中職物理教學(xué)問題及措施建議
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摘要:中職物物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程,培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但是由于各種主客觀原因,中職物理教學(xué)面臨一系列問題,本文對其問題進(jìn)行了分析,并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:中職物理教學(xué)；問題；分析
在教育體系中,中職教育有著與普通高級中學(xué)不一樣的教學(xué)目標(biāo),其教育目的是為了給社會的發(fā)展在生產(chǎn)、生活、服務(wù)以及管理方面培養(yǎng)更多的一線工作人才。其中,中職物物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程,培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但近年來,中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。在課堂上普遍存在學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高、目標(biāo)不明確的情況,學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重。本文對其問題進(jìn)行了分析,并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議。
一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在問題
(一)重視程度不高
從學(xué)校方面來看,當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課,認(rèn)為可有可無,而且由于受時間和物理教學(xué)設(shè)備的制約,有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課,每周才安排一節(jié)或者兩節(jié),對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視,物理實驗室形同虛設(shè)。
(二)教材陳舊
不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮本,教材的理論偏深偏難,內(nèi)容相對陳舊,實踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。例如,筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎(chǔ)》這門課程中的一些題目,需要運(yùn)用到微積分和微分方程才能夠解答,但中職生卻沒有學(xué)過這些知識。
(三)評價模式陳舊
中職學(xué)校的物理考試主要以試卷為主,考試的內(nèi)容多為課本知識,教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是根據(jù)學(xué)生的考試成績而定。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,不僅無法體現(xiàn)學(xué)生真正的物理水平,而且不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。由于各種因素的影響,中職物理教學(xué)的實效性無法得到提高。如何提高物理教學(xué)的實效性,筆者認(rèn)為最大阻力就是缺乏以學(xué)生為本的教育理念。因此,提高中職物理教學(xué)實效性內(nèi)驅(qū)力的方法就是從生本為先的理念出發(fā)。
(一)加強(qiáng)”雙師型”教師隊伍的建設(shè)
在首屆國家級開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會的開幕式上,魯聽同志在分析我國職業(yè)教育存在問題的時候指出:我國職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展,必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識,還要教會學(xué)生技能。因此,教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平,有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì),還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識,熟練的專業(yè)實踐技能,一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力,以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。
(二)關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)
中職學(xué)生大多迫于家庭或外界壓力不得不走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。他們中很多人是家長和教師眼中的“壞孩子”,不愛學(xué)習(xí)。由于文化基礎(chǔ)知識太差,上課聽不懂,作業(yè)無法獨(dú)立完成,他們覺得自己無論如何再也學(xué)不進(jìn)去任何知識,學(xué)習(xí)對他們來說簡直就是一種折磨。原國家總督學(xué)柳斌曾說過“沒有一生下來就壞的孩子,有的只是你對他的教育的不當(dāng)、培養(yǎng)不當(dāng)。后來為什么會有很多差異呢?那是環(huán)境熏陶沒有促成的。”世界上沒有教育不好的孩子,只有不好的教育。中職學(xué)校里所謂的“差生”并不是一無是處,人人都有自己的長處。因此,任課教師要始終關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特點(diǎn),多與他們交往,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的長處,給他們更多的鼓勵和贊賞。物理教師要在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的選取、教學(xué)手段的使用、教學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)生作業(yè)的布置等方面,要充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ),力求他們通過自身的努力,能夠基本完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們從中體驗成功的喜悅。為此,我對教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)整,做到“三個注重”,一是注重初高中知識的銜接。利用一切機(jī)會給學(xué)生補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差,降低學(xué)習(xí)難度。二是注重理論與實踐相結(jié)合。盡可能地多做演示實驗和學(xué)生分組實驗,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生理解。三是注重優(yōu)化教學(xué)手段。采用多媒體技術(shù),使抽象的知識變得形象,形象的知識變得生動,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個學(xué)期的共同努力,大多數(shù)學(xué)生都掌握了學(xué)習(xí)該專業(yè)必備的物理知識。
(三)開展探究實驗教學(xué)
當(dāng)前,很多中職教師在物理實驗教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生實驗,從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行。在這種教學(xué)方法中,學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗,根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法,不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方案,設(shè)計表格,提高學(xué)生思維的廣度和深度,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如,在講授利用伏安法測電阻的實驗時,教師可以問學(xué)生:利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢?如果能成功測量出來,還應(yīng)該需要什么器材?怎樣測量?然后設(shè)計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個性,活躍學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(四)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展
中職物理教學(xué)不僅僅為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù),同時要重視學(xué)生的能力培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。隨著科學(xué)的進(jìn)步,知識的更新,新的技術(shù)不斷出現(xiàn),現(xiàn)代企業(yè)員工的職業(yè)生涯就是一個學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的過程。物理作為一門以實驗為基礎(chǔ),與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識非常有利于自身基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為此,在講“磁場對電流的作用舊寸,可以將演示實驗改為在教師的指導(dǎo)下的分組實驗。由學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖孕袆邮植僮鳌⒂^察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果、總結(jié)出實驗結(jié)論一左手定則;將“測電源電動勢和內(nèi)阻’,的分組實驗改為探究實驗,由學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖孕羞x擇器材、安排實驗步驟、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出電源電動勢和內(nèi)阻的數(shù)值。此外,可以布置一些課外小實驗,例如,結(jié)合汽車安全氣囊的工作原理,要學(xué)生設(shè)計一個裝置,使得從三樓墜入到地面的雞蛋不碎。通過以上的教學(xué)策略,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正參與知識的形成過程,使學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力都有所提高,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
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作者：程永國 單位：甘肅省高臺縣職業(yè)中專