能力，也取得了良好教學效果，獲得了學生認可。通過對該課程項目化教學改革的研究和探索，也對其他課程的建設起到了一定推動作用。
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作者：邢英俊 楊春麗 單位：廣州珠江職業(yè)技術學院信息技術學院
