高中物理教學(xué)解析(10篇)
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第一篇：高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
就中學(xué)生而言，高中的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理知識(shí)、鍛煉發(fā)散性思維與培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵課程。本篇文章在我國(guó)當(dāng)前新課改的基礎(chǔ)上，以高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀為根本出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)有教學(xué)教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高中物理實(shí)驗(yàn)的課堂提供更多的可行性。
一、高中物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國(guó)的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有受到學(xué)校與家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視，在高中的巨大學(xué)習(xí)壓力下，物理教師只注重物理成績(jī)，而忽略了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的作用，占用物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間單純對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，限制了學(xué)生的動(dòng)手能力與思維創(chuàng)新的能力，進(jìn)而不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。按照新課標(biāo)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該增加高中物理的實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)高中物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但目前依然沒有達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響高中物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，學(xué)生和教師不夠重視高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，缺少探究性的實(shí)驗(yàn)，在一定的程度上限制了學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
高中物理實(shí)驗(yàn)課堂可以簡(jiǎn)要地分為兩種，分別為演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)。其中，演示實(shí)驗(yàn)指的是以教師為實(shí)驗(yàn)操作的主體，將物理的實(shí)驗(yàn)過程向課堂中的學(xué)生展示，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的思考能力，通過教師演示實(shí)驗(yàn)的過程與學(xué)生的思考過程的方法完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及形成對(duì)物理知識(shí)的整體架構(gòu)、總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。而分組實(shí)驗(yàn)指的是在物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)以分組的形式完成物理的實(shí)驗(yàn)操作，通過觀察物理的實(shí)驗(yàn)過程，形成實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。
1.演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
教師在進(jìn)行“牛頓第一定律”的教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中，首先，可以與學(xué)生在課堂進(jìn)行問題互動(dòng)，例如：“物體的運(yùn)動(dòng)要借助力的推動(dòng)嗎？”。接下來物理教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)的觀看效果、實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在本節(jié)課堂的物理實(shí)驗(yàn)中，物理教師要準(zhǔn)備三塊木板、三塊毛巾、三個(gè)三角木塊、三個(gè)小車，如下圖所示，分別讓小車從相同的三角木塊、相同的高度下滑，進(jìn)入到三個(gè)不同的表面上運(yùn)動(dòng)，停在下圖所示的位置，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
2.分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行分組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量保證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的器材操作的方便性，盡量選取較少的實(shí)驗(yàn)器材，還要使全體學(xué)生都能夠動(dòng)手參與。例如，在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照學(xué)生的數(shù)量準(zhǔn)備足夠量的象棋子，用兩根手指夾住象棋子，用右手彈出其中的一個(gè)象棋子做平拋的運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，剩余的一個(gè)象棋子做自由落體運(yùn)動(dòng)，用此種方式證明平拋運(yùn)動(dòng)受到豎直方向的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)象，此種實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于用到的實(shí)驗(yàn)器材都可以在日常生活中找到，不需要任何加工處理，只需要借助本身的物理特性，結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性與思維的拓展性。平拋運(yùn)動(dòng)的演示圖高中生處在想象力、求知的欲望強(qiáng)烈、好奇的心理強(qiáng)、精力充沛的快速成長(zhǎng)時(shí)期，教師應(yīng)該掌握高中生的這一成長(zhǎng)特征，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來輔助物理的課堂教學(xué)。實(shí)踐結(jié)果表明，物理課堂實(shí)驗(yàn)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，且物理可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性的思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，活躍物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍，總結(jié)物理現(xiàn)象的規(guī)律，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂中來。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn)的過程，改變以往枯燥乏味的物理課堂。本文在引導(dǎo)學(xué)生利用身邊經(jīng)常用到的物理實(shí)驗(yàn)小工具引導(dǎo)學(xué)生自行的設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，用物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來作為高中物理課堂的輔助教學(xué)手段。與此同時(shí)豐富了高中物理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣與物理結(jié)果的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入高中物理課堂中來。除此之外，高中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、規(guī)范性等特點(diǎn)，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要教授給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技巧，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與潛在的能力。
作者：李秋娟 單位：江蘇靖江市第一高級(jí)中學(xué)
第二篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
摘要：高中物理是高中教學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著無比重要的促進(jìn)意義。學(xué)好高中物理能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從理性的角度來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，并以獨(dú)到的見解來進(jìn)行問題的解決，以此來從根本上保證教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，高中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，在很大程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。本文將重點(diǎn)圍繞目前物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考，并為之提供有效的解決思路。
關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)造性；思維；能力
隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)現(xiàn)和推行，如何實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成為了值得思考的問題。目前高中生物理創(chuàng)造思維短缺，思路延展不開，知識(shí)視野較為狹隘，這在一定程度上阻礙了高中物理綜合能力的提升，無法有效地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。在這種教學(xué)現(xiàn)實(shí)下，必須要強(qiáng)化高中物理教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷地更新教育理念，完善教學(xué)方式，采取多種措施來進(jìn)行物理創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，從而有效地推動(dòng)教育進(jìn)步。
一、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，高中物理教學(xué)過程忽視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)過多地放到了知識(shí)教育上，忽視了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于他們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)是十分不利的。在高中物理教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放到了如何解題上，過多地以外在的指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的。如何充分有效地培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)造性思維應(yīng)該成為教學(xué)的重要目標(biāo)，并將這種思維模式在教學(xué)過程中得以有效踐行，把握時(shí)代中學(xué)物理教學(xué)航向，促成教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)。
二、如何有效地培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)造性思維
1.以情境設(shè)置開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從學(xué)生所感興趣的、常見的場(chǎng)景來作為情境導(dǎo)入，讓這種教學(xué)場(chǎng)景更加具備情感性和形象性，以此來不斷提升高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，在突出重點(diǎn)、縮減內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸加深問題的難度。從而更多地注重學(xué)生思考維度的開發(fā)，并通過各種問題和懸疑，有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的思維能力。
2.多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。要想從根本上拓展學(xué)生的思維，就要善于不斷地從多角度進(jìn)行思考，給學(xué)生更多的思考空間。只有這樣，才能保證多樣性教學(xué)思考工具的實(shí)現(xiàn)，有效地保證課堂教學(xué)的和諧性和開放性。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，照本宣科、單向思維教學(xué)模式成為既定的形態(tài)，相關(guān)的定律、公式、性質(zhì)成為了主要的教學(xué)方式，學(xué)生的思考能力和思維方式已經(jīng)固化，所有的教學(xué)目的都是為了提升解題能力。思維定式嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，必須要注重多思路解題的實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)還要注重?cái)?shù)形結(jié)合法、逆向思維等思考方法的有效實(shí)施，這樣能夠最大化地幫助學(xué)生提升物理綜合素質(zhì)，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新素質(zhì)。強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新素質(zhì)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的建模思維，能夠引導(dǎo)他們善于將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的物理模型，這樣可以最大化地提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，從而不斷地提升物理教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)該加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，盡可能地減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，以此來更好地提升學(xué)生的物理創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
4.構(gòu)建開放性的物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式。構(gòu)建開放性的物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過有效的物理教學(xué)評(píng)價(jià)來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的反思，從而來有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的創(chuàng)意想法進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題也應(yīng)該進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而來鼓勵(lì)學(xué)生物理素質(zhì)的提升。將過程性評(píng)價(jià)有效引入到整體教學(xué)評(píng)價(jià)中去，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、多元化的物理教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，還要給學(xué)生有效的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，不斷地保證物理教學(xué)人本性實(shí)現(xiàn)，從根本上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為時(shí)代教育的重點(diǎn)，也成為了社會(huì)發(fā)展的決定力量。在高中物理教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以情境設(shè)置開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新素質(zhì)、構(gòu)建開放性的物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只有這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保證，促進(jìn)個(gè)性化創(chuàng)新性思維的形成，在提升高中物理教學(xué)課堂效率的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者：曾金姬 單位：廣西欽州市第三中學(xué)
第三篇：高中物理教學(xué)問題策略
隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，高中物理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)了不少，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升。但是，從我國(guó)高中教育現(xiàn)狀來看，高中物理教學(xué)中仍然存在很多頑固問題沒有解決，例如思想認(rèn)識(shí)不足、角色定位不明確、難以創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境等。因此，在新課改背景下，必須要明確目前存在的問題，并采取針對(duì)性的措施，才能達(dá)到進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階。
一、新課改下高中物理教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)理念落后
在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師有著明確的定位，在教學(xué)時(shí)，大多也是按照教材上的內(nèi)容，創(chuàng)新性較差。同時(shí)，在教學(xué)中采用的教學(xué)方法也以教學(xué)計(jì)劃命題，以題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)為主。這樣一來，不僅使得教學(xué)質(zhì)量難以獲得有效的提高，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理失去興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降。隨著新課改的深入發(fā)展，要求改變傳統(tǒng)的“重分?jǐn)?shù)、輕能力”局面，必須要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在此背景下，高中物理教師必須要明確新課改理念的核心，在教學(xué)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
（二）課堂氛圍差
在新課改下，尊重學(xué)生主體地位，教師要從原本的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在一些學(xué)校很多教師仍舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，除了啟發(fā)性教學(xué)有了一定的效果之外，整個(gè)課堂氛圍和傳統(tǒng)的課堂氛圍基本相同，顯得單調(diào)、乏味，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生會(huì)不會(huì)，老師也不清楚，教師缺少與學(xué)生溝通，不能很好掌握學(xué)生學(xué)情，教師思想觀念陳舊，一些新的教學(xué)方式也也難以融入到課堂中，在這種情況下何談?dòng)行Ы虒W(xué)。
（三）師生課堂角色固化
高中學(xué)生有著多元性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中要扮演多種角色，和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)過程中，這樣才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是我國(guó)很多高中物理教師對(duì)于新課改的理念核心的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對(duì)自身的角色固定化、程序化，教師和學(xué)生之間難以進(jìn)行良好的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差。有的教師想提高成績(jī)，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，但這樣反而增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)。
二、高中物理教學(xué)的改善對(duì)策
（一）優(yōu)化教學(xué)課程
隨著新課改的提出和實(shí)施，要求高中物理教師必須要尋找多樣化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。對(duì)于一些難度較大、概念較為抽象的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生在認(rèn)識(shí)以及思維方面的弱項(xiàng)。在新課改下，高中物理教師在課前要備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中獲得更多的知識(shí)。
（二）重視實(shí)踐教學(xué)
物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，和語(yǔ)文、歷史、政治這類學(xué)科有著較強(qiáng)的區(qū)別，物理學(xué)科更注重于實(shí)踐性，而不僅僅是教材上的概念。在物理教學(xué)中，通過物理實(shí)驗(yàn)將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為直觀的物理現(xiàn)象，是一種很常見，也是非常有效的教學(xué)方式。如果學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，而沒有經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)的操作獲取親身經(jīng)歷的結(jié)論，那是很難領(lǐng)會(huì)到物理知識(shí)的核心的。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，進(jìn)行一定的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力。
三、運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師大多是通過板書的方式將教材重點(diǎn)展現(xiàn)出來。但是這種方式較為單調(diào)，不夠豐富，而且難以營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，必須要與時(shí)俱進(jìn)，配備多媒體的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象化為直觀，把模糊變?yōu)榍逦?，變靜為動(dòng)，化難為易，聲情并茂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。用課件增加容量，通過課件把文字、資料、圖片、試題等呈現(xiàn)給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。加大實(shí)驗(yàn)器材的資金投入。這樣不僅可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（一）改變習(xí)題設(shè)置
在新課改理念下，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)必須要進(jìn)行改革。高中物理學(xué)科具備一定的深度和難度，如果學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，那么在面對(duì)習(xí)題時(shí)常常會(huì)無處下手，如果此時(shí)一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)給學(xué)生更大的壓力。因此，高中物理教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)情，刪除教材中專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、難度極大、答案繁瑣的習(xí)題，通過講解一些經(jīng)典的、重要的習(xí)題，并對(duì)其進(jìn)行深入的探討，鞏固學(xué)生的物理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)題，思路點(diǎn)撥，讓學(xué)生能更好的面對(duì)習(xí)題，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。
（二）教師自身要不斷提高教學(xué)水平
高中物理教師不僅提高學(xué)生的物理水平，同時(shí)還要不斷提高自身的能力和教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和教育改革的新要求，改變自身單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有教師的自身水平提高了，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，從而提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。以上對(duì)新課改下高中物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的完善策略。隨著新課改的不斷深入，逐漸開始重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的自主思維，明確學(xué)生的主體地位。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從原本的主宰者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，運(yùn)用多媒體課件，增加容量，提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：王小冬 單位：宿遷市泗陽(yáng)中學(xué)高中部
第四篇：高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施
新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，探究式教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生．在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高教學(xué)效果．
一、探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)從根本上來講其含義是，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)知識(shí)．探究式教學(xué)主要以問題為出發(fā)點(diǎn)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過程中掌握知識(shí)．因此，在探究式教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能夠主觀提出問題，然后通過自身以多種形式與方式收集資料證明問題，最后通過學(xué)習(xí)探究為所提假設(shè)提供實(shí)際科學(xué)理論證實(shí)依據(jù)．
二、在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)
1．創(chuàng)新問題情境．
高中生在課堂外部接觸到越來越多的物理知識(shí)，并大致構(gòu)建了物理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)．在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入到提問與回答的境地，使學(xué)生在情境中解決問題．例如，在講“伽利略落地實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以提出問題:如果手中有兩個(gè)鐵球，大小不一樣，在同一高度丟下去，哪個(gè)先落地?學(xué)生互相爭(zhēng)論，把探究推向高潮．然后教師停止學(xué)生間的討論，接著站在椅子上，把兩個(gè)鐵球在同一高度同時(shí)丟下去，在學(xué)生驚訝的眼神中，兩個(gè)鐵球同時(shí)落地．在學(xué)生好奇為何同時(shí)落地的疑問中引入當(dāng)天的課程，為接下來的教學(xué)提供良好的氛圍，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探究欲望．
2．鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生往往在動(dòng)手操作的過程中能掌握更多知識(shí)．例如，在講“加速度”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備兩個(gè)網(wǎng)球，然后做兩個(gè)道，一個(gè)是直的，一個(gè)是彎的．上課時(shí)，教師提問:哪個(gè)球先落地?在學(xué)生的討論聲中，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來，在其他學(xué)生緊張又充滿期盼的眼光中讓這兩個(gè)學(xué)生同時(shí)松手，在學(xué)生驚嘆、奇怪和歡呼中發(fā)現(xiàn)彎道的小球先落地．然后教師停止學(xué)生的爭(zhēng)論，把興致高昂的學(xué)生引入到今天的課程中．這樣，讓學(xué)生時(shí)刻保持著旺盛的求知欲與探究欲，使學(xué)生在動(dòng)手研究的過程中掌握知識(shí)，并擁有一對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，從而提高教學(xué)效果．又如，電壓表與電流表的實(shí)驗(yàn)．兩種儀器分別是用來測(cè)電壓和電流的儀器，電流表常用的量程有0．6A和3A兩個(gè)量程，而電壓表的常用的量程有3V與15V．對(duì)量程的選擇應(yīng)是考慮安全性與準(zhǔn)確性相結(jié)合的原則，不是量程越大越好．如果實(shí)驗(yàn)過程中指針?biāo)傅淖畲笪恢貌蛔惚肀P的三分之一，說明選擇的量程過大．也就是說，一個(gè)用電器得到的最大電壓是4V，那么我們應(yīng)選用檔位量程為3V，這時(shí)也許有學(xué)生認(rèn)為不安全，不科學(xué)，教師可以解釋:所用的儀表中，電路里都有滑動(dòng)變阻器的保護(hù)，不會(huì)對(duì)電表造成損傷．這樣，對(duì)電壓的測(cè)量就會(huì)非常準(zhǔn)確．營(yíng)造不同的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，時(shí)刻保持旺盛的求知欲．在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)，教師要從實(shí)際的生活角度出發(fā)、從學(xué)生平時(shí)也許忽略掉的小處出發(fā)，使學(xué)生在了解后有恍然大悟的感覺．同時(shí)要注意，設(shè)計(jì)教學(xué)情境萬萬不可使學(xué)生不明所云，不知道教師的用意所在，提不起興趣、提不起探究欲望．教師應(yīng)該時(shí)刻牢記，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力．
3．注重團(tuán)隊(duì)合作
新課程要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在思索與探究中掌握知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組或者是班級(jí)同學(xué)的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)．因此，探究式教學(xué)要結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作模式，使學(xué)生在探究中掌握知識(shí)．探究離不開實(shí)驗(yàn)，而小組之間的團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能的重要途徑．同時(shí)，合作探究、合作發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的重要形式．在探究式教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作有深刻含義．小組成員在合作交流時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)分工合作、各司其職，做到探究明確，思考方向合理，步驟清晰，結(jié)論準(zhǔn)確．在學(xué)生小組探究的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的引路人、合作人的角色出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，指出學(xué)生思考的誤區(qū);觀察每個(gè)小組的研究動(dòng)態(tài)，傾聽他們的討論，觀察他們的研究方法，并以客觀中肯、充滿鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)．教師還應(yīng)該注意自己介入的時(shí)間，太早介入會(huì)阻礙學(xué)生的思考，太晚介入會(huì)使學(xué)生在思考誤區(qū)中越陷越深，耽誤時(shí)間．同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究領(lǐng)域中時(shí)刻保持高度的自覺性，建立信心，遇到問題與挫折要迎難而上，使學(xué)生時(shí)刻保持求知欲與探知欲，從而提高物理教學(xué)效果．總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生遇到問題積極思考，動(dòng)手解決，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果．
作者：楊保芹 單位：山東禹城市第一中學(xué)
第五篇：高中物理教學(xué)中STS教育的滲透策略
物理學(xué)科是高中階段一門非常重要的學(xué)科．新課程理念要求高中物理要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)的緊密結(jié)合,讓學(xué)生更多地關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系,使學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感．通過在高中物理教學(xué)中融入STS教育思想,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中,深入學(xué)習(xí)和了解學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值,掌握并學(xué)習(xí)科學(xué)有效的方法,并能將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中．本文主要針對(duì)高中物理教學(xué)中滲透STS教育的策略進(jìn)行分析和探討,希望能為廣大物理教師的教學(xué)提供一定的參考和借鑒．
1“STS”教育的基本概述
STS是“科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)與社會(huì)(Society)”的英文縮寫,主要致力于對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間存在的聯(lián)系和基本的規(guī)律進(jìn)行探討和運(yùn)用,其包含較多的學(xué)科和領(lǐng)域．STS作為科學(xué)發(fā)展中一種新興的力量,逐漸得到越來越廣泛的應(yīng)用,有效消除了不同學(xué)科之間的界限和障礙,使多個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉融合,有助于發(fā)現(xiàn)了不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系．在高中物理教學(xué)中,將STS思想融入其中,實(shí)質(zhì)上是對(duì)物理教學(xué)的進(jìn)一步組合和拓展,使其向著更加廣闊的領(lǐng)域發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將學(xué)科和生活、技術(shù)及社會(huì)聯(lián)系起來,并探究它們之間的內(nèi)在聯(lián)系．
2高中物理滲透STS思想的教學(xué)策略
2．1與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,了解物理學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)
傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)通常采用單一固定的教學(xué)模式,STS教育則突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,教學(xué)不再僅僅局限于課堂上,而是將日常生活和社會(huì)實(shí)踐引入到科學(xué)教學(xué)中來,滿足了新課程的要求．教師要善于將課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,正確引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,更加直觀地學(xué)習(xí)具體的物理知識(shí),賦予物理學(xué)科更強(qiáng)的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,從而更好地落實(shí)新課程理念的教育目標(biāo)．在物理教學(xué)中,教師可以將物理科學(xué)技術(shù)的一些研究成果滲透到物理教學(xué)中,給同學(xué)們一一講述．同時(shí)還可以對(duì)物理知識(shí)相關(guān)的信息技術(shù)、通訊技術(shù)、航空技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行講解,讓學(xué)生感受到物理對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響,也使物理教學(xué)緊跟時(shí)展的趨勢(shì),賦予一定的時(shí)代感．此外,教師還可以尋找出物理知識(shí)與STS教育的一些結(jié)合點(diǎn),可以將當(dāng)下比較熱門的話題或者事件列舉出來,與相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀和世界觀,這也是STS教育所要求和提倡的．
2．2鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力
STS教育一方面是讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,并幫助其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維,另一方面則是為了提升學(xué)生的自主探究意識(shí)以及綜合實(shí)踐能力．在高中物理教學(xué)中融入STS教育理念,其根本目的就是為了使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中來,培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性,使他們形成敏銳的觀察力和較強(qiáng)的邏輯思維能力,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,勇于探究．對(duì)于物理教師而言,應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與一些大型的社會(huì)活動(dòng),正確引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合物理知識(shí),通過思考鉆研,想出解決問題的方法．這樣做不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)能有更進(jìn)一步的了解和掌握,同時(shí)也使他們學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合的真正目的．另外,教師要針對(duì)不同的物理知識(shí),善于設(shè)置一些具體的問題情境,比如,在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”這部分知識(shí)時(shí),當(dāng)講述到人造地球衛(wèi)星和萬有引力定律這一板塊的內(nèi)容時(shí),老師就可以設(shè)置一些問題情境,通過問題的討論對(duì)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究和分析,最終獲得結(jié)論．教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些科技創(chuàng)新大賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究意識(shí)．此外,教師要給予學(xué)生必要的引導(dǎo),使他們的思維不局限于一個(gè)狹小的范圍,不斷拓寬思維,開闊視野．總之,在新課程理念的要求下,高中物理教學(xué)也在不斷地改革和進(jìn)步,通過和STS思想相互滲透、相互融合,使之順應(yīng)時(shí)展的需要,具有鮮明的時(shí)代氣息．在教學(xué)中要想使STS教育真正發(fā)揮實(shí)際的效果,必須全面把握物理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐中來,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升他們自主探究能力以及分析問題、解決問題的能力,為培養(yǎng)新時(shí)代的人做出更大努力．
作者：柳自健 單位:山東德州武城縣第二中學(xué)
第六篇：高中物理教學(xué)中個(gè)性化教育的實(shí)施思考
對(duì)于高中生，受生活條件、智力、情感等各種因素的影響，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些差異，對(duì)此，為了滿足高中生的全面發(fā)展，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師需要結(jié)合實(shí)際，因材施教，對(duì)高中生進(jìn)行個(gè)性化教育，這樣才能全面促進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能朝著“標(biāo)準(zhǔn)答案”的方向發(fā)展，無法更好的發(fā)揮自身的興趣愛好，從而導(dǎo)致眾多學(xué)生嚴(yán)重缺乏個(gè)性和創(chuàng)新能力，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程下，提出要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在這種情況下，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
一、高中物理教學(xué)改革對(duì)個(gè)性化教育的要求
對(duì)于高中學(xué)生，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生逐漸朝著獨(dú)立、自主、個(gè)性的方向發(fā)展，因此，高中階段的教育情況對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展有很大的影響。在高中教育中，應(yīng)該盡可能的挖掘?qū)W生的價(jià)值，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，并滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在新環(huán)境下，隨著課程改革的深入，高中物理教學(xué)也發(fā)生了很入的變化，傳統(tǒng)的一刀切模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高中生發(fā)展需求，新課程更加注重素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求在教學(xué)活動(dòng)中要做到因材施教，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，保證學(xué)生的個(gè)性與智能都可以得到全面的發(fā)展。這就要求在高中物理教學(xué)中，要全面開展個(gè)性化教育，這樣才能將高中教育的職責(zé)充分發(fā)揮出來，才能真正起到教育的作用。
二、高中物理教學(xué)中個(gè)性化教育的實(shí)踐
（一）課堂教學(xué)的個(gè)性化
對(duì)于個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是最重要的媒介，在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師缺乏良好的個(gè)性化教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)過程中，以教材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，向?qū)W生簡(jiǎn)單的復(fù)述教材內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被嚴(yán)重制約。在新環(huán)境下，高中物理教師應(yīng)該對(duì)教材有個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)造性的調(diào)整、改變教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、能力，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，這樣才能所有的學(xué)生都感受到物理的魅力，才能促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。例如在教學(xué)過程中，教師可以編制簡(jiǎn)單的物理口訣、故事內(nèi)容等，在緊張的課堂中添加一些樂趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生的物理興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探索。如教師在講解“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考“為什么水沒有在最高點(diǎn)流出”，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并找出關(guān)鍵原因，此外教師還可以為學(xué)生播放一段火車出軌的視頻，讓學(xué)生分析為什么火車超速后很容易發(fā)生脫軌現(xiàn)象，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的建議、看法，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
（二）學(xué)生管理的個(gè)性化
在高中物理教育中，學(xué)生管理個(gè)性化是指，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從物理教育的最根本目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展方向，從有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、管理。作為高中生的成長(zhǎng)導(dǎo)護(hù)人，高中物理教師有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行全過程、全方位的管理、指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，在高中生物理教學(xué)中，高中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于高一的學(xué)生，他們剛從初中進(jìn)入高中，在物理知識(shí)方面，不管是難度，還是廣度，或者是教學(xué)管理方面，學(xué)生都會(huì)一定的不適應(yīng)，加上學(xué)生的叛逆心理，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育。對(duì)于高二的學(xué)生，隨著高中物理難度的加深，學(xué)生兩極化的現(xiàn)象也逐漸加重，對(duì)此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于高山學(xué)生，他們的年齡心理逐漸成熟，因此，教師要盡量培養(yǎng)他們良好的自主意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的
（三）學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的個(gè)性化
對(duì)于高中生，從當(dāng)前的情況看，還有很大一部分學(xué)生沒有樹立正確的人生價(jià)值觀念，沒有樹立健康的成長(zhǎng)目標(biāo)，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)物理是為了培養(yǎng)自己良好科學(xué)素養(yǎng)的目的，對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)性化的成長(zhǎng)目標(biāo)，從而明確學(xué)生發(fā)展方向。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為核心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)好、認(rèn)知差異、愛好等，靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如教師在講解牛頓第一定律時(shí)，教師可以綜合利用課堂講解、多媒體、學(xué)生自學(xué)、討論等多種教學(xué)手段，給學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，教師可以提問學(xué)生，當(dāng)火車在直軌上勻速行駛時(shí)，一個(gè)人在某個(gè)地方豎直向上挑起，落下后這個(gè)人會(huì)落在哪里？讓學(xué)生自主探究，多向討論，從而加深學(xué)生的認(rèn)知。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)置不同的問題，通過個(gè)性化的問題來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三、總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要做到因材施教，因此，在高中物理實(shí)際教學(xué)過程中，高中物理教師要特別注重學(xué)生的個(gè)性化教育，從而全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
作者：肖鴻雁 單位：江西省吉安市萬安縣萬安中學(xué)
第七篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)
高中物理作為高中學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，由于高中物理相對(duì)于初中物理較難理解，因此如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力在高中物理教學(xué)中顯得尤為重要。高中物理相對(duì)于初中物理而言，不僅是初中物理知識(shí)的鞏固，而且是對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的銜接與深化。學(xué)好高中物理既關(guān)系著高考的成績(jī)，又關(guān)系著未來人生的發(fā)展，所以在高中學(xué)習(xí)過程中物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁場(chǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，并且具有較強(qiáng)的邏輯性，因此使得許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變得比較吃力，面對(duì)這種情況，如何提高學(xué)生解題能力成為高中教學(xué)面臨的一大難題。
一、把握高中物理解題能力培養(yǎng)價(jià)值
首先，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力可以為我國(guó)理學(xué)人才的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于我國(guó)理學(xué)人才的發(fā)展。高中物理不僅是初中物理的深化，而且是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，高中物理教學(xué)將會(huì)直接關(guān)系到大學(xué)物理學(xué)習(xí)，所以在高中教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是有方向、有計(jì)劃的為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才，因此需要加以重視。其次，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力有利于提高學(xué)生自身的探究能力、實(shí)踐能力，加快學(xué)生整體物理水平的提高。解題能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種本領(lǐng)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都起著關(guān)鍵性的作用，例如，高中物理磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)，在磁場(chǎng)這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于磁場(chǎng)比較抽象，我們想象不到它的樣子，對(duì)于它的工作原理也是不太了解，對(duì)于初學(xué)者而言只知道“同名磁極相互吸引，異名磁極相互排斥”這一原理，但是在物理解題過程中僅僅明白這些是不夠的，所以在解答關(guān)于磁場(chǎng)方面的問題時(shí)就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生可以用已學(xué)的知識(shí)解答未知的問題。最后，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力有利于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，提高教師的課堂質(zhì)量。解題能力不僅是一種學(xué)習(xí)能力而且是一種綜合能力，這種能力的提升有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生未來人生的發(fā)展。
二、優(yōu)化高中物理解題能力培養(yǎng)方法
在高中物理學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生反應(yīng)他們?cè)谡n堂上可以聽懂教師的講解，但是當(dāng)學(xué)生獨(dú)自做題時(shí)往往無從下手。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)生缺乏自主解題能力，其次是在物理學(xué)習(xí)中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，典型例題的練習(xí)較少等。高中物理學(xué)習(xí)不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要加強(qiáng)平時(shí)典型習(xí)題的練習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行反復(fù)的整理與記憶，只有通過日積月累才可以提高自身的解題能力。在高中物理解題過程中還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是需要提高綜合解題的能力，因?yàn)楦咧形锢眍}很多都是綜合性的題型，一個(gè)題目通常會(huì)涉及到兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)。例如，在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)的知識(shí)，在磁場(chǎng)中放入一個(gè)小球，小球由于受到磁場(chǎng)中的力而運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中撞擊到另一個(gè)小球，從而使力傳導(dǎo)。這種題目不僅考察了學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)知識(shí)的掌握，而且考察了學(xué)生對(duì)于力學(xué)的學(xué)習(xí)情況，因此可以得出，高中物理理解能力的提高是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的長(zhǎng)久工作。解題能力的提高不僅需要教師的培養(yǎng)，而且需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，在高中物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該不斷的積累、不斷的練習(xí)，將高中物理知識(shí)由易到難有效聯(lián)系起來，從而達(dá)到提升物理解題能力的目的。
三、落實(shí)高中物理解題能力培養(yǎng)步驟
第一，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要注入濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)習(xí)更是如此。高中物理由于具有晦澀、難懂、復(fù)雜等特點(diǎn)，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)其心生畏懼，更不用說學(xué)習(xí)興趣了。然而濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以提高物理課堂效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解題的能力，所以為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，設(shè)置新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“彈力”實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師可以通過設(shè)置彈力實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力作為高中物理解題中的關(guān)鍵，在高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。由于高中物理題型較為復(fù)雜，因此在解題過程中學(xué)生們可以從不同的角度、不同的層面、用不同的方法去解決物理難題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，幫助學(xué)生提高物理解題能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生糾正錯(cuò)題的習(xí)慣。物理解題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，所以在物理學(xué)習(xí)過程中不僅要做到多加練習(xí)，而且需要多加糾正。高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從高一到高三學(xué)生需要經(jīng)過無數(shù)次的考試，這些試卷都是教師精心整理的重點(diǎn)，因此其含金量很高，所以在每次考試后學(xué)生應(yīng)該將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，久而久之就能匯集大量的物理知識(shí)點(diǎn)，從而為以后的考試打下基礎(chǔ)。綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，解題能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生解題能力的提升不僅意味著學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，而且體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力；作為學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，多加練習(xí)物理習(xí)題，全面提高自身的學(xué)習(xí)能力。
作者：李曉峰 單位：寧縣第二中學(xué)
第八篇：高中物理教學(xué)的困境分析
摘 要：高中物理難，是大多數(shù)高中生的共同感覺，究其原因，不是因?yàn)楦咧形锢肀旧黼y，而是由各方面因素造成的，有粗放的物理教學(xué)方式導(dǎo)致的物理魅力衰減，有學(xué)科知識(shí)配合不同步帶來的知識(shí)基礎(chǔ)上的困難，有不能因材施教帶來的差距，有急功近利的評(píng)價(jià)模式對(duì)物理教育的摧殘，所以，改變高中物理教學(xué)的窘境是一個(gè)系統(tǒng)工程，不只是高中物理教師就能解決的。
關(guān)鍵詞：科學(xué)魅力；知識(shí)體系配合；學(xué)生個(gè)體差異；因材施教；評(píng)價(jià)體系；物理窘境
一、物理的自然科學(xué)魅力在衰減
物理，本應(yīng)該來源于生活，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的莊子曾說“判天地之美，析萬物之理”，在生活中觀察、思考，人的求知欲、成功感會(huì)激發(fā)他更加關(guān)注這一類問題，然而我們的學(xué)生從小時(shí)候開始，家長(zhǎng)就只讓他學(xué)習(xí)書本上死板的文化知識(shí)，對(duì)孩子由于天性提出的關(guān)于自然現(xiàn)象的一些問題，簡(jiǎn)單粗暴地處理，要么胡扯，要么讓他“好好學(xué)習(xí)，別管這些沒用的”，讓孩子慢慢失去了興趣，失去了在生活中仔細(xì)觀察、思考的鍛煉機(jī)會(huì)。由于小學(xué)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等文化成績(jī)的評(píng)比，讓自然、科學(xué)這些課程在小學(xué)大多形同虛設(shè)；在初中由于“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如考實(shí)驗(yàn)”，機(jī)械背誦成了初中物理學(xué)習(xí)的主要方式；到了高中，不少學(xué)生已經(jīng)忘了物理是自然科學(xué)這一基本屬性。不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、枯燥的口頭教學(xué)，讓學(xué)生也懶得去體驗(yàn)物理的自然科學(xué)魅力，懶得去跟隨老師的思路去分析。
二、學(xué)科間知識(shí)體系的配合不同步
在高考物理考查中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力也是考查的一個(gè)方面，然而在初學(xué)高中物理時(shí)就面臨數(shù)學(xué)上的知識(shí)空白或不足。如必修1第一章，描述運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量———瞬時(shí)速度概念的建立就需要用到極限的概念，然而學(xué)生在數(shù)學(xué)上沒有建立，只能從龜兔賽跑中舉出具體數(shù)據(jù)去引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)間Δt非常非常小時(shí)，位移與時(shí)間的比值就能精確地反映運(yùn)動(dòng)的快慢。在必修1第二章，關(guān)于x－t圖像和v－t圖像的斜率的意義理解中，斜率概念的缺失讓有些學(xué)生就感覺難以理解，而在v－t圖像中圖線與時(shí)間軸圍成的面積的物理意義的理解需要學(xué)生從“微元”角度分析，高中物理將我們的研究對(duì)象從恒定的或均勻變化的，推廣到了按一定函數(shù)規(guī)律變化的，學(xué)生的函數(shù)知識(shí)沒有跟上，最終導(dǎo)致填鴨式教學(xué)。必修1第3章，力的合成與分解中，需要用到三角函數(shù)知識(shí)，有些學(xué)生連基本的正弦、余弦、正切都搞混淆，更別說余切的概念和正弦定理和余弦定理等，學(xué)生在這上面的缺失，對(duì)他理解合力隨分力的變化或力的相關(guān)計(jì)算有不小的影響。必修2第五章，推導(dǎo)勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度公式過程中，需要用到矢量運(yùn)算，極限、扇形近似處理等數(shù)學(xué)知識(shí)，理解不了就死記硬背。多次打擊下，物理的“難學(xué)”慢慢成了他們學(xué)習(xí)中的印記。在物理選修部分，對(duì)熱、光、電、磁、波、原子物理進(jìn)行分析、在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)都將對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此出現(xiàn)了物生班和物化班教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果不同步。此外，學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解水平也影響著學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律、公式的理解。英語(yǔ)的地位也在物理學(xué)習(xí)的過程中得到體現(xiàn)，比如物理量的符號(hào)的由來，最初科學(xué)家在簡(jiǎn)陋的條件下研究的過程等等有時(shí)通過英語(yǔ)短文的介紹得到補(bǔ)充。好的配合讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)生橫向聯(lián)系，事半功倍；不同步的配合讓學(xué)生漸漸喪失信心，于是難而可以不選的物理成了部分同學(xué)拋棄的對(duì)象。
三、學(xué)生個(gè)體差異被忽視
人類的認(rèn)知發(fā)展過程是呈金字塔結(jié)構(gòu)，已有的知識(shí)、習(xí)慣等水平影響著他對(duì)新知識(shí)的理解、接收，高中生由于家庭教育、小學(xué)初中等教育的過程已經(jīng)產(chǎn)生了一些差異，包括知識(shí)水平上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上和興趣愛好上的差異，于是在高中物理教學(xué)課堂上有了好、差之分。然而由于現(xiàn)行學(xué)校分班大多以語(yǔ)數(shù)英三門總分為參考，物理上的差異被忽視了，在教學(xué)中有時(shí)不能做到因人而異、因教學(xué)內(nèi)容而異，有些學(xué)生就被拖“累”了，“物理難學(xué)”就是他對(duì)高中學(xué)習(xí)的記憶。
四、急功近利的評(píng)價(jià)讓高中物理教學(xué)變味
考試，作為一種檢測(cè)手段，不管是對(duì)教師還是學(xué)生都可以起到查漏補(bǔ)缺、鞏固、反思的作用。為了讓教師和學(xué)生能時(shí)刻發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不少學(xué)校實(shí)行了月考或半月考，甚至周練，每一次都進(jìn)行評(píng)價(jià)?？墒牵l繁的考試讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡心理，考試后的評(píng)價(jià)讓有些學(xué)生為了不被“教育”動(dòng)起了歪腦筋，其中，需要積極思考的物理課堂首先遭殃，我們的學(xué)生就這樣在畸形的上進(jìn)心的催動(dòng)下由于懶而慢慢變笨了。而在教師方面，由于要應(yīng)付高頻度的考試，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的配合有時(shí)就不能同步，有些物理知識(shí)的教學(xué)做成了“夾生飯”，讓學(xué)生難以下咽；另一方面，物理這一自然學(xué)科決定了學(xué)生的物理素養(yǎng)的發(fā)展是需要長(zhǎng)時(shí)間積累的，不適當(dāng)?shù)目荚嚧驍嗔伺囵B(yǎng)的過程。興趣是最好的老師，然而教師為了追求短期效應(yīng)，有時(shí)就放棄了實(shí)驗(yàn)探究、生活應(yīng)用和物理學(xué)研究思想的培養(yǎng)，把物理當(dāng)作文科來教，高中物理的學(xué)習(xí)更加枯燥、無趣，怎么能不覺得難？總之，要改變高中物理難學(xué)的印象，需要多方面的努力，讓物理回歸自然科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用中體驗(yàn)到樂趣、成功感。需要教材編排者的跨學(xué)科的橫向聯(lián)系、物理學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向聯(lián)系，鋪好跨度和高度適當(dāng)?shù)呐_(tái)階。需要教學(xué)管理者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排考試，而不是統(tǒng)一時(shí)間，不顧認(rèn)知規(guī)律硬性推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。需要物理教師能真正在教學(xué)中體現(xiàn)教育家陶行知提出的知行合一的理念，讓學(xué)生在伽利略的研究思維影響下建立物理知識(shí)體系，因人而異，因時(shí)而異地穩(wěn)步推進(jìn)物理教學(xué)。
作者：陸建軍 單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)
第九篇：實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的地位和作用
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)過程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到物理教學(xué)整體水平，學(xué)生良好動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高中物理教師必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用和地位，要通過合理應(yīng)用各種物理實(shí)驗(yàn)全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，提升課堂物理教學(xué)效果。本文將進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的地位和作用展開分析與探討。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；高中物理教學(xué)；地位；作用
引言
當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，學(xué)校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的加布。物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握豐富的物理概念理論知識(shí)，還必須懂得運(yùn)用物理知識(shí)操作各種實(shí)驗(yàn)。因此，高中物理教師必須打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的弊端，要注重物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，充分激發(fā)他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)去解決各類實(shí)際問題，從而提高他們的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
1.實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)的重要作用和地位
1.1物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣興趣作為學(xué)生最好的教師，其能夠最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。高中物理教師要想提高課堂實(shí)踐教學(xué)的趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就必須通過合理開展豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，運(yùn)用學(xué)會(huì)的物理知識(shí)去解決實(shí)驗(yàn)問題，鞏固自身在課堂上掌握的物理知識(shí)內(nèi)容[1]。就比如，物理教師通過開展“無聲”操作實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，由一名同學(xué)進(jìn)行提問，其他人解決問題，這樣能夠有效提升學(xué)生的思考觀察能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣。
1.2物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，高中學(xué)生更加注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，物理教師要想滿足學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，就必須針對(duì)他們對(duì)新鮮事物的好奇心，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生作為課堂的主體，能夠散發(fā)自身的創(chuàng)新思維，自主的進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決各類實(shí)驗(yàn)問題，從而提高自身對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握能力。教師在學(xué)生操作物理實(shí)驗(yàn)過程中，要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生去更好的運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題。
1.3物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展物理教師要認(rèn)識(shí)到開展物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合能力的發(fā)展。眾所周知，物理來源于實(shí)際生活，物理學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫搅藦V泛的應(yīng)用，教師通過應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)開展實(shí)踐教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察思考能力。例如，教師在電路實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過自身的演示操作，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察每一個(gè)流程，以及設(shè)備裝置的正確連接，然后讓學(xué)生去實(shí)際進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，去觀察思考實(shí)驗(yàn)過程發(fā)生的現(xiàn)象和問題，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有效提升物理課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)還能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作操作能力的進(jìn)步，培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)過程中提出自身的意見和想法，與同學(xué)共同探討和交流[2]。
2.實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用措施
2.1加強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
物理實(shí)驗(yàn)開展主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效吸引到他們的注意力，從而提升課堂的物理教學(xué)效果。例如，物理教師通過在課堂上進(jìn)行各式各樣的演示實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的操作簡(jiǎn)單性，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行簡(jiǎn)易的模仿學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用物理知識(shí)成功獲取實(shí)驗(yàn)成功結(jié)果的喜悅。因此，物理教師必須不斷加強(qiáng)高中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，通過高效應(yīng)用各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)道具和設(shè)備，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師在向?qū)W生演示“浮力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，耐心講解每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意力完全沉浸在當(dāng)中，這樣也就有利于學(xué)生對(duì)接下來的物理講解內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣。
2.2加強(qiáng)物理探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
在高中物理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到必要的科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中，通過豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研能力，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給予學(xué)生充足的留白思考時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行激烈的討論和分析。例如，高中物理教師在講解到“平面鏡成像”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)[3]，首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，提出自身的問題，然后在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)猜想，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心，獲得更多的探究實(shí)驗(yàn)樂趣。
2.3在物理教學(xué)習(xí)題中融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
習(xí)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，高中物理學(xué)習(xí)也不例外，存在很多學(xué)生在物理教學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，筆記也做得很多，然而在實(shí)際習(xí)題解決過程中卻往往無從下手，特別是那些要與自身實(shí)際生活聯(lián)系在一起的復(fù)雜習(xí)題，學(xué)生更是摸不著頭緒。因此，面對(duì)此種情況，高中物理教師要有針對(duì)性的將物理實(shí)驗(yàn)融入到學(xué)生的課外習(xí)題中，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好的聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決各類實(shí)際物理問題，提高學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握能力。例如，高中物理教師在向?qū)W生講解“漁民叉魚”的習(xí)題中，通過在課堂上運(yùn)用硬幣來對(duì)水面升高的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)及時(shí)，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生直觀的進(jìn)行習(xí)題講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。
3.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，要想促進(jìn)高中物理教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，高中物理教師要充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要作用，教師要將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握理解各種物理理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決各類物理習(xí)題。物理實(shí)驗(yàn)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更加全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲取更多的課外物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。
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作者：黃娜 單位：吉林省四平市第一高級(jí)中學(xué)
第十篇：高中物理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
摘要：學(xué)生進(jìn)入高中階段后，物理學(xué)習(xí)的難度與初中階段相比，有了很大的提升，而且高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，如果在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，單憑教師在課堂上簡(jiǎn)單地講解，顯然是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而在自主學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)又是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在高中階段的物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，對(duì)物理教學(xué)作用十分明顯。
關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用
“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者和提出者是美國(guó)芝加哥大學(xué)的施瓦布教授。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法與過程，認(rèn)為在我們的學(xué)習(xí)過程中探究式的學(xué)習(xí)方法適用于理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，他還指出，教師在教學(xué)中不應(yīng)該僅僅滿足于命令學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力。本文旨在探討探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧，希望借此給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些幫助。
一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式
物理學(xué)習(xí)不同于文科類學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不是將物理定理背得滾瓜爛熟就能夠順利地解題了，很多時(shí)候我們?cè)谏罨蚴菍W(xué)習(xí)過程中遇到的一些物理現(xiàn)象都是需要我們自己動(dòng)手證實(shí)的，學(xué)生只有自己動(dòng)手真正地了解了某一物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，才能夠真正地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。但是在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，教師要講授的知識(shí)點(diǎn)較多，往往很少會(huì)給學(xué)生自己動(dòng)手、自主探究的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)課上，教師往往選擇自己簡(jiǎn)單地操作一遍實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看一看教師是怎么做的就好了。教師在教學(xué)過程中采用這種方法，雖然能夠順利完成教學(xué)目的，看似也讓每個(gè)學(xué)生都掌握了知識(shí)，但是如果學(xué)生真正的動(dòng)起手來，卻會(huì)出現(xiàn)諸多問題，并且教師在教學(xué)時(shí)如果一直采用這種教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得物理課堂枯燥無味，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去探究并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力，感悟物理學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在物理課上有一個(gè)探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料容易，做起來也不難，教師完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探究小車速度的變化規(guī)律。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己探究時(shí)可能會(huì)遇上不少的麻煩，但是也唯有通過自己的探究，學(xué)生才能夠真正地收獲知識(shí)，有所成長(zhǎng)。
二、在習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式
我們的物理學(xué)習(xí)，如果僅憑教師在課堂上的45分鐘教學(xué)，學(xué)生在課下不去練習(xí)和鞏固新知識(shí)，想要真正地學(xué)好物理知識(shí)幾乎是不可能的。學(xué)生通過反復(fù)的習(xí)題練習(xí)，能夠有效地鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的有所收獲，而在我們的物理習(xí)題練習(xí)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的模式，又能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決物理問題，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在物理習(xí)題練習(xí)中，教師并不是完全不管學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲如何，對(duì)學(xué)生完全聽之任之，讓學(xué)生自己探究知識(shí)，而是應(yīng)該有選擇性地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在解題中存在的問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究，并予以改正，讓學(xué)生真正地明白，教師讓學(xué)生做課后習(xí)題的意義所在，學(xué)會(huì)自己糾錯(cuò)，自己探究。
三、解決實(shí)際問題運(yùn)用物理探究式學(xué)習(xí)模式
物理知識(shí)并不是憑空而來的，它的許多知識(shí)都是與我們的日常生活息息相關(guān)的，雖然有些時(shí)候有許多物理知識(shí)看起來枯燥無味，但是可以應(yīng)用于我們的生活中，而我們的探究式學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中也一樣可以應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，教師就可以設(shè)置一個(gè)探究性的課題，讓學(xué)生回家之后探究廚房里使用的菜刀上的力學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自己觀察我們?nèi)粘Ｋ玫牟说队惺裁刺攸c(diǎn)，看一看菜刀力的大小是否與我們刀把的長(zhǎng)短、刀身的寬窄等有關(guān)系，讓學(xué)生自己尋找問題，再解決問題，最后以小組為單位，將自己得到的結(jié)論進(jìn)行匯總，看每個(gè)學(xué)生得到的結(jié)果是否是一樣的，如果不一樣又是什么原因造成的。通過這種探究式學(xué)習(xí)方法，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理教學(xué)不只有枯燥的定理，也有自身獨(dú)特的美存在，最重要的是，它還能讓學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中遇到物理問題時(shí)敢于探究和思考?？傊?，在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)未知的物理知識(shí)積極主動(dòng)地探索和研究，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高我們的課堂教學(xué)效率，然而想要在物理教學(xué)中開展好這種學(xué)習(xí)模式，也絕不是一日之功，這需要我們教師積極正確地指導(dǎo)我們的學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上少走彎路，找到行之有效的辦法。
參考文獻(xiàn)：
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作者：曲業(yè)民 單位：遼寧省大連市莊河市第二高級(jí)中學(xué)