物理教學及學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
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摘要：物理教學應當把教學的重點放在如何啟發(fā)學生的求知欲，讓其對知識充滿疑問，主動求學，如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造能力.對此，本文給出了以下建議，期望能對現(xiàn)在的物理教學做出創(chuàng)新，給出參考意見。
關鍵詞：物理教學;創(chuàng)造能力;學生興趣;能力培養(yǎng)
1創(chuàng)造良好教學環(huán)境，帶動學生積極性
興趣是學生最好的老師。在有興趣的前提下，學生能夠更主動的學習，思維能夠更加活躍，有人說過，興趣是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，所以，想要教好物理學，必須先讓學生對這門學科產(chǎn)生興趣，只要學生們能夠?qū)ξ锢韺W產(chǎn)生興趣，那么，他們自然對這門學科產(chǎn)生好奇心，對物理學產(chǎn)生求知欲，但是如何達到這樣的效果呢？筆者以為，可以通過以下手段實現(xiàn)：
1.1教師創(chuàng)造條件，做好演示實驗
物理課程相比于其他課程而言，有一個顯著的優(yōu)勢，那就是在物理學的課堂上，有著各種各樣的演示實驗，學生們對這些實驗充滿興趣。學生對新奇的事物總是充滿好奇心，有演示實驗的課程更能夠激發(fā)學生的思考積極性，而且，他們心里更加渴望自己動手做實驗。教師可以充分利用這一點，重視學生的這種心理需求，除了在滿足教材上必須完成的實驗之外，教師還可以多做一些與課堂內(nèi)容相關的小實驗，既然學生喜歡實驗，那就迎合學生的愛好，早課堂上多做實驗來激發(fā)學生的好奇心，滿足其苛求探索的心理。
1.2課本內(nèi)容與實際相結(jié)合
物理知識與我們的的生活息息相關，物理學推動了社會的快速發(fā)展。物理教師在授課的過程如果把理論知識和實際生活聯(lián)系起來，那物理課堂將更有意義.現(xiàn)如今的學生有個畸形的看法，總是覺得課堂知識與生活不相容，所學知識根本在生活中用不到，所以，如若教師能夠?qū)⒄n堂知識與學生熟悉的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系.學生更容易理解為什么要學習物理、能夠讓學生主動在生活中尋找物理現(xiàn)象.讓其明白知識就是力量，在物理課堂上配合教學內(nèi)容積極主動介紹與物理知識相關的現(xiàn)代科技發(fā)明給我們生活帶來的便利，鼓勵學生愛國熱情和學習的動力.樹立起正確的價值觀。
2設置問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力
創(chuàng)新思維，通常是有針對性的對一件事情的時候才誕生的。學校如果想要讓學生學會創(chuàng)新思維，那就必須先培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在物理教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，然后做出創(chuàng)新，這些做法都是為了把以上的觀念傳達給學生，讓學生自己研究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象的能力，目的在于讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，打不過學生自己發(fā)展規(guī)律后，能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生信心，在以后的學習中會更加努力。想要讓學生帶著問題去學習思考，那教師就必須在課堂上多提問題，提問的目的在于讓學生去思考，然后鼓勵學生回答問題，讓學生有展現(xiàn)自己的機會，在課后一定要留一些思考題，目的在于讓學生回憶課堂，這樣有利于學生對課堂內(nèi)容的理解。
3注意培養(yǎng)學生的求異思維
集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合的綜合過程，我們稱之為創(chuàng)造性思維過程。集中思維也稱為求同思維，這種思維方式主要以邏輯思維作為支撐。現(xiàn)有的知識體系給集中思維的思路提供了依據(jù)和理論支撐，有現(xiàn)成、立馬就可以運用的解決辦法，例如讓學生自己做練習，背誦書本上的概念等都是這類思維方式，也是傳統(tǒng)教學中常用的教學方法。發(fā)散思維有著自己的特點，他的特點就是想象力豐富，不容易落入俗套，采取的是可任意設想、自由解決的思維方式。我們需要理解的是，在創(chuàng)造性思維活動中，求同、求異兩種思維方式之間的關系是相互影響的，關系密切，并不是獨立存在的.在物理教學中，教師可以從以下幾點對學生的求異思維進行訓練。（1）概念教學方式和傳統(tǒng)的教學做法還是存在一切差異的。在面對一個大問題時，老師可以分成若干個小問題來提問，首先提出一個小問題，鼓勵學生一起思考，在這個問題解決之后，接著提出下一個小問題，這里需要注意，提的問題一定要層層遞進，由易到難，一個問題一個問題的提出來，鼓勵學生一個一個的解決，迫使學生思索，鼓勵學生各自提出見解，回答錯誤沒有關系，關鍵在于讓學生參與到思考的行列中，在這樣的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（2）對于同樣的一道習題，教師要鼓勵學生從不同的角度，不同的方法去嘗試解題，這樣的訓練可以幫助培養(yǎng)學生的求異思維.我們還可以提出開放性的問題，這樣的題目沒有固定的答案，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維.（3）在實驗教學中，首先教師要做好教材內(nèi)規(guī)定的實驗，在這些實驗完成之后，教師可以使用下列方法使學生進行發(fā)散思維的運用.①利用目前擁有的實驗器材，要求學生用不同的方法完成同樣的目標;②利用目前擁有的實驗器材，要求學生自主的設計實驗;③根據(jù)實驗目的，讓學生自己設計方案，自由的選擇實驗器材。以上是筆者認為能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一些不成熟的想法，希望能為該課題的研究做出一份貢獻?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是時代賦予教育工作者的光榮任務。
4結(jié)語
在素質(zhì)教育改革的社會實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維是一個值得十分注意的課題。整個社會要求全體學生都要學會如何去學習，學會生存，而且要學會終身學習的本領。一個人只有能力提高了，刁'能更加有效地進行學習，而重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力尤為重要。本文希望能為教師及眾多的學者提供教學改革思路。
參考文獻：
［1］趙維燕.高中生的物理知識、思維風格與物理創(chuàng)造力的關系［D］.濟南:山東師范大學，2012.
［2］劉智敏.在物理教學中培養(yǎng)中學生科學探究能力的研究［D］.北京:首都師范大學，2015.
作者:王嘉偉 單位:哈爾濱松雷中學
