農(nóng)村初中物理教學(xué)問(wèn)題

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【摘要】與城市學(xué)校進(jìn)行橫向比較，農(nóng)村初中物理教學(xué)的人力與物力資源相對(duì)有限。為此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該以整合性的視角，調(diào)動(dòng)各方面的資源，包括學(xué)校與科技宣傳部門合力推出科技宣傳活動(dòng)、建立教師與學(xué)生互動(dòng)的協(xié)同機(jī)制、實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的暢通交流、整合傳統(tǒng)教學(xué)資源和多媒體信息技術(shù)等。

【關(guān)鍵詞】整合農(nóng)村初中物理

1．學(xué)校與科技宣傳部門合力推出科技宣傳活動(dòng)

目前全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃正在全面鋪開，農(nóng)業(yè)部門、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、環(huán)保部門、文化部門、地震局、氣象局、文物局等致力于以各種主題宣傳活動(dòng)和專業(yè)培訓(xùn)提高農(nóng)民和青少年的科學(xué)素質(zhì)。因而在鄉(xiāng)民集中的地方有各種科技宣傳專欄，在科技主題日和各種特定的日子（如婦女節(jié)、環(huán)境保護(hù)日、禁煙日、禁毒日、艾滋病日等）里進(jìn)行專題科技宣傳或培訓(xùn)。學(xué)?？梢院瓦@些部門加強(qiáng)交流與合作，鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，把學(xué)生的課外科技活動(dòng)與相關(guān)部門的科技宣傳計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，或由學(xué)生自帶作品，或鼓勵(lì)學(xué)生參與策劃，或由學(xué)生擔(dān)任科普宣講員，把科技知識(shí)帶給親人與鄉(xiāng)鄰。這些活動(dòng)不一定都涉及物理學(xué)知識(shí)，但是可以營(yíng)造尊重知識(shí)、愛好科技的氛圍。也未必所有的學(xué)生都能參與，但是部分學(xué)生的參與可以發(fā)揮以點(diǎn)帶面、以一牽百的輻射作用，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和探索自然奧秘的興趣。

2．建立教師與學(xué)生互動(dòng)的協(xié)同機(jī)制

師生關(guān)系是學(xué)校關(guān)系的核心，受環(huán)境氛圍和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)的師生關(guān)系往往更體現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”的色彩，“師道尊嚴(yán)”有其合理的一面，但是也拉大了師生之間的距離，影響著物理課堂的效率。例如，滿堂灌的課堂，學(xué)生主體性缺失，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不動(dòng)手，這樣的教學(xué)模式使得課堂失去生活氣息，變得死氣沉沉，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本該是與學(xué)生生活密切聯(lián)系的學(xué)科變成了高高在上的大學(xué)問(wèn)。為此，必須扭轉(zhuǎn)物理教學(xué)中的師生關(guān)系，形成師生互動(dòng)的協(xié)同機(jī)制，在課堂中營(yíng)造開放而有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)模式把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)課堂的“他組織”向“自組織”轉(zhuǎn)變，在安全可控的范圍內(nèi)，讓學(xué)生嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方式，以觀察和動(dòng)手操作深化理解知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)農(nóng)村初中兩極分化的學(xué)情，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)要求，使學(xué)生都能在進(jìn)步中樹立自信心。

3．實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的暢通交流

家校合作是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，隨著進(jìn)城務(wù)工成為普遍現(xiàn)象，農(nóng)村空心化嚴(yán)重，農(nóng)村初中的家校合作具有了更大的挑戰(zhàn)性，但是也更有必要。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)QQ、微信、電話等通訊平臺(tái)與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的溝通。物理教學(xué)的家校合作可以是物理教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況或家長(zhǎng)反映孩子在家的動(dòng)手操作情況，也可以是在日常教學(xué)中安排課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具或做實(shí)驗(yàn)。例如，在講授“光的顏色”時(shí)，可以讓家長(zhǎng)和孩子在家里做實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一面長(zhǎng)方形鏡子和一盆清水，然后將鏡子鏡面向上放入水中，使鏡面與水面有一定的夾角，太陽(yáng)光照射到鏡面上，此時(shí)的反射光照射到天花板上，在天花板會(huì)看到七彩顏色的光。然后讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。又如，家長(zhǎng)可以和孩子一起用橡皮筋、紙板做成“橡皮筋測(cè)力計(jì)”，用點(diǎn)滴管及點(diǎn)滴制作“簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)”，用香煙鋁箔紙制作“驗(yàn)電器”，用木條、木棍制作杠桿、輪軸等。這樣既提高了孩子的動(dòng)手能力，增加“體驗(yàn)性教學(xué)”的實(shí)效，又鍛煉了孩子的表達(dá)能力，并促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子親子關(guān)系的提升。

4．整合傳統(tǒng)教學(xué)資源和多媒體信息技術(shù)

如前所述，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備不足，數(shù)量少、品種少、不配套，且比較陳舊，有些甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室或者把實(shí)驗(yàn)室廢棄不用，教師在課堂上蜻蜓點(diǎn)水地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐。為此，一方面，要提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，收集、整理與充分利用現(xiàn)有設(shè)備。另一方面，要輔之以多媒體信息技術(shù)，開展教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村初中大部分都建立了多媒體教室，教師可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，清晰地展示各種宏觀的、微觀的、快速的、慢速的物理過(guò)程，突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的束縛，將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，透徹理解。教師演練完畢后，可以讓學(xué)生在他們的電子設(shè)備上進(jìn)行模仿操作，這樣可以拓寬學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，還能增添物理信息的傳輸和接受通道，把各種信息進(jìn)行系統(tǒng)化處理，通過(guò)學(xué)生的參與把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式課堂。

作者：李宗強(qiáng) 肖琴 單位：陸川縣馬坡鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)