微課在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：文章首先闡述了微課在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢，然后提出了微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入、利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學(xué)；課前預(yù)習(xí)

一、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提升教學(xué)效果

微課的使用使教師可以將一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中、分步驟講解，并進(jìn)行深入分析，學(xué)生可以在課前反復(fù)觀看微課視頻，這樣拉長了學(xué)生的理解時(shí)間，降低了理解難度，從而提高了學(xué)生的聽課效率[2]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

微課的內(nèi)容不完全受制于某一節(jié)課教材的內(nèi)容，教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)引用當(dāng)前熱點(diǎn)問題或?qū)滩膬?nèi)容做進(jìn)一步的深化。微型教學(xué)視頻、微課件、微測試等都可作為初中物理教學(xué)的輔助資源，構(gòu)成微課的主題學(xué)習(xí)資料包，因此學(xué)生可以以最便捷的方式，接觸最大化、最豐富的知識(shí)庫。此外，學(xué)生還可以利用微課彌補(bǔ)自己在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足，做好知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展知識(shí)面。如教師利用微課可以呈現(xiàn)電動(dòng)車工作原理、衛(wèi)星發(fā)射原理及噪聲污染治理等，進(jìn)而豐富學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生知識(shí)面。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)前可以將課堂教學(xué)內(nèi)容分解開來，以一個(gè)個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)的講解為主要內(nèi)容，把實(shí)際的講解過程通過攝像記錄下來，形成5~8分鐘的微課視頻，然后上傳到服務(wù)器或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，上一節(jié)課結(jié)束后推送給學(xué)生，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上下載觀看[3]。學(xué)生對(duì)不明白的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，直至理解、掌握，這樣學(xué)生在上課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，明顯提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生將無法理解的問題記錄下來，帶到課堂上進(jìn)行集中討論。例如，在講授“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前在手機(jī)上觀看次聲波、可聽聲波、超聲波的微課，然后讓學(xué)生結(jié)合日常生活對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了解、思考，并記下不明白的地方，便于課堂討論。

（二）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

在應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，首先，教師要明確教學(xué)目的，確定微課與教學(xué)主題直接相關(guān)，然后圍繞新課教學(xué)內(nèi)容的主線，通過圖片、音頻、視頻素材的綜合運(yùn)用形成導(dǎo)入型微課，靈活運(yùn)用問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方法；其次，在導(dǎo)入時(shí)，教師要在適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，如提醒學(xué)生帶著問題觀看導(dǎo)入視頻，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在闡述“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”一節(jié)時(shí)，筆者在導(dǎo)入型微課中節(jié)選了1905年發(fā)生在鄂洛多克小站的懸案電影的幾個(gè)片段，并在片段尾聲中設(shè)置了懸疑：“是什么導(dǎo)致該慘案的發(fā)生？”接著在微課中利用文字、圖片、動(dòng)態(tài)視頻引出了慘案發(fā)生的原因：列車快速通過時(shí)，形成局部真空，附近產(chǎn)生一股強(qiáng)大的氣流去補(bǔ)充部分真空，故而產(chǎn)生強(qiáng)大的推力，導(dǎo)致“人巷”倒坍發(fā)生慘案，從而很好地吸引了學(xué)生的注意力。

（三）利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有掌握，導(dǎo)致后面知識(shí)也未能及時(shí)掌握的連鎖反應(yīng)，教師應(yīng)根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的課堂反饋，將學(xué)生容易搞錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)制作成微課。隨后，學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇性地學(xué)習(xí)微課，通過暫停、重復(fù)播放等方法解決自身難題[4]。同時(shí)，教師也可以將“典型例題、解題思路的講解”“以思維導(dǎo)圖的形式講解梳理各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)”制作成微課，使學(xué)生可以有參考性地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，自主選擇時(shí)間，及時(shí)解決課堂遺留問題，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)習(xí)解題思路和方法。如在講授“電磁轉(zhuǎn)換”時(shí)，教師可對(duì)“磁現(xiàn)象、磁場、電磁感應(yīng)、磁場對(duì)電流的作用”等知識(shí)及復(fù)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成思維導(dǎo)圖，并制作成微課，從而幫助學(xué)生理清思路，提高復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語

微課自身有著非常多的優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)也可以有效地緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂當(dāng)中的緊張氛圍，讓整體的教學(xué)效果得到有效提升，對(duì)于當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，具有良好的補(bǔ)充效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊德鑫.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2019(8):59.

[2]韋小明.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2019(1):157-158.

[3]原淑娟.試論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果[C]//甘肅省蘭州第一中學(xué).中學(xué)教育科研2018年第4期（總第227期）.蘭州:甘肅省蘭州第一中學(xué),2018:2.

[4]邵邦武.實(shí)驗(yàn)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究(B),2018(6):41-43.

作者：王榮貞 單位：蘭州新區(qū)第二初級(jí)中學(xué)