應(yīng)用型高校大學(xué)物理教學(xué)改革實踐

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【摘要】近年來，人們對教育的關(guān)注度越來越高。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，許多高校都制定了人才培養(yǎng)方案。高校的人才培養(yǎng)方案與社會的需求息息相關(guān)。大學(xué)物理是理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，這門課程的學(xué)習(xí)效果會影響學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文就應(yīng)用型本科高校大學(xué)物理教學(xué)改革進行分析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才大學(xué)物理課程教學(xué)改革

1.分級模塊化的大學(xué)物理課程體系

在高校中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)不同。大學(xué)物理采用單一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。對于某些專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理與專業(yè)課程的聯(lián)系較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，大學(xué)物理教學(xué)難以取得較好的教學(xué)成果。在本文看來，將大學(xué)物理課程進行分級和分層，建立一套完整的大學(xué)物理課程體系，能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。在實際教學(xué)中，老師可以將大學(xué)物理分為兩個級別，不同級別的物理課程的教學(xué)時間不同。老師應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)，選擇合適的物理課程。在同一級別內(nèi)，老師應(yīng)該制定不同的教學(xué)大綱，加強物理課程與學(xué)生專業(yè)課程的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課程教學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)該按照學(xué)生的專業(yè)需求對教學(xué)內(nèi)容進行分塊。將大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容打碎，便于教學(xué)活動的開展。理工科涵蓋的專業(yè)較多，如材料專業(yè)、電氣和自動化專業(yè)、機械自動化和物理專業(yè)等。不同年級的學(xué)生的大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該存在差異。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，許多老師會按照邏輯順序進行教學(xué)，這樣能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，這種教學(xué)模式需要大量的教學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會加大。老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容打散，按照不同專業(yè)學(xué)生的需求，組合教學(xué)內(nèi)容。舉例來說，對于處于同一級別的專業(yè)學(xué)生來說，材料專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該選擇熱力學(xué)等知識模塊作為主要教學(xué)內(nèi)容，輸電線路專業(yè)則需要選取力學(xué)、光學(xué)等知識模塊。這樣的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，還能對不同模塊教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度進行調(diào)整。

2.應(yīng)用型本科高校大學(xué)物理教學(xué)的改革

2.1引入數(shù)字化技術(shù)改造教學(xué)手段和方法

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，老師的教學(xué)方法也發(fā)生了變化。在大學(xué)物理教學(xué)中，許多采用多媒體課件的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀的感受到物理知識的魅力。在許多高校都安裝了投影儀，方便了老師教學(xué)活動的開展。計算機和手機等電子設(shè)備的普及，讓老師的教學(xué)管理更加簡單。在大學(xué)校園內(nèi)，許多老師利用手機APP進行教學(xué)管理，這也是教學(xué)數(shù)字化的第一步。采用APP進行點名，能夠節(jié)約老師的點名時間，讓老師可以提前在手機上學(xué)習(xí)任務(wù)，方便老師和學(xué)生的課下交流，有利于建立良好的師生關(guān)系。在大學(xué)物理教學(xué)中，許多物理知識比較抽象，許多物理結(jié)論都是通過推理和實驗得出的。因此，在物理教學(xué)中，視頻和動畫等數(shù)字化資源，能夠讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識點的理解。對于一些教學(xué)資源豐富的學(xué)校，老師還可以利用物理實驗中心的仿真物理實驗系統(tǒng)，在課堂上進行仿真實驗。在大學(xué)物理教學(xué)改革中，高校應(yīng)該引入數(shù)字化技術(shù)改造教學(xué)手段和方法。大學(xué)物理的課程教學(xué)時間有限。高校應(yīng)該積極建設(shè)物理數(shù)字化教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠及時獲取教學(xué)資源。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)平臺，有目的的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)資源。老師還可以建立班級群，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，老師可以和學(xué)生一起探討解決方案。老師還可以根據(jù)實際教學(xué)情況，在網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇合適的教學(xué)資源，開拓學(xué)生的眼界。

2.2多種舉措提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)物理的興趣

在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。老師可以采用多重舉措來提高學(xué)生課堂物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時，老師可以從生活案例引入物理概念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探索物理知識。舉例來說，在講解動能守恒定律時，老師可以先利用多媒體設(shè)備播放一些跳水視頻，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考動能守恒的問題。在學(xué)習(xí)光學(xué)這一章是，老師先從3D電影入手，給學(xué)生看電影佩戴的眼鏡，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光的偏振。大學(xué)生都具備一定的理論基礎(chǔ)。在大學(xué)物理教學(xué)中，老師可以介紹一些前線研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多理工科學(xué)生對物理理論都非常感興趣，老師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究內(nèi)容，與學(xué)生一起探討，分析科學(xué)家采用的研究手段和研究結(jié)論，讓學(xué)生靈活運用物理知識，提高學(xué)生的實踐能力。在物理教學(xué)中，物理實驗時必不可少的。物理實驗?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以讓學(xué)生參與物理實驗，提高學(xué)生的動手能力。在老師講解靜電時，老師可以在課堂上進行演示，演示靜電帶來的屏蔽效果，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對靜電的認識。老師在實驗時，應(yīng)該和學(xué)生進行互動，讓學(xué)生思考物理現(xiàn)象的成因。探究物理定律。許多物理結(jié)論都是通過大量的實驗得出的，學(xué)生應(yīng)該增強自己的動手能力，將理論知識和實踐結(jié)合在一起，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要手段。許多物理知識都是比較枯燥的，老師可以結(jié)合物理學(xué)史，讓枯燥的物理知識更加有趣，加深學(xué)生對物理學(xué)科的認識。

2.3以任務(wù)為導(dǎo)向的分組學(xué)習(xí)教學(xué)法

在傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂上，學(xué)生都是被動的接受物理知識，學(xué)生的主體性沒有得到實現(xiàn)。物理老師可以采用以任務(wù)為導(dǎo)向是分組學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以任務(wù)為導(dǎo)向的分組教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的合作能力，適用于班級成員較少的班級。如果班級人數(shù)過多，分組管理的難度較大，許多學(xué)生也會混水摸魚，達不到應(yīng)有的效果。老師可以將學(xué)生分為三個不同的小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該分配均勻。學(xué)生要建立主體意識，主動參與課堂學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生要明確教學(xué)內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。在遇到解決不了的問題時，學(xué)生應(yīng)該及時和老師進行交流。在課堂上，不同的學(xué)習(xí)小組可以派代表提出問題和對知識點進行講解，不同學(xué)習(xí)小組之間要相互評價，有利于學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，老師還應(yīng)該進行差缺補漏，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，這種教學(xué)方式對學(xué)生的要求很高，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語

總的來說，在新的時代背景之下，高校大學(xué)物理課程應(yīng)該進行教學(xué)改革，不斷改進教學(xué)模式，提高物理教學(xué)效果，提升物理教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。老師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，促進學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李旭光,孫錫良,唐英,鄭小娟,楊開巍.大學(xué)物理課程改革如何適應(yīng)“新工科”建設(shè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2018(03):129-132.

作者：薩初榮貴 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)