探究式教學(xué)在物理教學(xué)的運用

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摘要：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文章闡述了探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的合理運用策略，具體包括課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；課中利用連環(huán)問題，加強學(xué)生對概念的理解；課后布置探究性問題，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固舊知識。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；探究性問題

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識

課前導(dǎo)入作為課堂高效開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只要導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有科學(xué)性與實效性，就能順利開展高中物理教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究物理知識，進而掌握物理基礎(chǔ)知識與技能。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律———慣性定律”這節(jié)內(nèi)容之前，教師需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入課堂中。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以向?qū)W生提問：汽車在發(fā)動或驟停的時刻，人的身體為什么會向前后傾斜？學(xué)生根據(jù)這些問題進行探討，從而被引導(dǎo)至教師要講解的知識點上。在實際教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該考慮是否做好了準(zhǔn)備工作，是否以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，因此，教師必須結(jié)合教材提出問題，這樣才能使學(xué)生了解應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點知識，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)物理知識奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。其次，學(xué)生對問題進行探究時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題的根源進行分析，只有對問題進行更深層次的思考，才能有效強化學(xué)生自身的物理思維，從而在課堂上以問題為核心。通過教師做出的詳細(xì)解釋使學(xué)生更全面地掌握物理學(xué)科知識，這樣一來，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的物理學(xué)習(xí)能力。

二、課中利用連環(huán)問題，加強學(xué)生對概念的理解

在教學(xué)過程中，教師一定要保證課堂教學(xué)的靈活性，可以利用加強教材內(nèi)容的趣味性來豐富課堂內(nèi)容，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置科學(xué)性、真實性、嚴(yán)謹(jǐn)性的問題，但是要保證問題的連貫性，加深學(xué)生對物理概念的了解。這樣，學(xué)生通過對教師提出的問題進行思考，對知識進行深入探究，在思考問題的過程中找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修二的“曲線運動”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出連環(huán)性問題：生活中物體運動的形式是什么？曲線運動的特征是什么？生活中的曲線運動現(xiàn)象有哪些？以這些問題引發(fā)學(xué)生的思考，然后利用先進的教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)與曲線運動相關(guān)的生活場景，包括汽車在道路上的曲線行駛路線、橡皮拋向空中，引出教學(xué)主題。接下來，組織學(xué)生以小組的形式進行細(xì)致的分析與研究，加強學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、課后布置探究性問題，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固舊知識

由于高中物理知識具有一定的復(fù)雜性與抽象性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的厭煩心理，所以教師需要為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，強化學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。同時教師要意識到合理布置課后作業(yè)的重要性，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，針對教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，幫助學(xué)生進行知識點的鞏固，在課后作業(yè)中設(shè)計出具有探究性的物理問題，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修一“摩擦力”這節(jié)內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基本特征與物體受力情況之后，可以給學(xué)生設(shè)置探究性問題：一個物體在粗糙的斜面上運動，其受力的情況是什么樣子的？受什么力的作用？隨著摩擦力的變化，變量是什么？由此激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠有效地掌握物理知識，提高高中物理學(xué)習(xí)效率?？傊?，在實際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胩骄拷虒W(xué)法是非常必要的，它不僅能夠輔助教師實現(xiàn)教學(xué)，還能使其明確物理知識的重難點，為高中物理實現(xiàn)良好的教學(xué)效果提供一定的前提條件[2]。要想徹底解決高中物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題，必須保證探究式教學(xué)法的切實可行，教師必須結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及實際需求，不斷地完善探究式教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用策略，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

參考文獻：

[1]丁東進.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2016,45(22):26.

[2]張樹朋.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實踐分析[J].中學(xué)物理,2015,33(13):1.

[3]談立民.淺談高中物理課堂教學(xué)中問題探究的實效性[J].理科考試研究(高中版),2016,23(8):6

作者：賈曉海 單位：甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)