物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

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【摘要】物理是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門(mén)重要課程。問(wèn)題是引發(fā)思維的“觸發(fā)器”，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;問(wèn)題意識(shí);策略

物理是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，通過(guò)物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)一些神奇的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生了解基本物理概念和原理。初中生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，并帶著問(wèn)題探索知識(shí)的奧秘，就能有效提升學(xué)習(xí)效率。那么，在初中物理教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)呢？

1．在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

要想讓學(xué)生能夠真正愿意學(xué)習(xí)物理，熱愛(ài)物理，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以進(jìn)一步加深學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并使其健康有序地發(fā)展?！皩?dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效載體，在初中物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、思考的習(xí)慣，這樣，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們形成物理問(wèn)題意識(shí)。例如，在教學(xué)《熱機(jī)》時(shí)，可以利用課前“導(dǎo)學(xué)案”幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，結(jié)合“熱機(jī)”這一內(nèi)容的重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，在“導(dǎo)學(xué)案”中主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、知識(shí)鏈接和導(dǎo)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué)。這樣，就能讓學(xué)生對(duì)新課的重難點(diǎn)進(jìn)行思考、提問(wèn)，同時(shí)還能幫助他們形成初步的知識(shí)概念。在課堂教學(xué)中，教師可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們提出相應(yīng)的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自我預(yù)習(xí)反思的過(guò)程，然后再以學(xué)生提出的問(wèn)題為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。這樣，學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課前的思考提問(wèn)，及課堂上探討學(xué)習(xí)，有效解決相關(guān)的物理問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。但是，需要指出的是，并不是所有的物理內(nèi)容都適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)有效的“預(yù)學(xué)案”，這樣，才能讓他們的物理預(yù)習(xí)更高效。

2．在具體情境中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的課堂主體地位得到了進(jìn)一步的落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師構(gòu)建的教學(xué)情境對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索研究。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)?；诖耍處煹娜蝿?wù)一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，二是為學(xué)生及時(shí)提供處理相關(guān)問(wèn)題的材料，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題。（1）結(jié)合原有認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。很多物理知識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要注意物理知識(shí)之間的聯(lián)系，注意結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，從而有效提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《物體的密度》時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能引入新知識(shí)。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具體的問(wèn)題，如學(xué)生會(huì)提出：“如何區(qū)別煤油和酒精？”“怎樣區(qū)分銅塊和鋁塊？”在學(xué)生提出這些問(wèn)題之后，再組織學(xué)生對(duì)這一些問(wèn)題進(jìn)行討論、探究，從而引出密度這一新概念，這樣的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一個(gè)合適的情境是提升課堂教學(xué)效率的有效方式之一。情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)林江海積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要盡可能?chē)@學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，可給學(xué)生播放一段小視頻：在冰雪天氣里，出現(xiàn)汽車(chē)打滑、行人摔倒的情境?？赐暌曨l后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并引?dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。在這個(gè)情境中，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，有一位學(xué)生甚至還提出了“如果沒(méi)有摩擦力，這個(gè)世界會(huì)是怎樣”這一問(wèn)題，這說(shuō)明了學(xué)生能夠借助教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)。然后，再給學(xué)生展現(xiàn)我們生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在的摩擦力：有野外生存中的鉆木取火；有越野車(chē)的車(chē)輪為什么比一般轎車(chē)寬厚；在冬天結(jié)冰的路上，汽車(chē)行駛時(shí)，為什么要在車(chē)輪上加鐵鏈，等等。學(xué)生看完視頻后就可以分析這些現(xiàn)象所包含的物理知識(shí)。在初中物理教學(xué)中，很多知識(shí)都是交織在一起的，并且和其他各個(gè)學(xué)科的知識(shí)也有非常緊密的聯(lián)系，在具體教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鏊伎?，以開(kāi)闊學(xué)生的視野?？梢?jiàn)，在物理教學(xué)中，教師不能一味地照本宣科，而應(yīng)該將實(shí)際生活場(chǎng)景和物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師也要盡可能地讓學(xué)生大膽聯(lián)想、大膽假設(shè)，全方位地思考問(wèn)題，借助問(wèn)題習(xí)得更多知識(shí)。

3．在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

物理這門(mén)課，定理和公式非常多，初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果僅憑教師講解很難理解。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己動(dòng)手，有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)氣體、液體和固體三種形態(tài)下分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析，并通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后獲得結(jié)論：分子與分子之間不僅存在引力，還存在斥力。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，還可以增加了一些自主實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由于有了操作體驗(yàn)，因此就能夠提出問(wèn)題。例如，有的學(xué)生提出“既然分子與分之之間有引力，那么破碎的東西為什么不能自我復(fù)原？而這樣自由度較高的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)變得更加有樂(lè)趣?？梢?jiàn)，在初中物理教學(xué)中，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是十分有效的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題是具有思維含量的，學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理內(nèi)容進(jìn)行深入探究，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑之一。只要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，那么初中物理教學(xué)效率自然也會(huì)得到提升。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，教師同時(shí)也是學(xué)生模仿的對(duì)象，所以教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。基于此，教師可以設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將質(zhì)疑的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

作者:林江海 單位:北流市六麻鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)