物理教學中的學科素養(yǎng)融入
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[摘要]高職教育是我國教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)專業(yè)技能人才具有很強的支撐作用。物理是高職教育的重要學科，而且具有一定的基礎性作用，如何進一步提高物理教學質量和水平，應當在融入學科素養(yǎng)方面狠下功夫，但目前一些教師在這方面還沒有引起重視。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析高職物理教學中融入學科素養(yǎng)的重要性基礎上，重點分析了存在的制約因素，并提出了有針對性的教學策略。
[關鍵詞]高職教育；物理教學；學科素養(yǎng)；融合教育
隨著我國教育改革的持續(xù)深化，高職教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，特別是在教育教學方面具有很強的針對性和特色化，在培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才方面發(fā)揮了一定的作用。物理作為高職教育的重要組成部分，盡管絕大多數(shù)教師都能夠落實好教學目標，而且也能夠完善教學任務，但按照較高的標準和要求來看，個別教師在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)方面仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，需要引起重視并認真加以改進。這就需要高職物理教師要深刻認識到融入學科素養(yǎng)的重要性，并采取切實有效措施，努力探索出一條具有創(chuàng)新性的教學路徑，最大限度提升學生綜合素質。
1高職物理教學融入學科素養(yǎng)的重要性
從物理的學科素養(yǎng)來看，主要包括實驗探究、科學思維、物理觀念、科學態(tài)度與責任等諸多方面，而且這些內容之間具有緊密的聯(lián)系。在開展高職物理教學的過程中融入學科素養(yǎng)具有十分重要的價值，既有利于促進教學模式創(chuàng)新，也有利于進一步培養(yǎng)學生的綜合素質，需要引起教師重視。高職物理教學融入學科素養(yǎng)，能夠使教學更具有針對性、全面性和系統(tǒng)性，特別是由于學科素養(yǎng)涉及到方方面面，在融入學科素養(yǎng)的過程中需要對教學理念、教學模式等進行改革和創(chuàng)新，比如通過大力開展實驗教學，可以使學生對物理知識的理解和認識更加深入，同時也能夠在培養(yǎng)學生動手能力方面取得突出；高職物理教學融入學科素養(yǎng)，還有利于促進學生綜合素質的提升，比如將“綠色理念”融入到物理教學當中，還能夠使學生進一步強化對“綠色發(fā)展”的認識，并且樹立科學的態(tài)度和責任，這對于培養(yǎng)學生綜合素質具有很強的基礎性作用；高職物理教學融入學科素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，比如將物理教學內容與專業(yè)知識教育、職業(yè)道德教育等緊密結合起來，可以使學生的專業(yè)能力得到進一步提升?？傊鳛楦呗毥逃闹匾M成部分，在物理教學中融入學科素養(yǎng)，既有利于推動高職物理教學改革和創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學生綜合素質，更有利于促進學生專業(yè)能力的提升，教師對此應當有清醒的理解和認識，并積極探索如何將學科素養(yǎng)融入到教學當中的有效路徑。
從當前高職物理教學工作的開展情況來看，絕大多數(shù)教師都能夠嚴格按照教學目標和教學任務開展教學活動，而且也能夠取得一定的成效，但從融入學科素養(yǎng)的角度來看，還存在諸多制約因素，導致高職物理教學的針對性、特色化和實效性相對比較薄弱。有的教師不注重發(fā)揮學生的主體作用，特別是在具體的教學過程中，還沒有將“以學生為中心”作為重要的教學思想，而且在應用“生活化”教學等諸多方面也相對比較薄弱，比如有的教師沒有將實驗教學作為一條主線進行組織實施，還沒有形成問題、證據、解釋、交流的良性教學機制，學生的物理學科素養(yǎng)無法得到有效提升；有的教師則不注重找準自身的定位，沒有正確處理好教學與學習之間的關系，特別是在發(fā)揮教師指導功能方面相對比較薄弱，比如有的教師不注重教學體系建設，特別是要小組合作教學、問題教學、互動教學等諸多方面缺乏系統(tǒng)整合，在培養(yǎng)學生科學思維和實踐探究方面不夠到位；有的教師則在培養(yǎng)學生“知行合一”能力方面沒有引起高度重視，在理論與實踐相結合方面缺乏有效的引導，學生在應用物理知識解決實際問題、將物理知識融入專業(yè)能力建設方面仍然缺乏有效性?？傊?，絕大多數(shù)高職物理教師在教學的過程中能夠發(fā)揮自身的積極作用，并積極探索有效的教學方法和教學模式，但個別教師在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)方面仍然存在很多不足之處，需要教師引起重視，并采取切實有效措施，著眼于解決高職物理教學融入學科素養(yǎng)的制約因素，大力推動高職物理教學改革、創(chuàng)新與發(fā)展。
3高職物理教學融入學科素養(yǎng)的優(yōu)化措施
3.1發(fā)揮學生主體作用
在高職物理教學中融入學科素養(yǎng)，最主要的目的就是促進學生綜合素質的提升。因而，在具體的教學過程中，應當更加高度重視發(fā)揮學生的主體作用，既要培養(yǎng)學生的學習興趣，也要引導學生對物理學科有更清晰的理解和認識。比如在具體的物理教學過程中，一定要將實驗探究作為主線，更加重視問題、證據、解釋、交流的有機結合，進而使學生能夠進行學習和反思，同時也能夠培養(yǎng)學生交流合作、解釋表述、論證反思的意識和能力。再比如在開展“機械運動與守恒定律”教學的過程中，可以引導學生與專業(yè)知識進行有效結合，進而使學生對“機械運動與守恒定律”有更深入的理解和認識。在發(fā)揮學生主體作用的過程中，教師還要把“模塊化教學”作為重要的教學模式，高度重視人才培養(yǎng)工作，可以利用網絡平臺、大數(shù)據技術等構建“模塊化教學資源數(shù)據庫”，各學校之間應當加強戰(zhàn)略合作，本著共建、共享、共用的原則，共同開展“模塊化教學資源數(shù)據庫”，同時還要對數(shù)據庫不斷豐富和完善，這對于更有效的開展模塊化教學具有很強的支撐作用。
3.2突出教師指導功能
教師是教學的主體。但隨著教學理念和教學模式的不斷創(chuàng)新，教師應當更加高度重視發(fā)揮自身的指導功能，將課堂交給學生，讓學生的主觀能動性得到充分調動，這對于培養(yǎng)高職物理教學有效性以及融入學科素養(yǎng)都具有很強的支撐作用。為了更有效的發(fā)揮教師的指導功能，教師應當明確自身的教學定位，將“社會治理”理念與高職物理教學進行有效結合，進一步強化學生的主觀能動性建設，比如可以運用網絡平臺建立教學評價機制，找出學生在學習過程中存在的突出問題，并進行有針對性的優(yōu)化和完善，引導學生加強自主學習。突出教師指導功能，也要大力推動教學方法創(chuàng)新，特別是要將融合教學納入到課堂教學當中，比如在課堂教學方面，教師可以利用信息技術開展教學，運用多媒體PPT、“幕課”、“微課”等進行輔助教學，特別是在制作多媒體PPT的過程中，應當使其更具有直觀性和演示性，并融入具有趣味化的Flash動畫，運用“問題導入”的方式將教學不斷引向深入；對于一些重點和難點知識，教師也可以制作成具有層次性的“微課”課件，既可以作為課堂教學輔助工具，也可以作為學生自主學習的載體。
3.3培養(yǎng)學生知行合一
在培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的過程中，應當把培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任作為重中之重，這對于促進學生職業(yè)能力的提升具有很強的保障性。這就需要教師在教學的過程中，應當把培養(yǎng)學生知行合一作為重中之重，積極探索更具有拓展性、融合性、滲透性的教學方法與教學策略。由于物理涉及到環(huán)境保護等相關內容，因而在教學的過程中應當融入社會責任、節(jié)能減排、綠色發(fā)展等知識，進而培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。在培養(yǎng)學生知行合一方面，也要把“人文教育”作為高職物理教學的重要內容，比如在對“機械能守恒定律”進行教學的過程中，可以對“混合動力”汽車相關內容進行講解，不僅有利于學生理解機構能守恒定律，而且也能夠引導學生低碳生活、綠色生活和保障生態(tài)環(huán)境。要將“生活教育思想”與高職物理教學進行有效結合，通過在教學過程中融入與生活相關的內容，既有利于學生加深對物理知識的理解，同時也能夠培養(yǎng)學生的應用能力，教師應當在這方面進行深入研究，并落實到具體教學當中。在我國越來越重視高職教育的新形勢下，高職院校應當把培養(yǎng)學生綜合素質上升到戰(zhàn)略層面，積極探索有效落實“人才強國”戰(zhàn)略的培養(yǎng)模式，引導廣大教師改革和創(chuàng)新教學理念和教學模式，努力提升教學有效性。高職物理教師在教學的過程中，應當將融入學科素養(yǎng)作為重要的教學方向，既要深刻認識到高職物理教學融入學科素養(yǎng)的重要性，也要圍繞學科素養(yǎng)對自身的教學思路、教學方法、教學理念進行對照分析，找出存在的不足和問題，采取切實有效措施，大力推動教學改革與創(chuàng)新。具體說，應當從培養(yǎng)學生實驗探究、科學思維、物理觀念、科學態(tài)度與責任等諸多方面入手，著力發(fā)揮學生主體作用、突出教師指導功能、培養(yǎng)學生知行合一，努力使高職物理教學取得更好成效，使學生物理學科素養(yǎng)不斷得到提升。
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作者：倪年朋 單位：江蘇省連云港工貿高等職業(yè)技術學校
