初中物理教學(xué)策略分析(10篇)

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第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察及思維能力的培養(yǎng)

摘要：新課改逐步深入的過(guò)程中，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了新的要求。物理本身是一門集理論與實(shí)踐為一體的基礎(chǔ)類學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣，在學(xué)生充分掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本操作以及方法技能的同時(shí)，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。本文以素質(zhì)教育要求為研究背景，淺析如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)初生的觀察及思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；觀察能力；思維能力；培養(yǎng)策略

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是教學(xué)中的重要部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及思維能力具有一定的意義?，F(xiàn)階段隨著教學(xué)改革的深入，以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了初中學(xué)生的發(fā)展要求，改變教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，以學(xué)生不同的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)多角度的引導(dǎo)學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。

一、現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐步成為初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加入，可以通過(guò)實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑，但是現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題。首先，實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作次數(shù)較少。在部分學(xué)校，很多教師沒(méi)有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的好處，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，有些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)物理實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程，僅憑課本知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解。除此之外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很少針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，更多的是照搬其他實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此種情況下，物理實(shí)驗(yàn)效率低下，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣降低，而實(shí)驗(yàn)的目的也不能更好的落實(shí)，學(xué)生能力得不到提升。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)中，更多的是教師將實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)結(jié)果等均為學(xué)生講解，學(xué)生缺乏自主探究的過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)枯燥呆板，不具靈活性。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力策略

1、探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師將會(huì)把本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)問(wèn)題告知學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具體實(shí)驗(yàn)操作也由教師指導(dǎo)，學(xué)生們沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)思考的過(guò)程以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，很難有效利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思維能力。現(xiàn)階段教學(xué)，將探究式教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中培養(yǎng)自身物理素養(yǎng)，提高學(xué)生觀察能力以及思維能力。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師可以由與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行思考，為什么會(huì)產(chǎn)生此種物理現(xiàn)象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不應(yīng)逐步地將實(shí)驗(yàn)步驟與內(nèi)容告知學(xué)生，應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行思考研究，制定可行的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且除此之外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于學(xué)生事先對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象不了解，則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤查找。并且在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師沒(méi)有為學(xué)生提前講述物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中思維不受禁錮，拓展思維想象力，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，豐富初中物理課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、在物理實(shí)驗(yàn)中結(jié)合小組教學(xué)模式

作為初中生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于其各方面能力均在完善豐富過(guò)程中，所以很難自主地完成完整有效的物理實(shí)驗(yàn)。此時(shí)為更好地落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以提升觀察能力以及思維能力，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作式教學(xué)有助于初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程更好的開(kāi)展。教師在實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同將學(xué)生按一定人數(shù)進(jìn)行分組。有的同學(xué)思維邏輯較強(qiáng)，可以進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)，而有的同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，有的同學(xué)語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)像進(jìn)行仔細(xì)地記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。并且在小組式教學(xué)中協(xié)調(diào)能力較好的同學(xué)可以更好地使能力不同的同學(xué)協(xié)調(diào)合作，提高物理實(shí)驗(yàn)效率。在此過(guò)程中，同學(xué)們協(xié)同合作，根據(jù)自身能力更好地完成物理實(shí)驗(yàn)，并且增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在與同學(xué)合作過(guò)程中，同學(xué)們針對(duì)自身欠缺和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高自身能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，多人合作的形式可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，學(xué)生自主的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以拓展學(xué)生思維，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，更有助于學(xué)生觀察能力的提高。

三、總結(jié)

初中物理教學(xué)是與物理實(shí)驗(yàn)密不可分的過(guò)程，若想更好地落實(shí)初中物理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就應(yīng)切實(shí)做好物理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的深度結(jié)合。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，在此過(guò)程中，教師應(yīng)確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)手法與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造充分的想象空間，激發(fā)學(xué)生拓展性思維，并且自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)素質(zhì)教育更好的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李建軍.芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育,2015,06:62.

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作者：關(guān)萬(wàn)拓 單位：海南師范大學(xué)

第二篇：初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略

摘要：初中物理知識(shí)點(diǎn)繁多，需要理解和運(yùn)用的東西也很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，如果教師的教學(xué)策略不當(dāng)，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)策略提出了更高的要求，教師要對(duì)初中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行探索，以達(dá)到新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。那么，教師如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；實(shí)施；有效教學(xué)；策略

初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)；初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略可以提高學(xué)生的物理水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)策略。

一、初中物理教學(xué)中實(shí)施興趣化教學(xué)策略

興趣是最好的老師。只有在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)跟隨教師的思路一起投入到課堂學(xué)習(xí)中，不論多復(fù)雜的課堂內(nèi)容，只要學(xué)生有興趣，就一定可以攻克，攻克困難的事情對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事情。反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，那么，無(wú)論教師采用什么樣的教學(xué)策略，學(xué)生都無(wú)法跟上教師的步伐，無(wú)法高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生興趣的激發(fā)，只注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，枯燥的理論知識(shí)消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率低下。新課程背景下，教師要實(shí)施興趣化教學(xué)策略，這才是提高課堂有效性的第一步，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，再提高課堂學(xué)習(xí)效率就變得容易多了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，最直接的就是教師在課堂上引用生活實(shí)例，讓學(xué)生從生活實(shí)例中看到物理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到原來(lái)物理就在我們身邊，沒(méi)有想象中那么遙不可及，學(xué)生還可以利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，相比純粹傳授理論知識(shí)，學(xué)生更容易接受，這種方式也消除了學(xué)生對(duì)物理的恐懼心理，學(xué)生就會(huì)在教師的引領(lǐng)下，對(duì)物理產(chǎn)生極深的興趣，進(jìn)而投入到課堂學(xué)習(xí)中，與教師一起走進(jìn)物理的世界，共同探究、體驗(yàn)，提高課堂有效性。比如，《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以給學(xué)生列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深的了解，我們手中的杯子可以拿著不掉下來(lái)，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滾動(dòng)的皮球最終會(huì)停下來(lái)，也是受到地面摩擦力的作用；騎自行車在水平道路上行駛，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì)逐漸變慢，最后停下來(lái)，也是受到地面摩擦力的作用。這些例子在生活中都是很容易見(jiàn)到的，教師引用這些生活實(shí)例給學(xué)生講解摩擦力，一定可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深刻的理解。

二、初中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)化教學(xué)策略

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中知道物理原理的由來(lái)，學(xué)生知其然，更知其所以然，做實(shí)驗(yàn)比讓學(xué)生憑空想象更能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如果教師單純地給學(xué)生講解理論知識(shí)，或者為了應(yīng)對(duì)考試給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，而不給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，那勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的識(shí)記，而忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，覺(jué)得讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，做實(shí)驗(yàn)反而能讓學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)。新課程背景下，教師要實(shí)施實(shí)驗(yàn)化教學(xué)策略，這是提高課堂效率的有效方法。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，不要把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都給學(xué)生講解清楚，只需要把實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題提示給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意什么，讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)自己的思考及努力把實(shí)驗(yàn)做成功，學(xué)生會(huì)感到滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，帶著自信學(xué)習(xí)，學(xué)生一定可以學(xué)好物理，提高課堂有效性。比如，《電阻的測(cè)量》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解如何測(cè)量電阻，單憑教師的講解，學(xué)生會(huì)云里霧里。測(cè)量電阻的原理是伏安法，R=U/I，需要測(cè)量出待測(cè)電阻兩端的電壓U和電流I，需要學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察電壓表和電流表的讀書，進(jìn)而求出電阻。這雖然是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以鍛煉操作能力，可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更深刻地理解，還可以進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、初中物理教學(xué)中實(shí)施多媒體化教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，并且取得了一定成效，受到人們的青睞及強(qiáng)烈推薦，如果多媒體能應(yīng)用到課堂上，那會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的變化，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師采用板書的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，但是板書不能全面、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，而且教師寫起板書來(lái)很辛苦，學(xué)生看起板書來(lái)也枯燥乏味，課堂效率低下。新課程背景下，教師實(shí)施多媒體化教學(xué)策略，這也是提高課堂效率的有效方法，多媒體中精致的圖片、豐富多彩的視頻更能吸引學(xué)生的眼球，優(yōu)美的音樂(lè)也可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，更能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，投入到多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，《安全用電》這節(jié)內(nèi)容，教師可以用多媒體給學(xué)生播放安全用電的相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)會(huì)聯(lián)想到教材上關(guān)于安全用電的知識(shí)，也會(huì)從視頻中得到啟發(fā)，在生活中如何注意安全用電，把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)充分運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自己的價(jià)值。

四、初中物理教學(xué)中實(shí)施拓展化教學(xué)策略

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只局限于教材，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，這不僅能讓學(xué)生更深刻地理解及運(yùn)用教材知識(shí)，還能學(xué)到很多物理課外知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)水平，學(xué)無(wú)止境，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、舉一反三。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要針對(duì)物理教材知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，如果學(xué)生不理解，就翻來(lái)覆去地講解，不去想其他的辦法，越是不理解的內(nèi)容，學(xué)生越是感到乏味，不想聽(tīng)教師講解。新課程背景下，教師要實(shí)施拓展化教學(xué)策略，這也是提高課堂效率的有效方法。在拓展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想教材上所學(xué)的物理知識(shí)，即使有的學(xué)生不能完全接受教師拓展的知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有更深入的理解，更透徹地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如，《能源與可持續(xù)發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容，教師可以尋找網(wǎng)上的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，網(wǎng)上關(guān)于這方面的知識(shí)有很多，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)教材知識(shí)自行進(jìn)行延伸，就能找到學(xué)習(xí)物理知識(shí)更好的方法。對(duì)物理知識(shí)懂得多是好事，打破教材知識(shí)的局限性，與教師一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，爭(zhēng)取通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，能為物理學(xué)科的進(jìn)步出一份力。以上內(nèi)容講述了四種初中物理教學(xué)中實(shí)施的有效教學(xué)策略，分別是：興趣化教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)化教學(xué)策略，多媒體化教學(xué)策略，拓展化教學(xué)策略。這只是其中的幾種策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂有效性是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身專業(yè)水平，不要因?yàn)樽陨淼牟蛔愣⒄`了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高物理課堂有效性的方法，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡延秀.初中物理有效教學(xué)策略研究［J］.課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（34）.

［2］莫輝良.淺析初中物理有效教學(xué)策略研究［J］.中文信息，2014.

［3］李燕.初中物理有效教學(xué)策略［J］.中國(guó)校外教育（基教版），2013.

作者：江嫣紅 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校

第三篇：初中物理趣味性教學(xué)策略分析

初中物理雖然難度不大，但是該科目的特點(diǎn)注定了課堂的枯燥性，因此，要想提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)從豐富課堂內(nèi)容、提高物理教學(xué)趣味性著手。物理與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，基本上的物理模型都是來(lái)源于生活中的實(shí)際事例，老師在課堂上要懂得用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的事例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)際的東西簡(jiǎn)單化、虛擬化，轉(zhuǎn)化為物理模型。這一過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而且要讓同學(xué)們充分享受這一過(guò)程，享受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

一、引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中生的思想尚未成熟，很多事情都是由著自己的性子，注意力不太集中，很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是物理這樣一門抽象性的學(xué)科。老師要想激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用引導(dǎo)式教學(xué)法，將物理模型放回實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，充分生活中學(xué)習(xí)物理，與老師和同學(xué)一同探索生活中的物理世界。引導(dǎo)式教學(xué)，要有合適的教學(xué)案例，同時(shí)以巧妙的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，自己發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)。比如，學(xué)到溫度這一章節(jié)時(shí)，老師問(wèn)道：“為什么溫度計(jì)可以測(cè)體溫呢？”同學(xué)們紛紛回答：“因?yàn)闊崦浝淇s！”同學(xué)們都明白這個(gè)最簡(jiǎn)單的道理，但是生活中其實(shí)有很多事例都需要應(yīng)用到這一物理原理，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“同學(xué)們，生活中還有那些事情，用到了這一知識(shí)呢？”“老師先舉個(gè)例子，大家都吃過(guò)罐頭吧？一般都很難打開(kāi)，但是一加熱，就很容易打開(kāi)了”，同學(xué)們開(kāi)始討論起來(lái)，過(guò)了兩分鐘，有同學(xué)舉手回答道：“夏天的時(shí)候，自行車輪胎不能打太足的氣，不然會(huì)爆胎?！币还?jié)課下來(lái)，同學(xué)們對(duì)于熱脹冷縮的原理有了充分的認(rèn)識(shí)，舉一反三，在看到生活中相同的案例都能去思考它的原因。

二、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，營(yíng)造良好課堂氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)受很多因素的影響，其中有一點(diǎn)就是對(duì)老師的喜愛(ài)程度，很多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，所以才喜歡這一科目，因此，老師的教學(xué)風(fēng)格是影響教學(xué)質(zhì)量的一大要素。初中物理的教學(xué)內(nèi)容固然枯燥，但是老師能夠通過(guò)自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，增添物理的魅力。例如，在學(xué)習(xí)到磁這一章節(jié)時(shí)，大家都知道磁鐵有N極和S極，同極相斥，異極相吸，老師可以用比較幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)侃一下：“這種道理大家應(yīng)該都懂的吧，吸引力，人跟人就跟這磁鐵有點(diǎn)像，每個(gè)人都有一種場(chǎng)，磁鐵的叫磁場(chǎng)，人的叫氣場(chǎng)，氣場(chǎng)相合就可以做朋友，就會(huì)慢慢靠近。最簡(jiǎn)單的，就是異性相吸，男女相互喜歡是一件很自然的現(xiàn)象，男女搭配，干活不累，對(duì)吧！”同學(xué)們哄堂大笑，老師鎖喉補(bǔ)充道：“當(dāng)然，我這意思不是叫你們談戀愛(ài)呀，不然校長(zhǎng)要叫我寫檢討了！”老師對(duì)于學(xué)生，既是良師，亦是益友，幽默親近的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生更快地接受所傳授的知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理課堂內(nèi)容趣味性

物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多物理模型及物理知識(shí)都可以用簡(jiǎn)單的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而且更方便學(xué)生理解。初中生思維邏輯不嚴(yán)密，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)物理的興趣。物理實(shí)驗(yàn)一直是教學(xué)內(nèi)容中的一部分，是不可分割的，基本上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，老師可以在課堂上先進(jìn)行演練，選幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)體驗(yàn)一下，有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)?？梢悦恐荛_(kāi)設(shè)一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作。在初中物理的教學(xué)中，很多章節(jié)都涉及物理實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)力，有力的測(cè)量，可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)進(jìn)行演示；光的傳播，有平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，光的折射，可以用一根筷子放在水杯中來(lái)演示，可以看到水中的筷子是彎的；熱學(xué)的學(xué)習(xí)，可以用溫度計(jì)來(lái)演示熱脹冷縮原理；電路的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的電路加小燈泡來(lái)演示電路的并聯(lián)、串聯(lián)等。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于設(shè)備的要求并不高，關(guān)鍵在于把抽象的物理模型展示在同學(xué)們眼前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索心。每次只要老師帶著實(shí)驗(yàn)器材來(lái)到教室，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)高漲，課堂氣氛很好，學(xué)生們都勇于嘗試，敢于發(fā)言。初中階段是一個(gè)較為系統(tǒng)性的教學(xué)階段，其教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度也會(huì)打一點(diǎn)。對(duì)于初中生而言，可能很多物理事例都是生活中常見(jiàn)的，但是難就難在如何理解這些事例，并將之轉(zhuǎn)化為物理模型，如果老師單純地講述物理知識(shí)，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得深?yuàn)W難懂，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，需要老師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者：賴榮 單位：江西贛州市龍南縣楊村初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中物理教學(xué)策略分析

摘要：物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，也是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。課程改革的發(fā)展提出了要實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要切實(shí)地保證物理課堂的教學(xué)效果，教師不僅要注重課堂上知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果得到提高。主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了進(jìn)行初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)有效策略，希望可以為物理教師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

初中生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師就要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更為科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸弱化那些不良的行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門抽象性十分強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師如果單一地為學(xué)生介紹課本中的知識(shí)，抽象枯燥的內(nèi)容很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。因此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，將學(xué)生內(nèi)心的潛能與情感都激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中都積極參與，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《升華和凝華》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就以學(xué)生熟悉的生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象引入：“在寒冷的冬天，窗玻璃的內(nèi)表面會(huì)有冰花；冬天室外冰凍的衣服會(huì)直接變干；衣柜里的樟腦丸會(huì)逐漸變小等等，這些都涉及了事物的物理變化，那么這些與哪些物理知識(shí)相關(guān)呢？生活中還有哪些類似的現(xiàn)象呢？”通過(guò)利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的疑問(wèn)，學(xué)生的好奇心與求知欲都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這些情感因素的驅(qū)使下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)充滿探究的欲望與興趣，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)主要包括教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教占據(jù)了主要地位，隨著課程改革的發(fā)展與推進(jìn)，教師的主體地位逐漸弱化，學(xué)生的主體功能逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)。因此，在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看書的過(guò)程中理解測(cè)量的原理，并掌握測(cè)量的基本步驟與過(guò)程；然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己看書的收獲，并互相答疑解惑；在學(xué)生的基本問(wèn)題得到解決后，我再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，用天平測(cè)量出相應(yīng)的物體的質(zhì)量。雖然測(cè)量的原理十分簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際的操作中學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記其中一些重要的步驟，像是在測(cè)量前要保證天平的指針對(duì)準(zhǔn)中央刻度線、游碼要指向0刻度線等，經(jīng)過(guò)小組成員的提醒后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與記憶，使其在參與實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要作用，“孟母三遷”只為了給孟子找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在目前的課堂教學(xué)中，課堂中的教學(xué)氛圍也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果有著重要的影響。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立和諧良好的師生關(guān)系是營(yíng)造課堂氛圍的前提與基礎(chǔ)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要注重與學(xué)生的溝通交流，多了解學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，便于保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中就十分注意對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在每節(jié)課開(kāi)始前，我都會(huì)以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的課程，從而讓學(xué)生可以“溫故而知新”，將新舊知識(shí)之間建立某種密切的聯(lián)系；在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生標(biāo)注出自己不懂的地方，或者寫上自己的不同理解，然后在課下一起交流，或是利用空余的課堂時(shí)間進(jìn)行討論；在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束時(shí)，我還會(huì)組織學(xué)生總結(jié)自己的收獲，并讓學(xué)生以回憶的方式回想本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)形成了一個(gè)完整的統(tǒng)一體，更有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在初中物理教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性是每一位物理教師的基本教學(xué)目標(biāo)之一。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋佰桐.初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

［2］王玉哲.初中物理課堂有效提問(wèn)的教學(xué)策略研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［3］魏婷婷.初中物理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的落實(shí)研究［D］.江西師范大學(xué)，2013.

作者：王松 單位：江蘇省徐州市第十三中學(xué)

第五篇：初中物理興趣教學(xué)的趣引策略分析

摘要：以初中物理教學(xué)作為研究對(duì)象，闡述其現(xiàn)實(shí)意義，然后重點(diǎn)表述初中物理興趣教學(xué)的趣引策略，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學(xué)；趣引；策略

物理學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，無(wú)論是在載人航天等高精尖領(lǐng)域，還是在人類的現(xiàn)實(shí)生活中，都扮演著重要的角色。而初中物理，作為物理學(xué)科的發(fā)軔階段，對(duì)一個(gè)人完整的物理思維的養(yǎng)成，則起著不可磨滅的作用。

1初中物理興趣教學(xué)的重要意義

在初中物理學(xué)科中，引入興趣教學(xué)，有著十分重要的意義。第一，寓教于樂(lè)，可以大大活躍課堂氛圍，提升學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的吸收效率，從而熟練地掌握大綱所要求的考點(diǎn)內(nèi)容。第二，可以活躍師生關(guān)系，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。第二，可以活泛學(xué)生思維，避免因教師生搬硬套、照本宣科所帶來(lái)的思維固化。第三，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)補(bǔ)充教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，既是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，也是深刻貫徹落實(shí)國(guó)家以人為本基準(zhǔn)理念，切切實(shí)實(shí)以為學(xué)生減壓減負(fù)為出發(fā)點(diǎn)的。

2初中物理興趣教學(xué)的趣引策略

初中物理學(xué)科，作為物理課程的最初始階段，肩負(fù)著啟蒙青少年學(xué)科思維的重任。只有在青少年階段將學(xué)科基礎(chǔ)打牢了，那么才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中掌握先機(jī)。所以，開(kāi)展興趣教學(xué)要講究策略，這樣才能做到有的放矢。

2.1多媒體趣引法

隨著高新科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展壯大，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。物理學(xué)科，在初中作為一門全新的比校抽象性、理論性的學(xué)科，對(duì)初學(xué)者而言，一些新知識(shí)初步接收起來(lái)還是比較困難的。多媒體教學(xué)，運(yùn)用幻燈片的方式，將課文中要學(xué)的抽知識(shí)，通過(guò)圖片、視頻、漫畫等等方式，具體而又形象地展現(xiàn)出來(lái)，更充分地激發(fā)大家的想象力和形象思維能力，引起同學(xué)們的求知欲，從而使他們能夠更好地吸收運(yùn)用。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。我們老師可以播放一段人工降雨過(guò)程的視頻。通過(guò)這個(gè)視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生解釋干冰到雨的過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些物態(tài)變化。然后老師再做出統(tǒng)一評(píng)價(jià)。除此之外，我們還可以通過(guò)圖片、漫畫等方式指出干冰的其他用途等。比如，儲(chǔ)存食品，以及舞臺(tái)“白霧”等，具體里面存在什么原理，就啟發(fā)學(xué)生自己思考。

2.2懸念趣引法

所謂懸念趣引法，就是通過(guò)一系列的懸念來(lái)吸引學(xué)生們的興趣。青少年正處于一個(gè)求知欲極其旺盛的階段，而懸念趣引法的存在，就是針對(duì)學(xué)生的這一生理特點(diǎn)來(lái)的。我們還以人教版初中物理為例，比如密度的知識(shí)。一只烏鴉在天空飛翔，但飛著飛著口渴了，于是它停下來(lái)找水喝。這時(shí)候，它看見(jiàn)一只瓶子，但瓶子里只有半瓶水，瓶口又很細(xì)，很顯然它沒(méi)法鉆進(jìn)去喝。它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。正在這時(shí)它忽然發(fā)現(xiàn)周圍有很多碎石子，于是，它靈機(jī)一動(dòng)，便想出一個(gè)好辦法來(lái)。這個(gè)時(shí)候，老師基本上就可以設(shè)置懸念了：“請(qǐng)問(wèn)，它想出了什么辦法？有誰(shuí)想到了說(shuō)出來(lái)，說(shuō)對(duì)的同學(xué)可以得到一份小獎(jiǎng)勵(lì)?！边@道題顯然涉及到了密度的問(wèn)題——水的密度比石頭小。所以，烏鴉可以銜起石子丟進(jìn)瓶口里。當(dāng)石子遇水之后，由于密度比水大很多，所以便會(huì)浸沒(méi)水中，然后水位被抬升，直到接近瓶口的距離，小烏鴉便可以喝到水了。真相就是這么簡(jiǎn)單。同時(shí)，物理學(xué)的知識(shí)還可以用來(lái)破案。有興趣的朋友可以自己私下去搜集這方面的素材。

2.3實(shí)驗(yàn)趣引法

實(shí)踐動(dòng)手能力，也是很多省市中考時(shí)必考的內(nèi)容之一。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲的心態(tài)輕松學(xué)習(xí)，這樣可以避免因單純照本宣科地講解課本知識(shí)而帶來(lái)的枯燥乏趣，進(jìn)而可以大大地提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂聽(tīng)課效率地提高。比如如何用天平和量筒測(cè)鹽水密度。首先，用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量出空燒杯的質(zhì)量m1；其次，向燒杯中倒入一些鹽水，測(cè)出它們的總質(zhì)量m2，則這些牛奶質(zhì)量為m2-m1；第三，再將燒杯中的牛奶倒入量筒中，測(cè)出鹽水的體積V1；最后，可計(jì)算出鹽水的密度ρ=（m2-m1）/V1．2.4趣味比賽趣引法這個(gè)方法主要是在輕松愉悅，又不乏緊張刺激的比賽氛圍中，來(lái)考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)本科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度。比賽的主題可定為“XX班趣味物理大賽錦標(biāo)賽”，在賽前要準(zhǔn)備好比賽場(chǎng)地，同時(shí)要提前申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)器材。必要時(shí)，可由老師和學(xué)員自備工具。在具體操作時(shí)，可以將所有學(xué)員分成幾個(gè)小組，然后采取本科任課老師當(dāng)總評(píng)委，其他任課老師作小組評(píng)委的模式，采取事先所準(zhǔn)備的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)審各個(gè)小組中最優(yōu)秀的物理創(chuàng)意和實(shí)驗(yàn)。之后各個(gè)小組最優(yōu)秀的學(xué)生再將自己的作品集中在一塊兒，由所有老師一起評(píng)審，評(píng)出全班最優(yōu)。最后，對(duì)最優(yōu)秀的幾個(gè)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)，可以予以小小的禮品獎(jiǎng)勵(lì)。

3結(jié)語(yǔ)

窮則變，變則通，通則久。任課老師在教學(xué)的課程中，要主動(dòng)轉(zhuǎn)變過(guò)去墨守陳規(guī)的刻板做法，要努力發(fā)散自己的思維，通過(guò)一系列趣引策略，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。在快樂(lè)輕松的氛圍中，學(xué)生收獲了知識(shí)與樂(lè)趣，老師收獲了感恩與尊重，良好的課堂氛圍大大促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而良性的師生關(guān)系又反過(guò)來(lái)大大活躍了課堂氣氛。這正是初中物理趣引教學(xué)的真諦所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]安舉.初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討[J].科技信息,2008,(26).

作者：楊邦文

第六篇：如何優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略

摘要：項(xiàng)目教學(xué)方法是西方教育中最常見(jiàn)的教學(xué)模式，也是初中物理教學(xué)改革中可以參考的教學(xué)方式，重點(diǎn)分析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：初中物理；項(xiàng)目教學(xué)法；可行性

在新課程改革的背景下，初中物理的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力以及物理實(shí)踐的能力，但是在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理的教學(xué)模式改革給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理學(xué)科的特征深化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，真正提高了學(xué)生的物理素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。

一、項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)在目的以及真正價(jià)值

隨著對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力要求的提高，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)踐能力有了很高的要求，初中學(xué)校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境也得到了大大改善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候真正體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣以及物理知識(shí)的真正魅力，充分滿足了初中生對(duì)物理知識(shí)探究的好奇心，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理知識(shí)有了更多自主思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也更加深刻，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)能力都有非常積極的意義，可見(jiàn)，在初中物理課堂上，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得初中物理教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的真正意義。

二、結(jié)合初中物理教材進(jìn)行資源整合，為項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置既定的目標(biāo)

在初中階段，物理教材在編輯的時(shí)候具有很強(qiáng)的邏輯性以及科學(xué)性，物理教材內(nèi)的每一個(gè)章節(jié)都分得很細(xì)、很科學(xué)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)物理教材內(nèi)提供的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的梳理以及整合，為學(xué)生構(gòu)造更濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及創(chuàng)造性發(fā)展作出極大的貢獻(xiàn)。在實(shí)際的物理課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候按照物理教師布置的任務(wù)搜集相關(guān)的資料、查閱資料以及自主學(xué)習(xí)探究，在上課之前學(xué)生就已經(jīng)對(duì)教師要講解的知識(shí)有一定的了解，例如，在學(xué)習(xí)初中物理的電磁波知識(shí)的時(shí)候，物理教師要求學(xué)生查閱相關(guān)的物理研究歷史，對(duì)電磁波的發(fā)展歷史以及相關(guān)的原理有更多的了解，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，并將電磁波的知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象以及機(jī)器聯(lián)系在一起，例如，生活中的溫度控制器以及水位報(bào)警器等，使學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ陔姶挪ㄓ懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。

三、在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透性地研究知識(shí)，給項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中階段，學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)多是與人文、社會(huì)有關(guān)系的物理知識(shí)。為此，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)中與能源相關(guān)的知識(shí)時(shí)，初中物理教師為學(xué)生設(shè)置既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀《研究能源對(duì)人類生存的影響》《預(yù)測(cè)直接利用太陽(yáng)能的前景》等相關(guān)的初中物理讀物，在自己感興趣的內(nèi)容中進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不理解的知識(shí)，學(xué)生在教師的物理課堂上就會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，向物理教師提出自己的疑問(wèn)，與教師進(jìn)行討論，強(qiáng)化師生之間的交流，既達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處有了更全面的了解，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師梳理知識(shí)點(diǎn)的效率大大提高。

四、在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下為初中物理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，建設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程

在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，物理學(xué)習(xí)氛圍是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，使學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)物理知識(shí)有了既定的探究目標(biāo)，學(xué)生在接收學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好項(xiàng)目執(zhí)行的設(shè)計(jì)，之后在搜集資料以及問(wèn)題研究的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自己制定的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目完成后，物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生討論項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及取得的成果，為學(xué)生做出后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并且組織學(xué)生在課后學(xué)習(xí)之后互相交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生為自己制定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正和完善，使得學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法。在初中階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法給教師帶來(lái)了全新的教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在為自己制訂計(jì)劃、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到提升，探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身的物理自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎玉偉.信息技術(shù)支持下初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［D］.河北大學(xué)，2009.

［2］盛建國(guó).依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2011（9）.

作者：李月妹 單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第七篇：前概念對(duì)初中物理教學(xué)的影響及其應(yīng)對(duì)策略

【摘要】所有學(xué)科的學(xué)習(xí)均建立在生活運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，而脫離了生活運(yùn)用的學(xué)習(xí)是沒(méi)有實(shí)際意義的。對(duì)于“前概念”即“生活概念”，這種模式的學(xué)習(xí)同樣成為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)和形成共鳴的基礎(chǔ)和前提，于是越來(lái)越多的教學(xué)者專注“前概念”正確運(yùn)用。教師需要發(fā)掘和糾正學(xué)生的“前概念”，形成“前概念”教學(xué)的轉(zhuǎn)化和提升。

【關(guān)鍵詞】初中物理；前概念；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生錯(cuò)誤的“前概念”對(duì)今后個(gè)人的學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響，容易對(duì)科學(xué)的概念造成干擾，把生活中的錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)化入學(xué)科學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)難度。隨著新課程的改革，更多地教育者開(kāi)始注重教學(xué)的個(gè)性化和人性化，創(chuàng)設(shè)更多地情境導(dǎo)入和生活化的融入，這就需要教學(xué)者合理運(yùn)用學(xué)生“前概念”，通過(guò)觀察和發(fā)掘設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的情境課堂。

1.前概念利弊分析

1.1學(xué)生“前概念”對(duì)教學(xué)者地干預(yù)表現(xiàn)消極

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，對(duì)于需要糾正的知識(shí)時(shí)需要形成一種順應(yīng)過(guò)程，而教學(xué)者不斷制造這種認(rèn)知沖突的同時(shí)使學(xué)生無(wú)法與潛意識(shí)藍(lán)圖相匹配則容易造成一種認(rèn)知失衡狀態(tài)。由于學(xué)生的“前概念”中存在部分錯(cuò)誤的論斷，而這些論斷已經(jīng)深入學(xué)生潛意識(shí)中，所以對(duì)于教學(xué)者而言僅僅通過(guò)描述的形式干預(yù)學(xué)生潛意識(shí)無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解；同時(shí)易于形成負(fù)向遷移，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2坐井觀天，以偏概全

比如兩個(gè)人登山，甲先到，而乙后達(dá)終點(diǎn)，此過(guò)程功率按照物理學(xué)原理是由功和時(shí)間因素決定，那么判斷這道題需要比較兩人登山時(shí)所做的功和時(shí)間的長(zhǎng)短；以上是正確的做法，而很多學(xué)生分析甲先到達(dá)，得出結(jié)論甲的功率大，這就是“前概念”容易出現(xiàn)的以偏概全現(xiàn)象。

1.3前概念對(duì)思維方式的影響

初中學(xué)生經(jīng)常能熟練運(yùn)用公式，但是卻很少能結(jié)合實(shí)際看待物理現(xiàn)象，甚至運(yùn)用數(shù)學(xué)概念來(lái)解決物理概念。比如密度是物質(zhì)的特別屬性，是不會(huì)隨著體積變化而變化，但初中學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)為當(dāng)質(zhì)量一定，密度與質(zhì)量成反比，這是不符合物理學(xué)的判斷。

1.4深化正確“前概念”意識(shí)

生活概念形成過(guò)程往往模棱兩可，而教學(xué)者通過(guò)物理概念和物理公式對(duì)學(xué)生生活所遇物理現(xiàn)象進(jìn)行強(qiáng)化，形成學(xué)生對(duì)已有概念的理解和深化。

1.5啟發(fā)物理學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生“前概念”利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)物理概念的同時(shí)對(duì)生活所遇進(jìn)行聯(lián)想和結(jié)合，認(rèn)可自我經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是一種極大地鼓舞。

2.前概念積極轉(zhuǎn)化策略

2.1利用物理原理進(jìn)行知識(shí)延伸

教學(xué)者需要觀察學(xué)生日常所見(jiàn)，了解學(xué)生的“前概念”，搜集學(xué)生意見(jiàn)和想法，通過(guò)整合搜集所得素材進(jìn)行課堂知識(shí)的導(dǎo)入和情景化的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知設(shè)計(jì)拓展性課件，讓學(xué)生體驗(yàn)物理與生活相聯(lián)系的樂(lè)趣。舉例說(shuō)明：教學(xué)者在學(xué)習(xí)聲學(xué)之前設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生認(rèn)知熱點(diǎn)的問(wèn)卷；比如人發(fā)聲的器官是什么？如何制造聲音？聲音是怎么產(chǎn)生的？……由此教學(xué)者對(duì)學(xué)生的“前概念”有了基本了解，最后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生基本能夠了解哪些物體可以發(fā)聲，知曉如何制造聲音，但是基本為無(wú)意識(shí)行為。那么對(duì)于課堂而言如何設(shè)計(jì)課堂適應(yīng)學(xué)生的本體認(rèn)知?jiǎng)t很重要。首先上課之前設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)將紙屑放在揚(yáng)聲器上，將敲擊過(guò)的音叉放入水中，讓同學(xué)把手放入自己的喉部感受……接下來(lái)讓學(xué)生發(fā)掘其中的共性，最后教學(xué)者進(jìn)行總結(jié)歸納。

2.2創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

不論對(duì)于正確的“前概念”或者不全面的認(rèn)知而言，情境設(shè)置均是教學(xué)的亮點(diǎn)，情境使課堂教學(xué)更加合理化，生活化。針對(duì)不全面的認(rèn)知教學(xué)者可以通過(guò)分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，而教學(xué)者則可以通過(guò)物理概念以反問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)其跳出原有認(rèn)知，接受認(rèn)知沖突，達(dá)到認(rèn)知順應(yīng)的過(guò)程。

2.3強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流

物理屬于實(shí)用性科學(xué)，在生活中無(wú)處不見(jiàn)物理現(xiàn)象，但真正能把物理原理融入于生活的少之又少。所以教學(xué)者需要通過(guò)日常觀察和與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的沖突和疑問(wèn)，那么建立一個(gè)開(kāi)放式的交流課堂不失為一種有效的途徑。舉例說(shuō)明：在開(kāi)始學(xué)習(xí)浮力課程時(shí)，教學(xué)者可以用投影的方式，簡(jiǎn)單播放生活中浮力的現(xiàn)象。下一步提出問(wèn)題浮力是什么？浮力的施力物體什么？組討論5分鐘，每一組派代表回答；接下來(lái)的問(wèn)題是浮力需要產(chǎn)生的條件？浮力的反作用力是什么，為什么？再進(jìn)行討論，而這次每組需要派出另一個(gè)代表回答。這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，教學(xué)者在這個(gè)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂和討論中。

2.4認(rèn)識(shí)沖突的有效引導(dǎo)

現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有很多特殊事件，但由于缺乏物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)特殊情況得出錯(cuò)誤結(jié)論，形成錯(cuò)誤的“前概念”，在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)者需要通過(guò)情景設(shè)計(jì)和小實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地論證現(xiàn)有理論，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維。舉例說(shuō)明：在探討“力”的課堂中，同學(xué)的“前概念”是只有相互接觸才產(chǎn)生力的作用，主要表現(xiàn)在生活常見(jiàn)的“拉、擠、推、打”方面，而重力現(xiàn)象無(wú)法顯像，造成錯(cuò)誤率偏高。教學(xué)者可以通過(guò)動(dòng)畫演示的方法，比如蘋果為什么會(huì)從樹(shù)上掉落；跳高運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)落地；物體放在板上，把板抽去，物體依然掉落在地面上……這就是重力的作用，重力是一種非接觸力，地球是施力物體，所有地球上的東西均受重力場(chǎng)的影響。

2.5設(shè)計(jì)對(duì)比習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，鞏固新知識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中新知識(shí)的接收是不斷發(fā)展的前提，但是鞏固是深化新知識(shí)的有效手段。通過(guò)習(xí)題的方法檢測(cè)學(xué)生知識(shí)吸收的轉(zhuǎn)化率和靈活運(yùn)用程度；同時(shí)教學(xué)者還可布置相關(guān)實(shí)踐性的家庭作業(yè)，比如根據(jù)教學(xué)主題讓學(xué)生觀察身邊物理現(xiàn)象，并舉例分享感受，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。與此同時(shí)教學(xué)者也可從檢測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果和不足，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式。

3.總結(jié)

每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)形成不同的“前概念”，通過(guò)日常感知及長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累。所以教學(xué)者需要不斷地發(fā)掘和總結(jié)課程教學(xué)方式。如何引導(dǎo)學(xué)生理解正確的物理原理，養(yǎng)成正確的物理思維方式是學(xué)生探索世界和幫助人類進(jìn)步的重要方式。教學(xué)者需要摒棄單一的教學(xué)模式，減少機(jī)械化的記憶，真正把物理融入于學(xué)生的生活中。

參考文獻(xiàn)：

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作者：馬國(guó)秀 單位：淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第八篇：初中物理有效教學(xué)的策略

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在初中物理新課改理念下，提高初中物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)過(guò)程

在多年從事初中物理教學(xué)工作中，不得不承認(rèn)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)：我們的不少學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)物理，“厭學(xué)”現(xiàn)象十分普遍，課堂教學(xué)效果不是很好，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施高效課堂，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。如何提高物理課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓物理課堂煥發(fā)生命的新活力？

一、了解學(xué)生，做到因人而教

1.了解學(xué)生個(gè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都希望得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

二、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前準(zhǔn)備

課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開(kāi)始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法通常有三種。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出目標(biāo)；由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入目標(biāo)；從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個(gè)富有思考性的問(wèn)題，以師生討論的方式引入目標(biāo)。

2.綜合運(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。（1）充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段澄清誤解，明確基本概念和規(guī)律。①運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持學(xué)生對(duì)“學(xué)”的有意注意。②滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)“學(xué)”的有意注意。（2）合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂有效教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高講解效率，把更多的時(shí)間交給學(xué)生；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。（3）充分調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素。教學(xué)的對(duì)象是有感情的活生生的學(xué)生，因此提高教學(xué)的有效性就必須關(guān)注教學(xué)中的情感因素。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，提高用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教材中情感的能力，善于用情景來(lái)烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?。①教師必須擁有良好的主?dǎo)情緒狀態(tài)，為課堂教學(xué)奠定良好的基調(diào)。當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息輸入。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一是設(shè)計(jì)“沖突”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。任何一個(gè)物理原理或物理規(guī)律的出現(xiàn)，憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們或多或少的都知道一些，但由于思維和知識(shí)面的局限，學(xué)生在理解這些物理概念或規(guī)律時(shí)，會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如果針對(duì)這些現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。二是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重過(guò)程體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中師生之間的地位發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師起指導(dǎo)作用，建立平等的師生關(guān)系。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動(dòng)，課堂上師生互動(dòng)主要通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式體現(xiàn)，師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)是有效的?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的理念，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

作者：全鑫 單位：沈陽(yáng)市第一七五中學(xué)

第九篇：初中物理概念教學(xué)策略

摘要：物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果把物理學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座大廈的基石。所以說(shuō)，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教好物理概念是學(xué)好初中物理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：物理概念；課程標(biāo)準(zhǔn)；初中

在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材信息，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，針對(duì)物理概念教學(xué)的特點(diǎn)，處理好教學(xué)中各個(gè)學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生切實(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的物理概念學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為后面深層次的物理學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材

在概念教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下去鉆研教材，吃透教材。了解每個(gè)概念在教材中的地位，力爭(zhēng)做到主次分明、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、處理好重點(diǎn)，把握住難點(diǎn)。這樣物理概念教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引入概念要生動(dòng)直觀

物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的抽象概括。因此我們?cè)谝胛锢砀拍顣r(shí)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和概念本質(zhì)，采取靈活多樣,簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方法。我在物理教學(xué)中一般采用下述方法：從學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的事例進(jìn)行引入；從學(xué)生感興趣的一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入；利用學(xué)生熟知的知識(shí)進(jìn)行引入；用類比法引入概念；通過(guò)問(wèn)題討論引入概念等。在進(jìn)行概念引入時(shí)要注意掌握一些技巧：一定要選擇一些典型、全面，能突出與概念有關(guān)的本質(zhì)特征的事例，以減少非本質(zhì)特征干擾學(xué)生理解概念。引入時(shí)所選擇的舊知識(shí)要與新知識(shí)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，否則，容易形成模糊的或者是錯(cuò)誤的概念，從而導(dǎo)致在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成不正確的聯(lián)系。所引入的問(wèn)題能引起聽(tīng)課學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、概念的建立要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔

在建立概念的過(guò)程中，如果教師講得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，學(xué)生能夠接受，能給學(xué)生留下深刻的印象，這樣的話學(xué)生不易遺忘。反之，如果學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)某概念時(shí)，教師講解繁瑣復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)模糊不清，這將會(huì)影響學(xué)生理解概念，甚至影響后面的記憶和應(yīng)用，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。概念是用最簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)的文字表達(dá)，是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與推敲得來(lái)的。例如，在講解力的作用力的概念表述：力是物體對(duì)物體的作用。簡(jiǎn)短的幾個(gè)字就可以說(shuō)明力的本質(zhì)?？梢詮恼Z(yǔ)法角度去分析“力是作用”，力是什么作用呢？由“物體對(duì)物體的”幾個(gè)字精確地揭示出力的物質(zhì)性。有人會(huì)說(shuō)有兩個(gè)“物體”不就是重復(fù)嗎？其實(shí)這里面的兩個(gè)物體，是說(shuō)明了力是物體間的相互作用，要至少有兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用。

四、揭示概念的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理解上的突破

長(zhǎng)期的物理教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有在理解概念的基礎(chǔ)之上，才能更加牢固地掌握概念。教師在教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)，明辨是非，摒棄干擾因素，正確理解概念，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，為以后的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如，我在慣性概念授課時(shí)是這樣做的：講解時(shí)我以外力停止作用后，小車、鉛球等物體仍能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐個(gè)分析小車、鉛球繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的原因，經(jīng)過(guò)分析綜合得出：運(yùn)動(dòng)著的物體在不受到外力的作用時(shí)，仍能保持運(yùn)動(dòng)。反駁了“外力是使物體產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。然后我又繼續(xù)分析小車沿斜面下滑實(shí)驗(yàn)：當(dāng)小車從斜面上滑下進(jìn)入鋪著毛巾的水平面上時(shí)，小車在通過(guò)很短的距離后就停下來(lái)了；對(duì)照這個(gè)實(shí)驗(yàn)在保持其他條件不變的情況下讓小車在同一斜面上滑下，進(jìn)入表面光滑的玻璃上時(shí)，小車通過(guò)的距離要比鋪著毛巾的水平面上遠(yuǎn)得多。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比初步得出結(jié)論：平面越光滑小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和推理的思維方法，設(shè)計(jì)一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)：從斜面上滑下來(lái)的小車進(jìn)入一個(gè)絕對(duì)光滑的平面，如果不受任何阻礙，小車將一直保持勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。這樣做的目的是突出“物體不受其他物體作用將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”這一概念。最后總結(jié)提出“一切物體都具有慣性”，防止學(xué)生出現(xiàn)“慣性是某些物體所獨(dú)有”的片面認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要揭示概念的本質(zhì)，不僅要求學(xué)生了解、熟記概念，而且應(yīng)以概念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面地理解概念的內(nèi)涵和外延，理清概念與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

五、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固運(yùn)用概念

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)概念時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的掌握模糊而不深刻，常和已學(xué)過(guò)的相似的舊概念混淆。教師要提供針對(duì)概念設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，以鞏固和加深概念。如，在學(xué)過(guò)“摩擦力”和“彈力”概念后，教師可以通過(guò)設(shè)疑：物體之間相互接觸就一定有彈力嗎？?jī)蓚€(gè)物體之間存在摩擦力時(shí)一定有彈力產(chǎn)生嗎？摩擦力一定會(huì)阻礙物體的運(yùn)動(dòng)嗎？然后，再與生活中的具體實(shí)例相聯(lián)系進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生深刻地體會(huì)到彈力產(chǎn)生的條件：“兩物體相互接觸發(fā)生擠壓產(chǎn)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生彈力”。摩擦力必須是在兩物體之間產(chǎn)生彈力后有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。摩擦力可以是動(dòng)力，例如，我們常見(jiàn)的傳送帶傳送貨物，人在走路時(shí)等。在反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐中，既能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，鞏固記憶，又能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。另外，在概念教學(xué)中我們還應(yīng)注意概念的階段性。教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，有序地、循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)物理概念的正確理解。對(duì)于物理學(xué)中的一些重要概念，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與加強(qiáng)練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在多次循環(huán)中加深理解，從而達(dá)到最終掌握。物理概念教學(xué)中要注重物理概念形成過(guò)程的教學(xué)，盡量讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式去接近科學(xué)家們?cè)谄溲芯窟^(guò)程中形成的概念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷并領(lǐng)會(huì)物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng)造過(guò)程和得出這些物理概念及規(guī)律中所運(yùn)用的研究方法，力求在概念形成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［2］徐衛(wèi)兵.用“微元思想”突破概念難點(diǎn)教學(xué)［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2014（4）.

作者：王志鋒 單位：江蘇省大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第十篇：初中物理教學(xué)中融合“學(xué)講”方式的策略

摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師采用單一的講授教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。在新課標(biāo)的背景下，教師要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)象，可以采用新型的教學(xué)策略進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)講方式的教學(xué)，注重學(xué)生主體地位的確立，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，與新課標(biāo)的理念相同，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)講計(jì)劃；教學(xué)策略

在新課改的背景下，初中物理教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以采用學(xué)講的新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中物理課堂實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的意義

在物理課堂教學(xué)中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用學(xué)講計(jì)劃能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大促進(jìn)作用。首先，學(xué)講計(jì)劃與小組合作學(xué)習(xí)的方式緊密聯(lián)系，學(xué)生在小組交流中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相互交流、探討，因?yàn)槭菍W(xué)生間的相互交流，暢所欲言能有效激發(fā)學(xué)生的思維，相互借鑒有益的觀點(diǎn)與想法，能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，將自己的想法與認(rèn)識(shí)講出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其次，學(xué)講計(jì)劃的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)講計(jì)劃強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的參與，因此能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與好勝心。為了給小組爭(zhēng)光，學(xué)生也會(huì)努力完善自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，尋找知識(shí)中的閃光點(diǎn)，以自身獨(dú)特的見(jiàn)解將知識(shí)講出來(lái)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，活化課堂，為教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、物理課堂中學(xué)講計(jì)劃的具體實(shí)施方法

學(xué)講計(jì)劃在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，一般分為以下幾個(gè)步驟：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)先行

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)的一開(kāi)始，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的自主探索，從而進(jìn)行知識(shí)的自主構(gòu)建。例如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)：“我們通過(guò)聲音辨別很多物質(zhì)的性質(zhì)，辨別不同的人，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究聲音的產(chǎn)生與起源，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.科學(xué)進(jìn)行小組討論

小組討論作為學(xué)講計(jì)劃的重要組成部分，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于每位學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同，會(huì)產(chǎn)生諸多不同的問(wèn)題，這時(shí)教師不要忙于為學(xué)生解惑，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作探究，讓學(xué)生通過(guò)相互交流觀點(diǎn)，達(dá)到解惑的目的，利用每位學(xué)生的獨(dú)特思維，達(dá)到相互解惑、相互幫助的效果。這樣的教學(xué)方式相比教師直接為學(xué)生提供問(wèn)題的答案要起到更好的教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生相互展示、交流研究成果

在學(xué)生進(jìn)行小組討論后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓小組代表依據(jù)小組成員的不同回答與觀點(diǎn)，總結(jié)出完整科學(xué)的研究結(jié)論，在全班學(xué)生面前將小組研究成果講出來(lái)與其他小組進(jìn)行交流。教師可以依據(jù)不同小組的回答情況進(jìn)行積分制，從而激發(fā)每小組代表積極發(fā)言，踴躍參加，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精彩的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑意識(shí)

在學(xué)生的自學(xué)討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到諸多存在共性的問(wèn)題，這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考、分析，使學(xué)生自主得到問(wèn)題的答案；并且教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，知識(shí)框架更加完善，并且能使學(xué)生養(yǎng)成自主拓展知識(shí)的習(xí)慣，豐富學(xué)生的物理認(rèn)知，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

5.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)并進(jìn)行有效反饋

教師在教學(xué)的結(jié)束要針對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)提問(wèn)、測(cè)試等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成一定了解與認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生提供有效的反饋，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也形成正確認(rèn)識(shí)。從而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)指明方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)，而非按照既定的程序進(jìn)行模版式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教師在物理教學(xué)中融合學(xué)講計(jì)劃時(shí)，要以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李太常.探討學(xué)講計(jì)劃在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用及效果［J］.課程教育研究，2015（35）.

作者：仝德清 單位：江蘇省徐州市睢寧縣劉圩中學(xué)