實驗在物理教學(xué)中的作用3篇
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（一）
一、實驗教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識為主，通過教師講授而向?qū)W生傳授知識，這樣的模式過于抽象化，學(xué)生學(xué)到的也只不過是一些經(jīng)過抽象后的概念。而在新課改下，借助實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗過程中完成從直觀到抽象的過渡，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，實驗教學(xué)能為學(xué)生提供豐富的感性材料。眾所周知，感性材料能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以影響電阻大小的因素教學(xué)為例，如果教學(xué)中教師只是單純地告訴學(xué)生影響電阻大小的因素有哪些，學(xué)生只能抽象地記住這些知識。而通過實驗，學(xué)生在觀察電阻絲的長度和小燈泡的亮度變化后，結(jié)論就得到了，抽象的概念一下變得直觀起來，能有效幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，實驗?zāi)茌^好地提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)效率是學(xué)生在一定時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)所掌握知識的多少。在這個過程中，學(xué)生的參與度對學(xué)習(xí)效率有直接影響。如在大氣壓強的教學(xué)中，教師先用一個礦泉水瓶在瓶底鉆一小孔，然后不斷向里面加水，學(xué)生看到水從小孔中流出，接著教師問:如果蓋上瓶蓋會怎么樣?學(xué)生有了很多猜測，然后讓學(xué)生做實驗。實驗后就引發(fā)了學(xué)生思考“這是為什么”。于是，整個課堂學(xué)習(xí)變得更加主動，學(xué)生不是在教師的要求下去學(xué)習(xí)，而是自覺地探究，真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)積極性增強，參與度提高，效率也隨之提高。
二、實驗教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
在物理學(xué)習(xí)過程中，概念、定理是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，就概念而言，它具有高度的概括性和抽象性，教學(xué)中單純地讓學(xué)生通過聽來理解是較為困難的，而借助實驗，學(xué)生能較好地理解概念的形成過程，從而理解概念的內(nèi)涵和外延。在概念教學(xué)中，實驗是揭示概念、規(guī)律內(nèi)涵最直觀的手段，如光的反射、光的折射、平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，串、并聯(lián)電路的電流，一定要讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，才能讓學(xué)生對其中涉及的概念的內(nèi)涵有更深入的理解。如在光的折射教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以杯子、水、筷子為實驗器材，讓學(xué)生將一根筷子放入杯子中，觀察筷子會發(fā)生什么變化。將水倒入杯中，再讓學(xué)生觀察杯內(nèi)的筷子又會發(fā)生怎樣的變化。在實驗中觀察到“筷子放入沒水的杯子中，不會發(fā)生變化。而將水倒入杯子中后，發(fā)現(xiàn)筷子變彎了”，進(jìn)而分析得出“光是沿著直線傳播的，光從一種透明的物質(zhì)進(jìn)入另一種透明的物質(zhì)時，光的傳播路線會發(fā)生偏折”的結(jié)論，這樣的實驗?zāi)苡行椭鷮W(xué)生理解“折射”這一概念。
三、實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)代社會發(fā)展要求學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生具有合作能力和創(chuàng)新能力，因為在工業(yè)化社會生產(chǎn)中，很多事情都需要團隊去完成。而物理實驗就要求學(xué)生團結(jié)合作，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有積極意義。在實驗中，不同的小組成員需要有明確的分工，然后按照分工要求進(jìn)行實驗記錄、實驗觀察、現(xiàn)象分析、結(jié)論匯總等工作，一旦小組成員間的任務(wù)沒有較好地完成，就可能影響整個實驗效果，因此，小組成員在小組中的作用就顯得尤為重要。同時，在實驗過程中，通過小組間的相互合作交流，能較好地促進(jìn)小組成員對實驗的理解。在遇到問題時，小組成員共同面對，共同分析解決，這樣能增強小組成員間的凝聚力，從而培養(yǎng)團隊合作精神。
四、結(jié)語
在小組實驗過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生互看，即看實驗現(xiàn)象，如在做功能否改變物體內(nèi)能的實驗中，學(xué)生通過小組間的相互觀察后發(fā)現(xiàn)，用火柴來代替棉絮就是很好的實例;其次引導(dǎo)學(xué)生互助，雖然小組成員有明確的分工，但分工是在合作基礎(chǔ)上進(jìn)行的;最后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流合作來完成實驗。
作者：章永鋒 單位：江蘇蘇州市相城實驗中學(xué)
（二）
一、結(jié)合實驗教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)熱情是促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性的內(nèi)在驅(qū)動力量，有利于推動他們自身積極、主動地吸收相關(guān)的學(xué)習(xí)知識。而物理教材中包含著眾多新穎、有趣的小實驗，這對于好奇心極為旺盛的初中生來說無疑具有極大的吸引力，從這個層面上來講，物理實驗不但有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于教師更好地開展各項教學(xué)活動、提高課堂教學(xué)效率同樣有著極為重要的促進(jìn)作用。例如，在講解大氣壓的相關(guān)知識之前，我在課堂上做了這么一個小實驗：用一個杯子盛滿水，在杯面上蓋上一個硬紙片，用手按住硬紙片將杯子整個倒轉(zhuǎn)，然后在班級里慢慢走動，讓學(xué)生認(rèn)真觀看水的運動。這樣一來，學(xué)生心里就會產(chǎn)生一個很大的疑問：“平常的話，只要杯子稍微歪一點，水就會灑出來，可是為什么如今整個杯子都倒置了，水卻不往外流呢？”這就能極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促使他們帶著疑問與強烈的好奇心認(rèn)真地進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、結(jié)合實驗教學(xué)有利于幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)物理知識的鞏固與掌握
初中物理雖然是物理學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，很多學(xué)生覺得物理難學(xué)，究其原因在于他們認(rèn)為物理的一些概念和規(guī)律既抽象又籠統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的理解范圍。就拿“力與運動的關(guān)系”來說吧，亞里士多德認(rèn)為“力是維持物體運動的原因”，而牛頓卻認(rèn)為“物體的運動不需要力來維持，力可以改變物體的運動狀態(tài)”，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是云里霧里，慢慢地也就不愿意學(xué)了，在這樣的狀態(tài)下，自然很難取得良好的課堂教學(xué)效果。通過對自身教學(xué)的反思，我決定將一些小實驗加入這部分知識的講解中，力求幫助所有的學(xué)生都能充分理解與掌握這部分知識。具體的實驗步驟：
1．將一塊長約60cm、寬約50cm的長方形木板水平放置，將滑塊放在上面。用一根木棒推動該滑塊，這時候滑塊是運動著的；然后停止用木棒推動該滑塊，滑塊隨即停止運動；
2．將一個小球放置在水平木板上，然后以同樣的速度用木棒推動該小球?？梢园l(fā)現(xiàn)，即使停止推動小球的動作，小球還會往前運動一段距離才會停下來。
3．用木棒敲擊滑塊表面，滑塊向前運動，即使停止敲擊的動作，滑塊還會繼續(xù)往前運動一段距離。通過上述三個小實驗，學(xué)生很容易就能直接觀察到三種情況下物體運動的情況，這樣一來他們就能對亞里士多德與牛頓的觀點形成鮮明生動的感官認(rèn)識，有利于更好地掌握牛頓定律中關(guān)于“物體的運動不需要力來維持，力可以改變物體的運動狀態(tài)”這一知識點的理解與掌握。
三、結(jié)合實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生的實際探究能力
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主、探究、合作”的先進(jìn)學(xué)習(xí)理念，要求教師在日常教學(xué)中要“改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實際探究能力的培養(yǎng)與開發(fā)……”我將這一精神積極融入自身的教學(xué)實踐中，并且取得了較為理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“看不見的運動”這部分知識時，我就要求學(xué)生做了如下的探究實驗：用10ml的量筒分別量取10ml的水和酒精，這樣一來，兩個量筒的總量為20ml。接著，取一個20ml的較大量筒，將10ml的水和酒精充分融合，這時會發(fā)現(xiàn)，兩種液體的總量根本就不足20ml。接著我就要求學(xué)生自由分組、自由討論，總結(jié)出可能導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。這樣一來就在具體實踐中大大提高了學(xué)生自身的探究能力以及歸納總結(jié)等各項能力。
四、小結(jié)
世界著名物理學(xué)家李政道說“：物理學(xué)的基礎(chǔ)是實驗?！币虼耍鳛橐幻麅?yōu)秀的初中物理教育工作者，我們在日常教學(xué)時必須將實驗融入具體的教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的優(yōu)勢與功能。只有這樣才能切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、幫助他們更好地鞏固與掌握基礎(chǔ)的物理知識，也只有這樣才能真正將物理新課標(biāo)關(guān)于“提高學(xué)生的自主探究能力”的精神與要求落到實處。
作者：王素英 單位：福建省泉州市泉港區(qū)美發(fā)中學(xué)
（三）
一、有利于培養(yǎng)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，因此，物理教師要充分利用物理的學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生好玩愛動，對新奇事物比較感好奇，而在物理教學(xué)中由于實驗的新奇性，可以很好地吸引學(xué)生注意力，教師可以利用這一點來培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。教師要讓學(xué)生多進(jìn)行物理實驗，進(jìn)行動手操作，由于在實驗的過程中，學(xué)生是實驗的操作者，實驗的成功會讓學(xué)生感到非常有成就感，充分體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理、探索科技的積極性、主動性和創(chuàng)造性使學(xué)生在實驗時能積極主動地參與。因此，教學(xué)過程中不僅要加強演示實驗，更重要的是讓學(xué)生多做實驗，盡可能通過實驗激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
二、有利于形成概念，掌握規(guī)律
在物理教學(xué)中，形成概念，掌握規(guī)律既是教學(xué)的重點，又是難點。實驗是突破這一難點的重要手段之一。我們都知道人的理性認(rèn)識是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，因而形成概念，掌握規(guī)律需要借助大量的感性材料，必要的感性材料和數(shù)據(jù)是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。物理實驗在教學(xué)過程中能為我們提供大量的感性材料，因此，物理實驗有利于形成概念、掌握規(guī)律。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
隨著時代的發(fā)展，社會需要大量的能力型人才而不是只會紙上談兵的知識型人才，所以，教師在教授學(xué)生知識的同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。物理教師要依據(jù)物理學(xué)科的特點，利用物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，主要包括以下能力：觀察能力；動手實驗?zāi)芰?；總結(jié)實驗?zāi)芰?；分析概括能力；語言表達(dá)能力；利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度
在教學(xué)過程中我們一再教導(dǎo)學(xué)生做事要實事求是，但是這樣的說教卻顯得蒼白無力。物理實驗正好彌補了空洞說教的缺憾，在學(xué)生實驗過程中教師不能包辦代替，要讓他們自己親自動手去做，如果實驗結(jié)論與所學(xué)實驗結(jié)論不符，不能盲目地否定學(xué)生的實驗結(jié)論，要教育學(xué)生尊重事實。
五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)
學(xué)生的品質(zhì)有許多是通過后天的培養(yǎng)而形成的，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。另外、在實驗過程中，學(xué)生會遇到這樣或那樣的困難，這時教師要鼓勵學(xué)生克服困難，在這個過程中鍛煉學(xué)生的意志。
六、結(jié)語
總之，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用是不可缺少的，要充分發(fā)揮實驗的作用，讓實驗服務(wù)于物理教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中掌握知識，發(fā)展能力，形成良好的品質(zhì)。
作者：許秀艷 單位：遷安市扣莊鄉(xiāng)陳官營中心
