高分子物理教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)

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摘要：根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標(biāo)和要求，以及培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從實(shí)踐方面分析了高分子物理教學(xué)有效的教學(xué)方法。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和解決了高分子物理教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。

關(guān)鍵詞：高分子物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

1引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.1設(shè)備先進(jìn)性無(wú)法長(zhǎng)期保持

當(dāng)前全國(guó)高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在得到國(guó)家專項(xiàng)資金支持前基本都面臨一個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)，即高分子材料技術(shù)發(fā)展迅速，物理實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備一般為價(jià)格高昂，體積較大的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。由于經(jīng)費(fèi)等因素的制約，校方對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也非常有限。所以目前高分子物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍較為陳舊，且實(shí)驗(yàn)室設(shè)備缺乏的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開展操作難以實(shí)施。而教學(xué)也只能以理論教學(xué)為主，缺乏了實(shí)驗(yàn)操作這一必要環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生雖然熟知了課本上的知識(shí)，但對(duì)實(shí)踐操作的了解卻極為匱乏，這極大地影響了大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，在這種情況下，更談不上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)了。所以說(shuō)，對(duì)實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)備的匱乏以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在高分子物理課堂上難以做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維教育的開展。

1.2無(wú)法落實(shí)開放性管理

高校實(shí)驗(yàn)室的存在對(duì)于高分子物理教學(xué)來(lái)說(shuō)十分的重要，只有積極開展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)工作才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。但目前高校的實(shí)訓(xùn)工作開展的較少，不能滿足學(xué)生的要求，且高校實(shí)驗(yàn)室的管理工作較為刻板，難以滿足學(xué)生課堂之外進(jìn)行高分子物理實(shí)驗(yàn)的需求，學(xué)生在課題研究中，如果無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的話，他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、科研能力和自主學(xué)習(xí)能力就無(wú)法得到鍛煉和提高。

1.3別人能接受這個(gè)結(jié)論嗎

有機(jī)化學(xué)家對(duì)這一結(jié)論表示異議，在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)中，該物質(zhì)并非純粹的化合物，而是小分子的結(jié)合。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不齊全和方式的不完善，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以再?gòu)?fù)制重現(xiàn)，而作為締合膠體的一個(gè)研究對(duì)象。他們認(rèn)為所測(cè)得的分子量是真實(shí)物質(zhì)的分子量，而膠體粒子的分子量，由于膠體粒子不穩(wěn)定，不能測(cè)量[2]。

1.4如何證明自己的結(jié)論

為了確定聚合物的存在，第一個(gè)問(wèn)題是分子量的測(cè)定，這也是為什么試圖通過(guò)不同的方法和提高測(cè)試精度來(lái)確定聚合物的分子量。分子量的測(cè)定一般可以通過(guò)化合物滲透壓，末端分析，以證明大分子的存在，證明自己的結(jié)論。

1.5什么是高分子物理？

“什么是高分子物理”是一個(gè)開放性問(wèn)題，提出這個(gè)問(wèn)題旨在讓學(xué)生系統(tǒng)看待這個(gè)學(xué)科。提出這個(gè)問(wèn)題，可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，強(qiáng)化教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，必須善于提出問(wèn)題，并能夠及時(shí)接受各種新的理念，對(duì)于與傳統(tǒng)思維不符的，應(yīng)該進(jìn)行辨證的思考，而不是片面地進(jìn)行否定。因而在高校高分子物理課堂中進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)方式，能夠極大程度提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣的方式能夠更好的激起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的討論，能夠使學(xué)生在進(jìn)行高分子物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠更加深刻地針對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，能夠有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并且能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)舉一反三，大大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣的話對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有十分重要的作用。因此要想能夠促進(jìn)目前高分子物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂上老師的行為來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在目前的高校高分子物理教學(xué)工作中，課堂的交流和討論能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，而這一教學(xué)方式同樣對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決能力和溝通交流能力有著很大的好處，同時(shí)在課堂討論中，學(xué)生的思維會(huì)處于活躍狀態(tài)，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的今天，高分子物理的教學(xué)工作也應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)方式和教育體系的改革，全面推進(jìn)高校高分子物理的教學(xué)工作。使用多媒體的教育手段，可以有效地增加教學(xué)信息的傳遞效率，提高授課質(zhì)量，例如同時(shí)的課堂內(nèi)容，多媒體的教學(xué)方法比起傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，每節(jié)課可以節(jié)約10~15min如何組織這10~15min成為一個(gè)重要的問(wèn)題。如果你增加課程的內(nèi)容或者增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，就需要壓縮時(shí)間。但是學(xué)生的接受能力有限，設(shè)置的內(nèi)容過(guò)于龐大，達(dá)不到預(yù)期的效果。此外，從課程的開始到結(jié)束，學(xué)生很難一直集中注意力。因此，組織教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)安排和最初的進(jìn)度沒(méi)有變化，而是需要用課堂上的時(shí)間進(jìn)行討論。然而，課堂討論的形式一般簡(jiǎn)單、模塊化，或者不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)削弱討論的效果。針對(duì)上述問(wèn)題，老師可以采取教師設(shè)疑，學(xué)生回答或者學(xué)生提問(wèn)，教師解答等交流形式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)人。在此處介紹的能夠提升高分子物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一個(gè)方法，就是要增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)課堂過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生不斷地參與到課程討論過(guò)程當(dāng)中，才能更好地激發(fā)起學(xué)生的積極性。因?yàn)楦叻肿游锢斫虒W(xué)是一門十分深?yuàn)W的一個(gè)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生很有可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題，只有依靠學(xué)生自己進(jìn)行思考，解決的話將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的困難，只會(huì)嚴(yán)重打擊他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的困擾，因此就必須要增加課堂討論，讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，激起學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，能夠促進(jìn)他們?cè)诟叻肿游锢韺W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中的能力，這樣的話還能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)散思維，不斷地了解更多的知識(shí)，能夠舉一反三，促進(jìn)他們關(guān)于高分子物理教學(xué)學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，不僅僅幫助學(xué)生了解到一些難以解決的問(wèn)題，還能夠在與同學(xué)的交流過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的一些解決方法，能夠更好地開拓他們的思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就有一個(gè)很重要的作用，因此要想能夠促進(jìn)高分子物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)當(dāng)增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)老師與學(xué)生在課堂上的相互交流拓寬學(xué)生的思維面，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很強(qiáng)的幫助作用，對(duì)于日后高分子物理教學(xué)有十分重大的幫助。

3結(jié)束語(yǔ)

高分子物理是高分子材料、高分子科學(xué)與化學(xué)工程相關(guān)課程的基礎(chǔ)。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并取得了一定的成效，學(xué)生提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成為解決教育問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷探索教育教學(xué)方法，不斷推進(jìn)高分子化學(xué)與高分子職業(yè)培訓(xùn)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]苗繼斌，夏茹，陳鵬，等.《高分子物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探索[J].高分子通報(bào)，2018（3）：83-85.

[2]佚名.如何在物理教學(xué)中融合科技創(chuàng)新教育[C]//.教育教學(xué)研究——教育理論研究（2018年版第一輯），2018.

作者：饒光奇 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院