計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究型教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究型教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：近些年，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)也應(yīng)該越來越緊密地聯(lián)系社會生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)際探索中不斷推陳出新，在研究新型教學(xué)方法上推陳出新，幫助學(xué)生喜愛上了這門課程。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信；課程；興趣

一、研究型教學(xué)的意義

研究型教學(xué)主要就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于學(xué)習(xí)等能夠更加深入研究。因此，研究型教學(xué)已經(jīng)是全國各大高校進(jìn)行改革的主要方向。對學(xué)生進(jìn)行研究型教育，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠使學(xué)生更加具備創(chuàng)新能力，滿足社會對人才的需要，并且還有可能會出現(xiàn)改造社會的人才。

二、課程改革的必要性

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程所要學(xué)習(xí)的理論和模型比較多，并且還要把理論和實(shí)際結(jié)合在一起，這樣才能夠使學(xué)生具有理論知識的同時也具有較強(qiáng)的動手能力。但是在目前，很多學(xué)校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法比較單一，只重視對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生動手實(shí)踐環(huán)節(jié)。計算機(jī)的很多教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，并且內(nèi)容變動不大，使得學(xué)生沒有動力去學(xué)習(xí)，這樣就無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]因此，各大高校應(yīng)該對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程進(jìn)行改革。

三、實(shí)施研究型教學(xué)的方案

第一，注重改善教學(xué)方法手段?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”已經(jīng)具備多年的發(fā)展歷程，所以其所具有的知識體系相對來說也比較完善，相關(guān)的理論也比較成熟。但是其內(nèi)容比較陳舊，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胄屡d的技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。在教學(xué)方法上，各大高校應(yīng)該注重學(xué)術(shù)深度，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更深層次的只是，而不是一味地提高教學(xué)難度，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)術(shù)深度，能夠使學(xué)生更加深入了解教學(xué)內(nèi)容，讓他們有更多的信心對學(xué)術(shù)進(jìn)行鉆研，并取得創(chuàng)新性的提高。在教學(xué)手段上，各大高校應(yīng)該通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。那么在課堂上，就能夠把一些比較抽象的知識原理等，通過直觀的方式向?qū)W生展示，這樣就使得課堂更加生動形象，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶。第二，擴(kuò)展課外知識。學(xué)生獲得知識的主要形式就是在課堂上教師的講解，而研究型教學(xué)則要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更深層的研究，同時學(xué)生在研究的過程中也能加深課堂知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，知識不能局限在學(xué)校課本上，更要掌握課本以外的知識。所以，教師在進(jìn)行上課之余，可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，這個作業(yè)給予課堂內(nèi)容，但是又要加上課堂之外的知識，使學(xué)生能夠在課余時間對其進(jìn)行深入研究，拓寬學(xué)生的知識面。第三，設(shè)計綜合實(shí)驗(yàn)?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”大學(xué)里面應(yīng)用性十分廣泛的一門學(xué)科，學(xué)生的對其的理解是需要靠大量實(shí)際操作練習(xí)來完成的。在這樣的一個過程中，導(dǎo)師不僅通過教學(xué)的互動向?qū)W生傳遞了教學(xué)知識，同時也能在課堂中培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，在綜合實(shí)驗(yàn)練習(xí)中解決實(shí)際問題，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為三個層次：第一層次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括許多實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信等，其中許多實(shí)驗(yàn)都是為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)提前知道問題的答案，學(xué)生知道只要通過合理的步驟就一定能得到正確的結(jié)論。但如果在新的同一試驗(yàn)中，并不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是何種，只是有多種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過條件的限制，去激發(fā)學(xué)生的實(shí)際操作興趣。例如：在驗(yàn)證子網(wǎng)掩碼作用的實(shí)驗(yàn)中，可以設(shè)計不同數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其中給學(xué)生隨機(jī)分配，讓學(xué)生去驗(yàn)證子網(wǎng)掩碼對子網(wǎng)劃分的作用。第二層次的實(shí)驗(yàn)是擴(kuò)展性試驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是對有挑戰(zhàn)欲望、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生準(zhǔn)備的，這些實(shí)驗(yàn)可以選擇性的向?qū)W生提供，以豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)面，提高學(xué)生的知識水平。拓展性試驗(yàn)一般為網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)方面。這類實(shí)驗(yàn)都是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中常常用到的實(shí)際知識，通過對實(shí)際知識的提煉形成題目向?qū)W生展示，可以增加學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際知識的掌握。另一方面，學(xué)生在做試驗(yàn)過程中的創(chuàng)新和體驗(yàn)也會被記錄，這樣可以保持真?zhèn)€擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)的長期發(fā)展。第三層次的實(shí)驗(yàn)是綜合設(shè)計性試驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)，是教師通過提出問題、設(shè)置情景難度、激發(fā)學(xué)生思考的重要性實(shí)驗(yàn)。例如在具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，會出現(xiàn)對一棟新開發(fā)樓層綜合布線網(wǎng)站，請學(xué)生結(jié)合做學(xué)知識，對樓層的局域網(wǎng)進(jìn)行模擬布置和建設(shè)。這樣的一個情景過程，對學(xué)生軟件、硬件的使用能力都有著極強(qiáng)的要求，需要學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，還需要對知識的實(shí)際運(yùn)用有著充分的了解。在這個過程中，導(dǎo)致可以充當(dāng)顧問的角色。合理安排實(shí)驗(yàn)小組成員團(tuán)隊(duì)角色，安排學(xué)生合理分工，對學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程存在的難點(diǎn)進(jìn)行提示，鼓勵學(xué)生完成任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。第四，課程考核注重刺激思維，鼓勵創(chuàng)新。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直是實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)，通過研究型教學(xué)的考核方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的綜合能力。其中在課堂考核中，主要有以下三個方面的內(nèi)容：一是隨堂測試。通過隨堂測試，可總結(jié)考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生在思維模式上創(chuàng)新，這個隨堂測試的時間可以固定為在一個章節(jié)結(jié)束之后；二是在課程學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生安排課程實(shí)踐任務(wù)，包括做一份課程設(shè)計，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價；三是綜合測試，綜合測試就是人們所指的期末考試，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。

四、結(jié)束語

在近些年的教學(xué)實(shí)踐中，通過對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的不斷改革，現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)受到了學(xué)生和師生的廣泛喜愛，使學(xué)生的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識不斷增強(qiáng)，綜合能力有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁園.中學(xué)思想品德和思想政治課教學(xué)有效性研究[D].上海大學(xué),2014，54（21）：21-24.

作者：張亮鵬 單位：紫金縣技工學(xué)校