論物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

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一、逢課必用，有多媒體課件才是好課

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地營造課堂氛圍，便于教師展開教學(xué)過程，提高課堂質(zhì)量，所以很多教師只要提到公開課，就覺得非用多媒體課件不可．另一方面，各級教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校管理人員，也都大力提倡使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以說在一堂課上是否有多媒體課件成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)志．提倡使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)是正確的，但問題在于并不是每一位教師都能熟練制作多媒體課件．在一些比較重要的公開課中，教學(xué)者也只能是制作一些比較粗糙的課件，或用專業(yè)人員制作的標(biāo)準(zhǔn)課件，這些課件有的制作水平低，有的并不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所以其教學(xué)輔助效果也是大打折扣．教學(xué)過程是教師如果與學(xué)生互動(dòng)的過程，是師生之間平等對話的過程，教師在課堂教學(xué)中能把握好與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行平等對話，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，就是一節(jié)好課．我們決不能形成“優(yōu)質(zhì)課必須有多媒體課件”這一錯(cuò)誤的觀念．

二、喧賓奪主，用多媒體課件貫穿課堂

多媒體課件作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它的立足點(diǎn)應(yīng)該是輔助教學(xué)，而不是簡單的替代．如果課件中有為了所謂的漂亮，安插一些不合適的媒體信息，比如太強(qiáng)的背景，太多顯眼的按鈕，不合適的背景音樂，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，起到喧賓奪主的作用．而學(xué)生在認(rèn)知事物過程中在一定時(shí)間內(nèi)只能接受得到的主要信息，這樣最終就會(huì)影響到教學(xué)的實(shí)際效果．在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，應(yīng)遵循一個(gè)原則，即需用時(shí)則用，不能用一概都不用．只有教師在使用課件時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使多媒體課件成為課堂教學(xué)有效的輔助手段．

三、體驗(yàn)缺失，用多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)

多媒體課件可以模擬各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有些教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，放棄了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作，而以媒體課件來代替，用多媒體課件的形式把實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果展示給了學(xué)生，這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必然是這樣的．這樣的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生對科學(xué)探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展．實(shí)驗(yàn)過程是不可替代的，物理實(shí)驗(yàn)要盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受，在解析現(xiàn)象和分析原理時(shí)再借助多媒體手段，才能使多媒體課件體現(xiàn)應(yīng)用的價(jià)值．物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，沒有了實(shí)驗(yàn)，許多物理知識在學(xué)生頭腦中只是空中樓閣．比如在學(xué)習(xí)影響動(dòng)能大小因素時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)制作成動(dòng)畫模擬課件，讓學(xué)生觀察人為的預(yù)設(shè)的結(jié)果，從而得出結(jié)論，效果大打折扣．因?yàn)檎n件畢竟是人為設(shè)計(jì)的，學(xué)生沒有親身的經(jīng)歷體驗(yàn)過程是很難有說服力的．像這種實(shí)驗(yàn)，完全可以教師演示，或者讓學(xué)生獨(dú)立通過實(shí)驗(yàn)自行得出結(jié)論．只有那些無法觀察或者無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才可以借助于多媒體課件展示給學(xué)生．例如，在學(xué)習(xí)布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，花粉顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，教師不易講清楚，影響了教學(xué)效果，通過多媒體，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，就能收到很好的教學(xué)效果．

四、信息超量，用多媒體課件進(jìn)行灌輸

常規(guī)教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生需要足夠的時(shí)間去思考、理解、內(nèi)化，教師根據(jù)非預(yù)見性的互動(dòng)，可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整節(jié)奏，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果．然而，有些教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，充分利用了電腦表現(xiàn)方法多、容量大這一特點(diǎn)，將與課本知識有關(guān)的內(nèi)容悉數(shù)羅列(包括文字的、圖片的、視頻的、音頻的、動(dòng)畫的等)，在課堂授課時(shí)，由于受時(shí)間限制，只能把授課過程變成信息的灌輸過程．結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，其信息表現(xiàn)方法之多，信息容量之大令人頭昏目眩，造成了學(xué)生根本不知道教師的意圖何在，只能在沒有足夠時(shí)間深入思考的前提下，順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡單的應(yīng)答．學(xué)生從大量信息中提煉有用的信息，構(gòu)建相關(guān)的知識時(shí)，缺少了教師有方向性的引導(dǎo)與開發(fā)，學(xué)生無法進(jìn)行知識的理解與內(nèi)化，這直接影響到一堂課的效益．

五、小結(jié)

總之，在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)選擇多媒體，要明確所使用的多媒體在教學(xué)中起的作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，還是解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn);是創(chuàng)設(shè)情境，還是提供事實(shí)材料;是起示范作用，還是作為學(xué)生探究對象，等等．總之，多媒體課件只是輔助教學(xué)，媒體的使用應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，注意適時(shí)、適地、適度地加以應(yīng)用，不能盲目使用，否則會(huì)造成課堂信息過多過濫，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．

作者：季華 單位：江蘇大豐市西團(tuán)初級中學(xué)