技工學(xué)校物理教學(xué)論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了技工學(xué)校物理教學(xué)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1.職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的實踐性
物理學(xué)科是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，即“學(xué)源于生活，用之于生活”。職業(yè)技工學(xué)校的教學(xué)目標是對學(xué)生實踐操作和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而物理教學(xué)應(yīng)該要更加注重實踐操作。實踐既是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是學(xué)生主動學(xué)習的過程，只有實踐才能讓學(xué)生將學(xué)習的理論知識運用到實際中，熟悉技術(shù)學(xué)習和操作原理。這是職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的實踐性。
2.職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的創(chuàng)新性
與傳統(tǒng)物理教學(xué)不同，職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)沒有較多的教學(xué)計劃。所以，教學(xué)方法和手段可以更加到位和細致，例如采用多媒體教學(xué)；以實驗室、實驗車間或者實驗廠房為教學(xué)場地，不但可以鞏固學(xué)生的知識理論認識，也可以提高學(xué)生的動手能力和思考能力。這是職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的創(chuàng)新性。
3.職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的靈活性
傳統(tǒng)高等教育注重的是學(xué)生的全方面能力素質(zhì)的發(fā)展，而職業(yè)技工學(xué)校的物理教學(xué)具有不同的側(cè)重點，靈活性很強。例如：針對機械操作以及儀表類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強自動控制原理和力學(xué)方面的教學(xué)，而其他無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以忽略或者帶過。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又讓學(xué)生充分學(xué)習到了本專業(yè)的知識和技能，這是職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的靈活性體現(xiàn)。
二、改進措施
1.情景教學(xué)模擬，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)
愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習熱情都不高，所以，教師教學(xué)要優(yōu)先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以興趣帶動學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)探究的學(xué)習習慣。教學(xué)方面的手段可以采用多媒體情景教學(xué)，由于物理知識概念通過書本傳遞給學(xué)生比較抽象，同時學(xué)生學(xué)習的難度較大，而教師可以采用多媒體情景教學(xué)，將物理理論和概念以圖形的形式形象地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生去理解和吸收，以達到學(xué)習的目的。例如，在教學(xué)《摩擦力》這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放模擬人走路和汽車行駛的動畫，讓學(xué)生通過這些正常的生活現(xiàn)象感受到摩擦力的存在，然后讓學(xué)生用黑板擦進行簡單實驗，體會摩擦力的存在和意義。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將會讓學(xué)生學(xué)習從被動轉(zhuǎn)化為主動，為后期實踐教學(xué)提供基礎(chǔ)。
2.教會學(xué)生勤學(xué)“好問”，提高學(xué)生探索和觀察力
“學(xué)問”是“學(xué)”和“問”的結(jié)合體現(xiàn)，即“學(xué)”中帶“問”，不斷探索發(fā)現(xiàn)；“問”中帶“學(xué)”不斷學(xué)習成長。而問的實施者不應(yīng)該完全是教師，因為教師提問是對學(xué)生學(xué)習效果的評估，而教會學(xué)生“好問”是學(xué)生對自身的反思、對學(xué)習的求知以及探索的過程，“問”的方式有自問和反問。自問。學(xué)習《電壓、電流和電阻的關(guān)系》時，教師可以讓學(xué)生對自己提出問題并且解答，即“電路中，電壓、電流和電阻呈現(xiàn)怎樣的關(guān)系”等，而學(xué)生可以對自己的問題進行思考，并采用公式的形式，說明電壓、電路和電阻之間的關(guān)系，最后達到學(xué)習效果；反問。在學(xué)習《電壓表測量電壓》這一章節(jié)中，教師可以鼓勵學(xué)生反問，即“串聯(lián)電路的電壓處處相等，如果將電壓表串聯(lián)到電路中，能否測到電路中其他元件的電壓”，通過實驗演示對比，告訴學(xué)生電壓表內(nèi)部電阻很大，串聯(lián)相當于電路斷路，最后學(xué)生得出結(jié)論：電壓表串聯(lián)將不能測試出電路中其他元器件的電壓。教會學(xué)生勤學(xué)“好問”，將會培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和不斷進取的鉆研精神。
3.注意“因材施教”，鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識
由于職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容不多，并且教學(xué)任務(wù)并不是特別繁重，教師應(yīng)該靈活利用這一特點，特別注意“因材施教”。根據(jù)學(xué)生學(xué)習的方向確定學(xué)習重點，也是為了避免出現(xiàn)一些傳統(tǒng)教育會出現(xiàn)的情況，即學(xué)習的知識多而雜、學(xué)習的技能不專業(yè)，同時也不能保證教學(xué)的深度，這都是教學(xué)的大忌。例如，對電路電焊專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該注重電路電焊方面的知識說明，即電路原理、電路焊接保護措施和注意事項等，對于力學(xué)、自動化等方面可以闡述一些理論，而實踐教學(xué)則以電路設(shè)計、電路故障維修和電路焊接為主，其他方面的課程可以采用選擇性學(xué)習或者不學(xué)。
4.開展技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新
創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)習的前提。實踐創(chuàng)新有助于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的習慣，對學(xué)生今后工作起到指導(dǎo)作用。例如，教師可以通過課后組織相關(guān)的技能操作比賽，以班級為比賽活動主體，讓學(xué)生自行分組進行各種實踐操作比賽，根據(jù)各小組的比賽情況進行評估。而學(xué)生也會因為比賽中的失利，對自身的操作手法和設(shè)備技術(shù)進行分析和研究，不斷提高操作技巧，不斷改進操作設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。隨著高等教育的普及，相關(guān)人才也越來越多，社會發(fā)展不僅需要設(shè)計者和管理者，同時也需要專業(yè)的實施者，社會中專業(yè)技術(shù)人才的缺失讓社會發(fā)展進入瓶頸階段，而國家對專業(yè)技術(shù)人才的渴求也格外強烈。職業(yè)技工學(xué)校也體現(xiàn)出自身的價值，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的主要教育機構(gòu)，職業(yè)技工學(xué)校人才培養(yǎng)方向不但要從實踐方面培養(yǎng)人才的技能，也要從理論方面提高人才的創(chuàng)造和探索能力，讓他們能夠不斷地完善自己、充實自己，為推動我國社會發(fā)展現(xiàn)代化、科技化做出巨大貢獻。
作者：焦青 單位：江蘇省蘇州市吳中技工學(xué)校