物理教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物理教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:中職教育的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)者職業(yè)技能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐型人才，隨著中國(guó)的飛速發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)于人才的要求也在不斷提高，在此時(shí)代背景下，中職教育面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。就中職物理教學(xué)而言，教學(xué)過(guò)程面臨著非常多的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生生源素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，再加上物理專業(yè)具有很強(qiáng)的抽象性質(zhì)，使得中職院校物理教學(xué)這一部分內(nèi)容實(shí)際開(kāi)展過(guò)程十分困難。理實(shí)一體化教學(xué)面對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)的困境，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能有很好的激發(fā)作用，可以通過(guò)這種方法對(duì)學(xué)生的物理平均水平進(jìn)行提升，本文就理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化;物理;教學(xué);中職院校

我國(guó)現(xiàn)在很多的中職院校對(duì)于物理教學(xué)一直不太重視，雖然物理教學(xué)是整體教學(xué)課程中基礎(chǔ)的部分，但是很多地方的教學(xué)對(duì)于物理還是一種忽視的態(tài)度。因?yàn)槲锢斫虒W(xué)的枯燥性以及物理課程本身的特性，使得物理教學(xué)在現(xiàn)今面臨著很大的挑戰(zhàn)。并且物理教學(xué)的教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)的、老舊的一套教學(xué)體系，并不能夠滿足現(xiàn)在對(duì)于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新想法的需求，因此在教學(xué)實(shí)踐方面不能很好的地運(yùn)用，也不能夠在物理教學(xué)方面做出成績(jī)。但是理實(shí)一體化的運(yùn)用就可以使得這一不足得以彌補(bǔ)，在一定程度上使理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，并且在中職院校的物理教學(xué)中應(yīng)用也能夠使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。

一、理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)

理實(shí)一體化的教學(xué)模式是在基礎(chǔ)教學(xué)思想指導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)外一些著名學(xué)者都提出過(guò)類似的教學(xué)理論。世界著名的教育家約翰．杜威創(chuàng)建的實(shí)用主義教育體系，提倡“做中學(xué)”的教學(xué)模式，認(rèn)為任何學(xué)問(wèn)都可以從實(shí)踐中來(lái)獲得的，這與理實(shí)一體化的教學(xué)模式有異曲同工之處。我國(guó)的教育大家陶行知，在“生活教育理論”中提倡以下幾點(diǎn)教學(xué)理念，生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一，陶行知先生早就認(rèn)識(shí)到了“理實(shí)一體化”教學(xué)的重要性。理實(shí)一體化教學(xué)還有眾多理論依據(jù)，很多國(guó)家都有類似的教學(xué)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

理實(shí)一體化的內(nèi)涵就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在中職院校的物理教學(xué)當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和物理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)踐的方式真正得以應(yīng)用，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的熱情被激發(fā)出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)模式的重點(diǎn)在于知識(shí)的構(gòu)建，而不是注重于單方面的教學(xué)。它的重點(diǎn)是理論知識(shí)不再單一的依附于書本上，而是在實(shí)踐中的運(yùn)用，使得學(xué)生們?cè)趯I(yè)的技能訓(xùn)練中對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到更深層次的理解。對(duì)于教師而言，重要的是引導(dǎo)學(xué)生，而不是單方面的灌輸知識(shí)，使得物理學(xué)習(xí)當(dāng)中穿插適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和實(shí)踐教學(xué)。用書本上的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)作出引導(dǎo)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中可以對(duì)理論知識(shí)再次鞏固，一舉兩得。理實(shí)一體化的教學(xué)模式打破了中職教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再過(guò)分關(guān)注理論，遵循“夠用、必需”的基本原則，更注重其實(shí)用、適度的理論基礎(chǔ)，技能的注重科學(xué)性、規(guī)范性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中職院校中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著近些年來(lái)普通教育的不斷擴(kuò)招的政策，加之當(dāng)前人們對(duì)于中職教育的理解偏差，在很大程度了限制了中職院校的招生，這就導(dǎo)致中職院校招生情況越來(lái)越差，出現(xiàn)很多招生困難生源不足的情況，并且中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，并且還有很多學(xué)生文化課成績(jī)并不好，生源質(zhì)量堪憂。再有物理知識(shí)本就晦澀難懂，并且概念很多還是很抽象的，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)有一定的難度，學(xué)習(xí)過(guò)程很不容易，并且需要花費(fèi)很大的功夫才能把物理知識(shí)學(xué)好，很多學(xué)生本來(lái)就對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高，這就更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，中職院校主要方面是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，主打就是專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，所以說(shuō)整個(gè)中職院校包括教師和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)都有著一定程度的忽視，更加重視的是專業(yè)課以及一些技能性很強(qiáng)的學(xué)科。中職院校中還存在著普遍的情況就是很多教師和學(xué)生認(rèn)為物理課沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，與技術(shù)拓展沒(méi)有關(guān)系，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不能運(yùn)用到實(shí)踐上，因此中職院校在課程安排上給物理這一學(xué)科安排的課時(shí)就很少，再加上教師和學(xué)生的不重視，熱情沒(méi)有達(dá)到很高漲的程度，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和想法，因此物理這一學(xué)科在中職院校中的發(fā)展遭遇到了瓶頸，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

四、理實(shí)一體化在中職院校物理學(xué)科中的應(yīng)用

(一)在教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)實(shí)例子增加趣味性在中職院校的物理課日常教學(xué)中可以融入現(xiàn)實(shí)例子的講解，這樣就可以使得物理知識(shí)不再只是依附于書面上，而是在現(xiàn)實(shí)中變得生動(dòng)活潑了起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中的物理例子和物理學(xué)的現(xiàn)象有非常多，這些現(xiàn)實(shí)中的例子就可以成為物理學(xué)科教學(xué)的突破口，在一定程度上實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合，并且還能夠使得書本上抽象的物理知識(shí)變的現(xiàn)實(shí)化，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。并且知識(shí)具象化也能夠讓學(xué)生更便捷的去理解這些知識(shí)，利用現(xiàn)實(shí)中的有趣的例子來(lái)對(duì)書本上的物理知識(shí)進(jìn)行闡釋，是教學(xué)中非常重要的一種方式。運(yùn)用這樣理實(shí)一體化的教學(xué)方式，就可以使學(xué)生在相當(dāng)大的程度上認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。并且在另一種程度上也可以在日常生活中，利用物理學(xué)科中學(xué)習(xí)到的理論去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣循序漸進(jìn)，在書本上學(xué)到的理論知識(shí)之后在實(shí)踐中被運(yùn)用，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于物理的興趣和熱情高漲，從內(nèi)心更愿意進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。物理知識(shí)的例子也有很多，比如在冬天穿了一天的毛衣，在脫下時(shí)會(huì)起靜電。我們有時(shí)會(huì)看到熱氣球或者去乘坐熱氣球，熱氣球中氣體的性質(zhì)也屬于物理學(xué)范疇，像這樣的例子可以將枯燥并且單一的書面知識(shí)或者枯燥的物理學(xué)概念，轉(zhuǎn)換成日常生活中有趣的例子，在日常生活中學(xué)生們看到了物理學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)，就會(huì)更容易在物理課堂上接觸和理解相應(yīng)的理論知識(shí)。

(二)增加師生互動(dòng)，用實(shí)驗(yàn)的方式演示在中職院校的物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容偏向于實(shí)踐性，因此可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生對(duì)書本上學(xué)到的物理知識(shí)有更加深刻的理解。物理實(shí)驗(yàn)就是需要學(xué)生真正動(dòng)手來(lái)自己做一些實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的一些性質(zhì)，對(duì)物理規(guī)律或者理論進(jìn)行自己的理解。但是物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，例如，有些物理實(shí)驗(yàn)必須在特定的條件下開(kāi)展，不能隨時(shí)隨地的進(jìn)行，所以物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不很多，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，更多情況下還是很多學(xué)生圍著一個(gè)老師，觀看老師進(jìn)行演示，真正自己上手的情況少之又少。另一方面，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生容易忽略書本上的物理知識(shí)的運(yùn)用，而只是單純地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣不利于實(shí)驗(yàn)的初衷實(shí)現(xiàn)。所以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要進(jìn)行老師和學(xué)生的隨時(shí)溝通這一塊內(nèi)容，教師要在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中告知學(xué)生們運(yùn)用理論實(shí)踐，并且引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到理論在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要保證安全，教師在實(shí)驗(yàn)之前以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及做實(shí)驗(yàn)的條件，不僅在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前需要老師親身演示，為學(xué)生們做示范。教師對(duì)一些安全系數(shù)不高的實(shí)驗(yàn)還要多加注意，以免發(fā)生安全事故。在老師做示范的過(guò)程中可以把重點(diǎn)告知學(xué)生，并且將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的內(nèi)容和理論書本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中再一次對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，真正做到了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)的再一次深化，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)物理知識(shí)和理論有更深層次思考和探究。

(三)在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體的方式輔助教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)有很重要的一個(gè)方面就是多媒體技術(shù)的輔助運(yùn)用，因?yàn)槲锢碇R(shí)畢竟還是抽象的，如果只是老師的講解或者學(xué)生依照書本進(jìn)行的憑空想象，就不利于學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的理解。那么就需要一個(gè)工具來(lái)輔助學(xué)生，對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行理解，這就指的是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的十分成熟，可以將抽象的物理知識(shí)和物理的概念具象化，把書本上的知識(shí)形象地展示在學(xué)生的面前，并且讓學(xué)生有一種直觀的感受，對(duì)于非常難理解的物理知識(shí)可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的技術(shù)對(duì)其進(jìn)行虛擬的模擬。如果中職院校的物理老師能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于多媒體技術(shù)很熟練的運(yùn)用，并且在理實(shí)一體化的這種教學(xué)方式過(guò)程中，多運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生做一些有趣的演示和視頻教學(xué)，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)理解得更加透徹，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

在中職院校的物理學(xué)科教學(xué)中，由于物理知識(shí)非常抽象以及學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高等原因，使得物理教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)的方式可以將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升對(duì)于物理知識(shí)的理解程度，并且使學(xué)生的熱情也得以提高，可以在一定程度上解決中職院校物理教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn):

［1］盧芳．理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．職業(yè)，2018(23)．

［2］王曉明．理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)物理，2018(6)．

［3］魏永智．中職物理教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用分析［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2017(10):102．

［4］梁若冰．理實(shí)一體化教學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．職業(yè)，2019(19):72-73．

作者：瑪?shù)夏取ゑR合木提 單位：塔城地區(qū)師范學(xué)校