高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

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摘要：高中階段物理學(xué)科的學(xué)習(xí)相較于初中階段的學(xué)習(xí)難度上有所加大。物理學(xué)科是一門難度性較大，且邏輯性和抽象性并存的學(xué)科，很多學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)望而卻步。目前，很多高中物理教師仍然采用傳統(tǒng)的模式。教師在講臺上講，學(xué)生在課堂上三心二意地聽。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和教師的教學(xué)水平都會直線下降。隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域的不斷深入，對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新已迫在眉睫。這也成為一線物理教師關(guān)注的重要問題。本文主要介紹了當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的一些難題，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；情境創(chuàng)設(shè)；時間研究

在高中物理教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，多從學(xué)生的實(shí)際生活入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使學(xué)生積極主動地融入課堂生活，真正成為課堂生活的主體。讓學(xué)生從熟悉的生活情境入手，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用[1]。另外，教師要注意在高中物理課堂上運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，從學(xué)生的角度出發(fā)，以理論作引導(dǎo)，吸引學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生物理素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的一些難題

當(dāng)前，物理教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，高中物理教師與高中生面臨的重要任務(wù)仍是應(yīng)對高考。分?jǐn)?shù)是教師最看重的要素。因此，制約了教師探索創(chuàng)新教學(xué)方式的動力。物理教師在進(jìn)行問題情境教學(xué)過程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常碰到各種問題，教學(xué)活動開展的并不順利。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)的具體實(shí)施策略

(一)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，做到知識和生活的結(jié)合

物理學(xué)科是一門和生活密切相關(guān)，緊密相連的學(xué)科。能夠幫我們解決許多生活中遇到的問題。因此，高中物理教師在進(jìn)行授課時，一定要以物理教材為依據(jù)，與生活進(jìn)行密切的結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值。從而調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)物理的興趣。如，在學(xué)習(xí)第十五章交變電流時，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對變交電流的認(rèn)識，在日常生活中，每家都需要用電，特別是在裝修新房子時都會布置電路。教師可以引入此問題情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)回想在生活中布置電路時的一些具體情況。學(xué)生初遇此問題，會有很多地疑問，教師應(yīng)對學(xué)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)解答。以此，讓學(xué)生感受到物理課堂與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理知識的實(shí)用價(jià)值。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)物理。

(二)教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，增添課堂樂趣

當(dāng)下的物理課堂比較呆板枯燥，物理教師的教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，課堂氛圍如死水一般安靜。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，物理課本內(nèi)容更豐富多彩，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍。[2]。物理教師在教學(xué)時要加強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)行趣味性的問題情境設(shè)置，使學(xué)生能在愉快活躍的氛圍中開心地學(xué)習(xí)物理知識。如，在教學(xué)第十七章“光的傳播”這一課時，光的知識比較抽象。在此情況下，教師可以問一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻或圖片，讓學(xué)生更真切地感知光的存在。教師也可利用手電筒的光和鏡子讓學(xué)生在課堂上做折射和反折射的實(shí)驗(yàn)，盡可能地豐富課堂活動，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

(三)教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)性的問題情境，讓物理知識變得直觀

在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并掌握課本知識[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生理解課本上出現(xiàn)的物理知識，能讓學(xué)生對此有深刻地印象。如，在學(xué)習(xí)第八章機(jī)械振動和機(jī)械波時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程。教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生思考后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從而讓學(xué)生能更好地掌握機(jī)械運(yùn)動的物理知識，讓抽象的物理知識變得更直觀易懂。(四)教師問問題要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生獲得成就感在高中階段的物理教學(xué)中，物理知識比較難懂。隨著學(xué)生的自尊心和自信心不斷增強(qiáng)，教師在進(jìn)行問題情境教學(xué)時，要循序漸進(jìn)，依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行問題的提問，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自豪感。從而讓學(xué)生在后期能更有信心學(xué)習(xí)物理知識。

三、結(jié)束語

總之，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，問題情境教學(xué)是適合學(xué)生發(fā)展的有利教學(xué)方式，值得學(xué)校不斷進(jìn)行推廣和普及。在問題情境教學(xué)中，教師也要注意方式方法的采用，讓物理學(xué)習(xí)課堂變得越來越活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣不斷被激發(fā)，也使物理知識的學(xué)習(xí)變得越來越簡單。從而促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，也促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗強(qiáng).高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[J/OL].學(xué)周刊，2019(13):59[2019-04-20].

[2]林慶生.試析高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J].學(xué)周刊，2019(9):84.

[3]楚向義.高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].課程教育研究，2018(19):160-161.

作者：李閃閃 單位：江蘇省沛縣第二中學(xué)