新課標(biāo)下高中物理教學(xué)
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一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，從被動接受到主動探究的教學(xué)模式
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：教堂教學(xué)中學(xué)生要通過主動探究來獲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再僅僅是依賴教師主觀的講授；這種主動探究的教學(xué)模式下，教師將成為學(xué)習(xí)的參與者、促進者和組織者。因為物理氛圍是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的有利情境，是溝通現(xiàn)實生活實際與具體問題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們習(xí)慣物理學(xué)習(xí)的主動探究的模式。在主動探究的這種教學(xué)模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等，一些負(fù)面的情緒會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感，對探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙；積極的情感體驗也會像催化劑般調(diào)動學(xué)生主動探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的誤差分析實驗中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對物體如何進行受力分析，找出實驗過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學(xué)生在實際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，從而得到解決此類問題的一般方法。
二、師生、生生間交流、互動、合作的課堂教學(xué)模式
一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師直接講授，學(xué)生被動接受，這種模式的基本規(guī)則是：以教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學(xué)中師生之間是教授與被動接受的關(guān)系；雖然，在教學(xué)中學(xué)生也會有一些反饋，但是，從某種程度上來講，其目的是為了教師通過學(xué)生的反饋信息能總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學(xué)模式使得培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自身的個性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會主動創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這種理念的指導(dǎo)下，交流互動、團結(jié)協(xié)作的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求，它主要以培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新為目的，以合作學(xué)習(xí)、建組活動為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。該模式通過創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)在團結(jié)協(xié)作、互利互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，在動態(tài)的、開放的、自由的課堂中，通過師生、生生的對話、交流、協(xié)作，積極提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將課堂教學(xué)深入展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生整體參與熱情，使每個學(xué)生都能夠達到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動、師生共同發(fā)展的過程，這個過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成、互相促進的，真正地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的核心理念。
三、學(xué)習(xí)要做到理論聯(lián)系實際
我國的教育教學(xué)模式導(dǎo)致很長的時間里，物理教學(xué)和生活實際的聯(lián)系沒有被充分地重視，使物理知識與生活應(yīng)用脫離，對于怎樣從物理學(xué)角度來分析和處理生活中的實際問題涉及甚少，學(xué)生們不會運用物理知識解決生活中遇到的實際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想就是要教育教學(xué)面向?qū)W生的生活實際和社會實踐，使物理學(xué)習(xí)與運用物理知識能有效地結(jié)合起來。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能脫離生活的實際，物理知識來源于生活實際，學(xué)習(xí)它的最終目的還是要運用到生活實際中去解決實際問題，通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考，并得出實踐研究的成果結(jié)論。
作者：田東平 單位：吉林省大安市第一中學(xué)校