網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)開展方式分析

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摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當前的教育需求。隨著先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育進入了人們的視野。“數(shù)字化教育”等利用網(wǎng)絡(luò)資源完成的教學(xué)活動聚集了優(yōu)秀的教育資源，突破了時間、空間的限制，不再將名師、名課限制在一所學(xué)校中，能幫助不同地區(qū)的學(xué)生同時獲得高水平的教育，促進了各地區(qū)學(xué)校的教育交流。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教育教學(xué)；創(chuàng)新精神

隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生[1]。它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為依托，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源和教育信息[2]。相較傳統(tǒng)的教育模式而言，網(wǎng)絡(luò)教育的開展有效突破了時間和空間的限制[3]。也就是說，只要學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)，他們就可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何地點、任何時間學(xué)習(xí)。網(wǎng)上有海量的資源和題庫，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式也非常多樣，還突出了學(xué)生的主體地位，能較有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、及時轉(zhuǎn)變教育理念，加強學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)相較于之前的傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力等方面的培養(yǎng)提供了更有力的支撐。學(xué)生通過傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，輔之以采用新媒體或其他科學(xué)技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)教育資源，再加上教師的指導(dǎo)及自己的用心，就能在學(xué)習(xí)中既收獲知識，又提升動手能力[4]。因此，學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)要及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，改革以成績評定學(xué)生的教學(xué)模式。比如，教師可以將搜集網(wǎng)絡(luò)資源的能力作為評定標準之一，或按小組劃分，將學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果作為評定標準。教師只有改變自身的教育理念，根據(jù)培養(yǎng)目標和要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能取得最佳的教學(xué)效果。

二、完善實踐教學(xué)體系，充分保證教學(xué)的效果

無論參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生是什么學(xué)段、什么基礎(chǔ)，教師都要精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搜索平臺資源，編寫實驗，準備教材，布置作業(yè)。同時，教師要認真思考，既要以大綱為基礎(chǔ)，又要加強學(xué)生的實踐動手能力，也就是實操能力。因此，教師要組織好專業(yè)實踐，根據(jù)教學(xué)的需要，不斷完善實踐教學(xué)體系。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以結(jié)合網(wǎng)上資源，借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻，創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，借助豐富的案例，豐富課堂的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可以采取研究性學(xué)習(xí)的方式，采用遠程技術(shù)手段及虛擬仿真實驗等具有現(xiàn)代科技意義的手段，充分激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，進而增強教學(xué)效果。

三、健全設(shè)備、設(shè)施，改善條件，建立機制

監(jiān)管學(xué)校教學(xué)活動的教育行政部門要督促各地區(qū)的高校、科研單位及其他相關(guān)事業(yè)單位，為學(xué)生提供實踐基地，健全設(shè)備、設(shè)施，為學(xué)生提供足夠的實習(xí)機會及實踐空間，通過資源共享，提高資源的利用效率。此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入生產(chǎn)一線，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，帶著問題去參加考察、實習(xí)。同時，教育行政部門要建立健全導(dǎo)學(xué)、督學(xué)的機制，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)實踐活動的主體，輔之以師生活動和教師答疑。學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，與教師及時交流、溝通，說明自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，為學(xué)生的實踐、實習(xí)提供條件，使學(xué)生能順利完成實踐活動。學(xué)校和教師可以與校外的網(wǎng)絡(luò)平臺合作，實現(xiàn)共贏，也能給學(xué)生提供機會，規(guī)范他們的實踐過程。

四、提升教師教學(xué)素質(zhì)，綜合考慮學(xué)生的情況

無論是在哪種模式的教育教學(xué)活動中，教師都應(yīng)樹立以學(xué)生為活動中心的理念，不斷提升自己的教育素質(zhì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)條件。教師要考慮到學(xué)生的不同情況，包括他們所處的年級、領(lǐng)域及不同的水平、層次等，提供一定的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)，讓學(xué)生獲得被信任感，并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找需要的相關(guān)知識，及時提供指導(dǎo)，督促學(xué)生及時反饋通過網(wǎng)絡(luò)查找資源的過程和結(jié)果。這一過程實際上也可以提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和自主思考的意識，改變學(xué)生由于傳統(tǒng)課堂上“教師說得多、學(xué)生聽得多”而形成的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，教師可以讓學(xué)生自行在閱讀打卡平臺上打卡，并及時給予學(xué)生反饋和評價。這可以加強師生之間的溝通交流，也可以使班上的語文學(xué)困生慢慢進入閱讀狀態(tài)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。

五、結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教育模式的優(yōu)勢大于弊端。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。此外，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，將新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式同傳統(tǒng)模式相結(jié)合，為學(xué)生提供最好的課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]鄭如娟.基于新課程背景下的網(wǎng)絡(luò)教育:在“同步課堂”教學(xué)中成長[J].讀與寫,2019,16(33):244-245.

[2]徐堅.網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)校教育的有效結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(2):141.

[3]趙芯瑤,崔婷婷,邵丹.基于移動互聯(lián)網(wǎng)下的教育平臺現(xiàn)狀分析[J].山東青年,2019(4):16,18.

[4]范家茂.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報,2010,12(5):158-161.

作者：付成選 單位：甘肅省宕昌縣教育局