微課在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：初中這一階段我們剛剛接觸物理的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于物理學(xué)習(xí)還處于比較懵懂的一個狀態(tài)。同時，物理涉及到很多實驗，但是在傳統(tǒng)課堂中對于實驗教學(xué)的不重視讓同學(xué)們的實驗水平難以得到本質(zhì)上的提升，這也與本校的教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施有著密切的關(guān)系。微課的應(yīng)用是初中物理在教育改革中進行創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；優(yōu)勢；策略

1微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課是一種短小的教學(xué)視頻，生動的文字、圖片、視頻能夠給學(xué)生感官形成刺激，吸引學(xué)生注意力。而每個學(xué)生存在著個體差異，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮到的客觀因素。而微課這一教學(xué)媒體提高了物理教學(xué)的靈活性，具有時間短小、交流性強、教學(xué)重點與難點突出、操作簡單等特點，不同的學(xué)生可以運用微課進行富有個性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。初中物理知識抽象且分散，對于知識的重點與難點學(xué)生往往難以記憶與理解，教師在教學(xué)過程中也會遇到諸多問題，而運用微課資源，可以使知識更加突出與系統(tǒng)，方便學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，促進學(xué)生對知識的理解。物理是一門難度較大的學(xué)科，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會感到困難，很多教師也反映初中物理在教學(xué)過程中較為困難，中學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況總是不理想，甚至還有部分中學(xué)生談到物理就特別回避。物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，因為物理本身就是一門實驗性學(xué)科，其中很多知識點都是在實驗中推導(dǎo)出來的。因此，物理教師的日常教學(xué)中，可以將實驗教學(xué)融入其中，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中生天生對新鮮事物充滿好奇，原先的物理授課過程中學(xué)生整天面對著書本進行學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育，因?qū)W而學(xué)。有了微課，教師可以進行動態(tài)教學(xué)，通過視頻畫面靈活地展現(xiàn)物理知識。對于新型授課模式的接受過程，結(jié)合動態(tài)的微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲。

2微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入時恰當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n教學(xué)，能突出課程重點，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能推動教師之后的教學(xué)活動開展。例如，在《走進彩色世界》新課導(dǎo)入時，教師可以如下設(shè)計微課教學(xué)：首先，通過雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹和陽光透過魚缸在白色墻壁上顯現(xiàn)的彩色光束等美好的自然現(xiàn)象圖片來引出光的色散現(xiàn)象和提高學(xué)生的探究興趣;然后，介紹牛頓通過三棱鏡將陽光光束分解成不同顏色的光束照射到墻壁上的實驗，總結(jié)出了紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等基礎(chǔ)色形成了顏色單一的白光;之后，通過計算機畫圖軟件里顏色的編輯界面讓學(xué)生認識R、G、B即紅、綠、藍三個表示光強弱的色塊，并使學(xué)生觀察到將紅、綠、藍三色的強度調(diào)到不同值時會呈現(xiàn)不同明暗度的黑白色（調(diào)到最大值255，學(xué)生會觀察到三原色光混合后的顏色為白色；調(diào)到最小值0，學(xué)生會觀察到三原色光混合后的顏色為黑色），以此來幫助學(xué)生形象地感知和認識色光的合成;最后，教師可以播放美術(shù)生調(diào)色的視頻，有助于加深學(xué)生對三原色的理解。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方便教師之后的教學(xué)開展。

2.2巧用微課，詮釋物理課本上的理論知識

傳統(tǒng)的物理課堂極其枯燥和繁冗，通過微課進行5分鐘左右的物理理論概念闡述，替代原有的傳統(tǒng)講授模式，幫助學(xué)生們更好地掌握理論。例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時，我在微課視頻里先把串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理論概念簡單地展示一下，然后通過微課視頻呈現(xiàn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，讓學(xué)生自行總結(jié)，實現(xiàn)互動模式教學(xué)。之后，揭秘它們的區(qū)別到底在哪里。這樣僅需要5分鐘左右的時間，就能輕松闡明該章節(jié)的理論知識。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠清晰將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的脈絡(luò)，了解大體的知識結(jié)構(gòu)，可以為課堂教學(xué)的深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容前，教師可以把聲音的種類通過微課展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看微課可以了解聲音的種類，如次聲波、可聽聲波、超聲波等，學(xué)生通過觀看圖片，就會產(chǎn)生聯(lián)想，與生活中的聲現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過預(yù)習(xí)了解所要學(xué)習(xí)的知識點，明確本章節(jié)的知識體系。此外，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，如在課堂上讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的情況進行交流，教師可以對預(yù)習(xí)情況進行評價。這樣課堂的重點就放在了學(xué)生的交流與探究上。在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，也可以通過小組的討論與交流，共同解決。這種課前運用微課學(xué)習(xí)的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還可以更形象生動地呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4物理教師演示實驗

物理教師在設(shè)計演示實驗時，要重視演示過便于學(xué)生觀察，實驗過程效果要明顯、安全以及示范性較強。但是某些物理實驗因為客觀原因無法進行演示，例如光的色散實驗，在實際物理實驗教學(xué)中很難保障教學(xué)當(dāng)天教室內(nèi)的實際情況。微課就能夠很好的彌補這一缺點，下面簡要闡述制作光的色散微課實驗。這項實驗原理較為簡單，光在不均勻介質(zhì)中，其傳播方向就會發(fā)生改變，另外，介質(zhì)折射會隨著光波變動發(fā)生改變。如光在三棱鏡下就會發(fā)生偏折。另外，不同色光偏折角度的不同會產(chǎn)生七彩色帶。在了解和掌握這項物理實驗原理以后，教師就可以進行物理實驗準(zhǔn)備，需要的材料有：裝水的水槽、平面鏡、A4紙張，可以選擇白色墻壁呈現(xiàn)色帶。另外，物理教師可以因地制宜選擇陽光較好的某天進行實驗，然后拍攝剪輯，制作微視頻。

3結(jié)語

微課在初中物理教學(xué)中可以更形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生突破教學(xué)重點與難點。教師要借助微課激活初中物理課堂，提高物理教學(xué)的有效性。在教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，靈活運用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在使用微課時，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中的重點難點展開教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張少菊.淺析微課對初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的影響[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（02）.

[2]趙旭升.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].物理教學(xué)探討，2016，34（11）：64-65.

作者：畢永利 單位：河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)教育體育局