多媒體與物理教學(xué)研究2篇

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第一篇

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1．多媒體僅是一種輔助手段

為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，多媒體都會(huì)運(yùn)用到很多生動(dòng)形象的直觀材料。如果多媒體離了這些材料，而只單單為了用多媒體而用多媒體，那這些形象生動(dòng)的直觀材料對(duì)物理教學(xué)來說便無任何意義。要知道多媒體對(duì)課堂教學(xué)來說只是一種輔助手段而已。教師教學(xué)是不可能被多媒體教學(xué)所取代的，所以教師不能為了追求多媒體這種教學(xué)形式而一味的使用多媒體，應(yīng)針對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出最適合當(dāng)堂教學(xué)的教學(xué)手段。并且物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，只要是學(xué)生能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，都不應(yīng)用多媒體演示學(xué)生觀看的方式來替代，否則學(xué)生就失去了親自參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，而這恰恰是一個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要機(jī)會(huì)。因此，如果學(xué)生能夠親自體驗(yàn)，那多媒體模擬展示就完全沒有必要了。

2．“容量大、節(jié)奏快”導(dǎo)致學(xué)生思考時(shí)間不足

容量大、節(jié)奏快已是物理多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)，但這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視物理學(xué)科本身的特點(diǎn)。很多教師都會(huì)利用計(jì)算機(jī)容量大這一特點(diǎn)，將整個(gè)課題教學(xué)都由多媒體課件來代替。最終致使學(xué)生不主動(dòng)思考，在課堂上不知所云還倍感疲勞。想要學(xué)好物理就得先“理解”物理知識(shí)，物理的學(xué)習(xí)是通過過程思維的活動(dòng)，來獲取對(duì)知識(shí)的“理解”。因此，在物理教學(xué)中為學(xué)生演示物理概念形成的過程及物理過程發(fā)展的演變是必不可少的。再者，教師絕對(duì)不能用節(jié)約板書的時(shí)間來增加教學(xué)過程中的容量，而應(yīng)將由此節(jié)省下來的時(shí)間留給學(xué)生思考消化知識(shí)。這樣才是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的教學(xué)方式。

二、在物理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1．在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本

教師在制作多媒體課件時(shí)，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體和“以人為本”的教學(xué)思想，并仔細(xì)的研究課堂教學(xué)過程中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。再者，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，還應(yīng)該考慮給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考、討論，并且在與學(xué)生交流的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整更改課件，已達(dá)到堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和“以人為本”教學(xué)思想的完美體現(xiàn)。

2．多媒體課件的制作應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的目的就是利用多媒體的方法及手段將教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一解決，從而將課堂教學(xué)效率大大提高。因此，教師必須根據(jù)教與學(xué)的目標(biāo)及突出重難點(diǎn)出發(fā)來制作需要的多媒體教學(xué)課件。

3．多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)互相配合

盡管多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，可它并不能替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在一般的物理課堂教學(xué)中，教師能夠用簡(jiǎn)潔明了的語言把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，其簡(jiǎn)便易行更是多媒體難企及的。多媒體作為一種功能先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段只有在于傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合，用于解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)時(shí)，才能更好地發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體課件輔助教學(xué)在物理課堂上的引入及合理運(yùn)用，不僅能夠促進(jìn)物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法的變革，同時(shí)還能夠促進(jìn)物理教學(xué)手段的革新，從而全面提升物理教學(xué)的思想和理論，已達(dá)到最佳的物理教學(xué)效果。

作者：柯雨貝 單位：西華師范大學(xué)

第二篇

一、對(duì)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析探究

近代物理知識(shí)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類的發(fā)展，其主要研究?jī)?nèi)容是世界物質(zhì)之間的構(gòu)造及相互作用規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理性思維能力，但是，在高中物理實(shí)踐教學(xué)中，很多教師尚不能將高中物理課程中的抽象性與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的整合，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)與信息配置不當(dāng)，或甚至完全出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，極大地影響了高中物理知識(shí)的信息化應(yīng)用，也無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)社會(huì)和人類的深遠(yuǎn)影響和意義，不能激發(fā)學(xué)生的物理探索和奉獻(xiàn)之情。

二、高中物理課程建設(shè)與多媒體信息技術(shù)整合的應(yīng)用策略研究

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)模式，更新物理教學(xué)觀念

在新時(shí)期、新標(biāo)準(zhǔn)要求之下的高中物理教學(xué)，教師要積極從思想意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換更新，只有觀念的更新才能帶來技術(shù)的進(jìn)步。高中物理的教學(xué)要求教師摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，將信息技術(shù)與物理課件進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既不是硬性簡(jiǎn)單的拼湊，也不能是人為的界定。信息技術(shù)對(duì)高中物理的影響是從教與學(xué)兩方面都產(chǎn)生了深刻的變革，師生都要產(chǎn)生根本變化，轉(zhuǎn)換根本學(xué)習(xí)模式，用主動(dòng)的學(xué)習(xí)替代被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)。

2.掌握多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在高中物理教學(xué)過程中，將多媒體應(yīng)用技術(shù)推廣到高中物理教學(xué)上，可以快速提升學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情景趣味物理學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以利用電腦運(yùn)算功能將繁雜化的物理公式及推理進(jìn)行快速的數(shù)字運(yùn)算，這是數(shù)字領(lǐng)域的革命，也使高中物理的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)便、變得更精準(zhǔn)，從而提高了學(xué)生的物理解題速度和效率。教師通過多媒體應(yīng)用軟件可以使高中物理課件部分的講解變得簡(jiǎn)捷和快速。物理特征可以通過多媒體進(jìn)行操作，形象化的移動(dòng)狀態(tài)可以讓學(xué)生非常輕松地、直觀地看到高中物理教學(xué)中抽象的物理現(xiàn)象，從而將直觀的感覺與理性的推理實(shí)現(xiàn)了有效結(jié)合，快速高效地理解了物理相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)到了多媒體畫面的獨(dú)特魅力，提高了物理分析能力。

3.推廣信息展示功能，增進(jìn)師生交流

在高中物理講學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將物理教學(xué)內(nèi)容具體表象地展現(xiàn)在師生面前，充分增加了老師與學(xué)生之間的理解交流合作，全面提升了物理教學(xué)的生命力展示，體現(xiàn)出了物理教學(xué)巨大的科學(xué)潛能。例如：老師在講解高中物理“磁與電之間的能量轉(zhuǎn)換”課件時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)中的PowerPoint技術(shù)將這一內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣既節(jié)省了教學(xué)板書時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。例如，在講解物理的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，則也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，提高教學(xué)效率。

4.完善信息資源共享體系，整合教學(xué)與信息資源

在現(xiàn)代新形勢(shì)下，教師要學(xué)會(huì)將物理教學(xué)內(nèi)容通過搜索、共享以及交流的方式進(jìn)行優(yōu)化，逐步學(xué)會(huì)建立、下載、收藏資源，用各自精通的物理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行文件共享，精通電能的老師和精通力學(xué)的老師可以互通有無，將全面的物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)數(shù)據(jù)庫的儲(chǔ)存和整理，利用信息的處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以構(gòu)建的新型資源進(jìn)行高中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加物理教學(xué)的生動(dòng)性

在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，由于高中物理是一門偏重理性推理、邏輯思維的學(xué)科，其傳授方式比較沉悶單一，教師在傳授過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生起不到較強(qiáng)的吸引作用，學(xué)生在課堂上沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能足以將物理教材內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生宛如置身于一個(gè)巨大的磁場(chǎng)當(dāng)中，被物理中的知識(shí)所吸引，被生活中的物理狀態(tài)所牽引，科學(xué)的、物理的磁場(chǎng)性效應(yīng)在學(xué)生感官面前展開，生動(dòng)形象的物理情境也依次在學(xué)生眼前放映，這些逼真的信息模擬就如同在學(xué)生面前打開了另一扇門，將物理知識(shí)的奧妙顯露無遺，這種直觀性的教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。我們可以看到，任何一扇知識(shí)之門都需要人類通過不同的形式去開啟，發(fā)掘知識(shí)的潛能也需要人類不斷地去創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步、文明和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的課堂里，高中物理知識(shí)的抽象性、實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)同樣需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去摸索，在新信息時(shí)代里去開創(chuàng)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，用融合的知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互通，這是高中物理教學(xué)的趨勢(shì)，這一趨勢(shì)也必將引領(lǐng)時(shí)代，帶動(dòng)一大批熱愛物理教學(xué)的工作者，加強(qiáng)自身信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，從信息強(qiáng)大的分析和展示功能方面實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的形象化、直觀化，整合各方面資源，全力提高學(xué)生的物理科技素養(yǎng)。

作者：王慧勇 單位：浙江省臨安市昌化中學(xué)