初中物理教學中問題式教學法的運用
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1.從實際生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境
物理來源于生活，又高于生活，我國著名教育家孔子曾經(jīng)提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的理論，為此，在初中物理教學中，必須教會學生聯(lián)系已有的知識來思考新的問題，這既有利于激發(fā)學生探究新知識的欲望，也有利于加深學生對物理知識的理解，讓學生全身心地投入到物理的學習中去。比如，教師在講授《浮力》一章時，可以從實際出發(fā)，通過學生已有的生活經(jīng)驗或者是學生的認知，提出以下問題：“那些浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的影響？”“影響浮力大小的因素包括哪些呢？”通過這一系列的問題，學生就會了解到浸沒在水中的物體也是受浮力影響的，這可以糾正學生錯誤的觀念，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，最大限度地促進學生的發(fā)展。
2.充分利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境
人類獲取信息的來源多種多樣，新時期，人們使用得最為廣泛的獲取信息的方式就是多媒體。相關(guān)研究表明，人類獲取的信息，80%以上是來自視覺，其他的分別來自于聽覺、嗅覺、觸覺，也就是說，如果既能看得見、聽得見，還能用手操作，通過這樣的方式來刺激學生獲取信息的量，無疑比教師單一的授課管用得多。這就要求教師更多地使用多媒體教學這種教學方式，它能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣，此外，它還能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，最終激發(fā)學生學習的動機，讓學生主動參與到教學中去。比如教師在講授《聲音的傳播》一節(jié)時，可以為學生播放一些有關(guān)聲音的文件，讓學生明確我們都生活在聲音的世界中，我們能夠通過聲音獲得大量自己想要的信息。從而教師可以提問“：為什么聲音會有大有小，有高有低？”“我們是怎樣聽到聲音的呢？”
3.誘發(fā)學生進行提問，深化問題式教學
學生是課堂的主體，如果只是單純的教師提問，那么學生就難以認識到提問的重要性，為有效解決這一問題，本文指出，教師要在課堂上給予學生足夠的空間和時間，要積極地誘發(fā)學生，讓學生學會去提問，讓學生能夠主動的探究問題、分析問題、解決問題。首先，教師應(yīng)滲透學生問題意識。學生提問是對知識求知欲的表現(xiàn)，是值得教師鼓勵與表揚的，比如，教師在通過“看誰動腦了”的活動中，可以讓學生先展開思考，然后再提出自己不懂的問題，大家一起解決，之后，教師可以結(jié)合提出問題的有效性以及數(shù)量等評判是誰動了腦子。其次，教師要積極引導(dǎo)學生提問。有的學生會因為羞澀等原因而不敢提問，久而久之，學生的問題就會由小變大，限制了學生的發(fā)展，由此可見，敢于提問是學生進步的前提。
二、結(jié)語
綜上所述，問題式教學法不僅是一種教學手段，它還是一種藝術(shù)。在具體的教學中，教師必須積極地研究，要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況及教材需要為學生設(shè)置有效的問題，真正意義上的促進學生的全面健康發(fā)展。
作者：程海云 單位：山西省長治市沁源縣太岳中學
