高職計算機專業(yè)網(wǎng)絡教育平臺的研究
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摘要：在當前的發(fā)展階段，高職院校的計算機專業(yè)可通過自主設計“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的網(wǎng)絡教育平臺，充分利用該專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢資源，促進該專業(yè)能夠在現(xiàn)有的教學基礎上于教學模式方面的數(shù)字化發(fā)展，深化改革落后的教育理念，本文主要針對高職院校中的計算機專業(yè)在當前"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的網(wǎng)絡教育平臺進行研究，并提出一些改善當前教育平臺系統(tǒng)的策略，以供借鑒。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計算機專業(yè)；網(wǎng)絡教育平臺；子系統(tǒng)；構(gòu)建
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概述
“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)思維”的不斷深入以及不斷實踐所獲得的經(jīng)濟效果，在促進經(jīng)濟目標不斷發(fā)生演變的過程中，推動社會各行經(jīng)濟體在實體中的綜合活力，為我國各行各業(yè)通過信息化的作用促進改革、創(chuàng)新、發(fā)展等多方面的發(fā)展提供相對廣闊的網(wǎng)絡發(fā)展平臺。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的意思就是互聯(lián)向以及傳統(tǒng)實體行業(yè)的有機結(jié)合，但并非是簡單的兩者結(jié)合，是通過充分利用當前處于良好發(fā)展階段的通信技術和互聯(lián)網(wǎng)的信息化平臺，從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)濟行業(yè)，通過改革促進新型的發(fā)展戰(zhàn)略。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機專業(yè)網(wǎng)絡教育平臺的研究意義與目標
從當前發(fā)展階段的高等職業(yè)技術學院的教學模式出發(fā)，通過充分利用目前的互聯(lián)網(wǎng)技術的作用非常廣泛，不僅能夠不斷提升教學資源在信息化管理之下的管理質(zhì)量，也通過這種新時代廣泛應用于人們?nèi)粘Ｉ钪械挠嬎銠C的有機結(jié)合，引起了院校學生個人動手實踐能力的關注，促進學生積極主動的學習精神?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下所建設的專業(yè)性網(wǎng)絡教育平臺，對于計算機這種專業(yè)性較強的課程開發(fā)起著重要的作用，高職院校通過合理引入網(wǎng)絡教育平臺的技術，不僅能夠為院校教師在實踐課堂教學模式的過程中提供合理的技術依據(jù)，通過有機結(jié)合網(wǎng)絡教育平臺的信息化處理模式，過去大量的教學資源得到科學性的整合，并將整合以后的教學資源投放到實際的培訓項目中，同時擴散到網(wǎng)絡教育平臺中，為廣大的學生提供信息化的教育服務，除此之外，利用當前計算機平臺的廣泛應用以及學生的興趣，加入網(wǎng)絡教育平臺為學生提供更高端的學習途徑，能夠有效地調(diào)動學生的自主學習習慣，全面貫徹學生對理論知識的掌握和自由運用，通過有機結(jié)合學習理論以及學習的實踐過程，使廣大的學生群體能夠更加深刻掌握個人的學習所得。建設網(wǎng)絡教學資源平臺的目標：在通常的情況下，教學資源的主要載體包括：教師資源、學生資源、教務管理資源等，如何實現(xiàn)整體教育資源的有機結(jié)合，并發(fā)揮更加全面的作用，需要從建設網(wǎng)絡教學資源平臺的建設基礎上，再加上與課程教學模式的無縫銜接，通過課程設計員以建設精品課程的目標融合到教育資源綜發(fā)展的建設工作中。創(chuàng)造更加簡單通俗易懂的教學模式，課程設計員往往只需要通過聯(lián)網(wǎng)功能，就能夠?qū)F(xiàn)有的不夠完善的課程內(nèi)容進行合理編輯與調(diào)整，改善以往課程設計員在互聯(lián)網(wǎng)課程建設的高門檻條件，令課程設計員能夠自由地在教育網(wǎng)絡資源的平臺上自由上傳教學課程，同時加上管理員資源維護的身份，即可自由操作課程的編輯與課程站點的建設工作；為廣大的師生以供網(wǎng)絡教學資源的需求，師生可以自由地獲得所需教學資源，并且能夠參與到實際的課程設計工作中，而教務管理團隊則可以利用資源平臺的網(wǎng)絡作用，審核并監(jiān)督教學課程的設計與資源建設的實際情況與進度，有效促進課程中心與資源中心的良性發(fā)展；另一方面，將課程中心作為重點的資源平臺建設，能夠有效避免院校重復投資的情況，課程中心能夠促進教學資源的開發(fā)，同時也能夠很好地方便學生有效利用教學資源；在網(wǎng)絡教學資源的平臺上完成綜合教學資源的控制與利用。
三、網(wǎng)絡教學資源平臺的框架設計
網(wǎng)絡教學資源整體的框架設計原理需要從不同學科、課程信息等資源實施分類，通過管理員定期的上傳與管理，每一個課程模塊中都可以引入與課程有所關聯(lián)的學習資源；包括幾個重點模塊。
（一）個人用戶的自主管理
用戶既可以是學生，也可以是教師團隊，通過個人賬號的申請，并通過注冊認證，從而產(chǎn)生的訪問記錄等資源。
（二）系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理指的是綜合性教學資源的管理，應當設置嚴格地權(quán)限認證與合理的分配，用于系統(tǒng)日志的管理工作。
（三）教學課程資源的管理
課程資源的管理應用于資源庫的管理，該途徑需要有權(quán)限資格的個人用戶才可進入，用戶可以自由地根據(jù)教學資源的不同分類將網(wǎng)絡教學資源進行上傳、維護、利用等操作。
（四）教學資源評價管理
針對有權(quán)限資格認證的用戶可以對教學資源庫所有的教學進行瀏覽，同時還有評價功能，提供用戶對教學質(zhì)量進行評價，以及發(fā)表個人的教學觀點，并提出個人對于該模塊的教學資源在細節(jié)中的改進，通過反饋與意見的方式，完善教學資源庫并提升整體的資源質(zhì)量。
（五）在線交互系統(tǒng)
在線交互系統(tǒng)的目的在于降低網(wǎng)絡的實際流量，通過組播技術的干涉，保證在線交互系統(tǒng)的流暢運行環(huán)境。在線交互系統(tǒng)是一個相對復雜的仔系統(tǒng)，具體功能包括：同步瀏覽、文字交流、語音交流、白板繪畫、幻燈片白板繪畫等方面的發(fā)送與接收工作，統(tǒng)一系統(tǒng)內(nèi)部中的教師與學生能夠利用該系統(tǒng)進行學科、課程知識的自由溝通與交流，簡單來說，就是教師與學生的網(wǎng)絡答疑功能，通過網(wǎng)絡的作用，優(yōu)化了教師與學生關于教學與學習的工作效率。
（六）考試系統(tǒng)
考試系統(tǒng)子的具體作用包括：教師根據(jù)教學的目標和教學大綱，在系統(tǒng)上上傳考試的試題，系統(tǒng)自動生成試卷，通過線上功能考核學生實際的學習情況?？荚囅到y(tǒng)的管理人，不僅只有教師能夠進行操作，學生與學生之間也能夠根據(jù)個人的學習情況上傳試題，該系統(tǒng)能夠自動辨識服務對象，根據(jù)不同的權(quán)限，教師的權(quán)限能夠自由針對試題進行錄入、修改、瀏覽、審核和試題資料庫的導入與導出等功能進行操作，而關于學生的權(quán)限則包括：自由瀏覽課程試題，線上實現(xiàn)答題功能，在提交試卷之后系統(tǒng)會自動計算分析成績單并上傳。
（七）基于Web的教學管理系統(tǒng)
基于Wcb的教學管理系統(tǒng)是目前相對通用的一種管理系統(tǒng)，可為廣大的師生提供數(shù)據(jù)信息上傳、管理以及無條件下載的功能，同時系統(tǒng)當中的Web界面，能夠提供信息專欄的動態(tài)開發(fā)，以及專人制文檔的權(quán)限內(nèi)支持樹型文件目錄結(jié)構(gòu)的文件管理功能，包括普通的文件目錄、超鏈文件目錄的動態(tài)開發(fā)與刪除，并保留權(quán)限內(nèi)隨時可恢復已刪除文本目錄的權(quán)利，用戶也可以隨時修改文檔的目錄屬性，以及新用戶的注冊管理，為廣大的用戶提供更加自由地個人權(quán)限管理，除此之外，系統(tǒng)也可以自動根據(jù)不同用戶注冊的級別來實現(xiàn)對用戶系統(tǒng)在功能上的使用提示以及針對用戶個人系統(tǒng)中大量信息作出訪間處理。幫助用戶維護個人系統(tǒng)的文檔、信息內(nèi)容。同時還具備分布信息的功能，保障用戶的文檔信息能夠及時更新，降低中間有可能出現(xiàn)的任何環(huán)節(jié)，影響用戶系統(tǒng)管理的有效性。
四、結(jié)束語
根據(jù)發(fā)展的需要，我國社會經(jīng)濟行業(yè)需不斷跟隨信息化時代的發(fā)展腳步進行深入的改革，而教育領域也不例外，如何實現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+"網(wǎng)絡教育平臺的建設，需要從高職院校專業(yè)教育模塊與職業(yè)教育的條件上出發(fā)，與時俱進根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)生變化的最新特征進行深入研究與了解，合理改革傳統(tǒng)的教學模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術的有效性，促進教學資源共享功能的發(fā)展。
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作者：范迪 單位：中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)理工學校
