思政課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐探索

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思政課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐探索范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]傳統(tǒng)模式下單一的教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)代條件下的思政課程教育需求，尋求新型的輔助教育模式至關(guān)重要，因此全國(guó)高校開(kāi)始進(jìn)行“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)。本文將對(duì)“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行探索，分析網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)探索、建設(shè)要素以及路徑選擇，旨在尋求最優(yōu)的“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的方案，更好地開(kāi)展思政課程教育，提高全體高校學(xué)子的思想政治水平。

[關(guān)鍵詞]思政課程：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；實(shí)踐路徑

高校“思政課程”的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，是一種利用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化高新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的平臺(tái)，是巧妙地將高校思政課融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一種高效學(xué)習(xí)模式。該平臺(tái)集師生交流、思政學(xué)習(xí)教育于一體，是一款多功能的高校思政課教學(xué)教育系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源，將信息最大化全方位向?qū)W生展示，幫助全國(guó)高校更順利地開(kāi)展思政課程教育。同時(shí)，建立建設(shè)高?！八颊n程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上資源共享，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高思政課程教育效果[1]。

一、“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)探索

（一）思想政治教育資源于傳統(tǒng)“兩微一端”平臺(tái)的建設(shè)模式“兩微一端”即為微博、微信與新聞客戶端?！熬W(wǎng)絡(luò)終端”表示包括電腦、平板、手機(jī)等等各種可上網(wǎng)的智能終端設(shè)備。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”以及以微博、微信、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等為代表的“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”迅速在改變整個(gè)世界和社會(huì)，不斷有新的網(wǎng)絡(luò)終端和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用被開(kāi)發(fā)，為思想政治網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)[2]。在校大學(xué)生習(xí)慣于使用這些自媒體平臺(tái)，在該形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，抓住高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶比例高的機(jī)遇，著重進(jìn)行“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的相關(guān)建設(shè)。同時(shí)，掌握時(shí)代特征，不斷完善思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的研究和建設(shè)，使得思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加具體、更加專(zhuān)業(yè)，實(shí)用性和針對(duì)性地將思想政治教育完美融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育大平臺(tái)。這種方式更加個(gè)性化，但是受眾比較少，對(duì)于教育主體網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)水平要求比較高，仍需繼續(xù)改進(jìn)。

（二）易班網(wǎng)進(jìn)行思政課程的探討在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我國(guó)教育部提出了“易班”推廣計(jì)劃。其用意是將易班網(wǎng)補(bǔ)充打造成適合于開(kāi)展大學(xué)生思政教育課程教學(xué)、大學(xué)生生活服務(wù)以及其他文化娛樂(lè)活動(dòng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。教育部曾在2014年明確指出，全面啟動(dòng)易班的大力推廣工作。易班網(wǎng)是目前國(guó)內(nèi)最具地位的全國(guó)性思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，它的發(fā)展以及成功經(jīng)驗(yàn)，值得其他平臺(tái)借鑒和學(xué)習(xí)。第一，易班網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)范圍廣，不僅僅是局限于某一個(gè)小地區(qū)，而是得到了整個(gè)市區(qū)甚至是國(guó)家的大力支持，打造全國(guó)范圍內(nèi)的高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。第二，易班網(wǎng)的運(yùn)作大力依附于互聯(lián)網(wǎng)的使用，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的運(yùn)營(yíng)、推廣等方面，都順應(yīng)了當(dāng)代形勢(shì)，謹(jǐn)遵互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律，通過(guò)不斷實(shí)踐，不斷進(jìn)取，取得了如今的成就。第三，易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)做到了思想政治教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美融合，理論和實(shí)踐相輔相成。課上可以通過(guò)易班進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響和熏陶；課后可以進(jìn)行知識(shí)探討，彼此學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文化，助力思政課程學(xué)習(xí)效果提高。第四，易班網(wǎng)絡(luò)不僅善于進(jìn)行自身建設(shè)，同時(shí)能夠很好地利用其他常見(jiàn)的各大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。為了迎合時(shí)代需求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)同時(shí)開(kāi)啟了易班的微博和微信，在這兩種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中開(kāi)創(chuàng)了自己的生存空間。在取得一系列成就后，易班網(wǎng)沒(méi)有止步于現(xiàn)狀，不斷開(kāi)創(chuàng)進(jìn)取，豐富加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)了適合于多種智能終端的客戶端應(yīng)用，使得使用者可以在不同的設(shè)備進(jìn)行登錄。易班網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)吸引了越來(lái)越多的高校加入，鞏固了易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的地位。

（三）課程教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站有序開(kāi)展思政教學(xué)目前，已經(jīng)有平臺(tái)能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立符合社會(huì)主義、具有時(shí)代特色的思政教育“紅色網(wǎng)站”，即課程專(zhuān)題教育網(wǎng)站。該網(wǎng)站緊密貼合學(xué)生生活與教育，能夠及時(shí)最近的思想理論以及政治事件，以便正確地引導(dǎo)高校學(xué)子。同時(shí)，校方加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該網(wǎng)站的重視，在該網(wǎng)站上安排部分教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生習(xí)慣性瀏覽此網(wǎng)站，在潛移默化中影響廣大學(xué)子的政治思想。社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷進(jìn)步和普及，各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了不可分割的重要關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)文化的快速傳播也在一定程度上擴(kuò)充了高校思想政治教育的途徑。如果只是依靠于傳統(tǒng)模式下的書(shū)面教學(xué)，內(nèi)容乏味枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，難以很好地開(kāi)展思想政治教育，這樣的情景下思想政治教育的力度是完全難以滿足國(guó)家要求的，必須豐富其他途徑來(lái)進(jìn)行高校思想政治的灌輸。一是高校必須充分了解思政課的教育要求，做到保質(zhì)保量地開(kāi)展并完成思政教育工作。例如，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，負(fù)責(zé)思政課教學(xué)的教師利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展社會(huì)主義特色思想教育，提升全體學(xué)子思想高度以及文化視野；二是建設(shè)適合于新時(shí)代新課程教育的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)教育相匹配的活動(dòng)，讓思政課程教學(xué)的主題內(nèi)容取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，改善思政課程教材編排，開(kāi)展適合于不同教育層次的學(xué)生的教學(xué)，提高教材使用效率。

二、“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的要素分析

（一）以思想要素為主導(dǎo)思政課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的主要思想就是以馬克思主義哲學(xué)思想為主導(dǎo)，堅(jiān)持該項(xiàng)思想要素，永不偏離。從馬克思主義的基本要求和黨的根本目標(biāo)出發(fā)，積極跟隨高校黨委的引導(dǎo)步伐，重點(diǎn)掌握學(xué)科主要思想，積極推進(jìn)思政課程。在該課程上，不僅僅是對(duì)于學(xué)生的思想政治觀點(diǎn)進(jìn)行擺正，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在課程教學(xué)中，將思政課所傳達(dá)的精神潛移默化地植入學(xué)生觀點(diǎn)中，幫助學(xué)生增強(qiáng)理論自信、文化自信，更好地弘揚(yáng)社會(huì)主義。

（二）以理論要素為框架在高?！八颊n程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)中需要堅(jiān)持以下兩種理論。一是堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，根據(jù)國(guó)家對(duì)于高校思政教育的總體建設(shè)目標(biāo)，合理安排教學(xué)工作計(jì)劃。設(shè)置教學(xué)工作規(guī)定，全面提升思政教師綜合素養(yǎng)，提升對(duì)于思政工作的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)能力，巧妙安排網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的課程設(shè)置以及活動(dòng)安排。二是堅(jiān)持改革創(chuàng)新。時(shí)代在不斷變化，思想政治教學(xué)工作的總體目標(biāo)以及細(xì)節(jié)安排也在不斷變化，因此，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代高新技術(shù)進(jìn)行融合則顯得十分關(guān)鍵。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思政課程教育，以學(xué)生為主體、教師為輔助進(jìn)行思想政治上的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想深化改革，打造符合國(guó)家要求的、思想端正的高水平人才。

（三）以制度要素為前提無(wú)規(guī)矩不成方圓，任何實(shí)踐探索的開(kāi)展，制度要素都是必不可少的。平臺(tái)建設(shè)必領(lǐng)以制度保障為前提，通過(guò)教育主體主觀能動(dòng)性的激發(fā)，提升思政課程魅力。教學(xué)主體制度方面，由于馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的思想政治教學(xué)工作，因此必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同作用，共同開(kāi)展思政課程和其他人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)規(guī)范有序的學(xué)科教學(xué)管理制度。在教學(xué)管理方面，高校要嚴(yán)格制定培養(yǎng)方案，選擇合適的思政教材，將馬克思主義理論思想作為思想導(dǎo)向，形成符合國(guó)家要求又具有學(xué)校特色的思政辦學(xué)制度[3]。

（四）以資源要素為基礎(chǔ)高校“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的最基礎(chǔ)要素就是資源。目前，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代條件下的學(xué)生思政教育。傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)內(nèi)容冗雜，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有興趣對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，在課上教師也沒(méi)有那么多的時(shí)間來(lái)對(duì)教材進(jìn)行講解，而網(wǎng)絡(luò)教育則可以很好地避免上述問(wèn)題。高?！八颊n程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上至少具備以下學(xué)習(xí)資源，才能更好地滿足教師與同學(xué)們的需求。一是課堂教學(xué)內(nèi)容。我校在該模塊上放置了課堂教材的相關(guān)課件，同學(xué)們可以通過(guò)這些課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)果顯示，在期末考試前一周時(shí)間，這些課件的瀏覽次數(shù)達(dá)到三千多次，學(xué)生使用頻率較高。同時(shí)，傳統(tǒng)的書(shū)本形式，學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程比較單調(diào)乏味，通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)充了教師課上由于課堂時(shí)間不足而沒(méi)有提及的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了思政教學(xué)的高效化。二是理論區(qū)域。該平臺(tái)理論區(qū)域設(shè)置了兩個(gè)新型模塊，經(jīng)典文獻(xiàn)與理論探討。在經(jīng)典文獻(xiàn)模塊，會(huì)一些關(guān)于馬克思主義的一些經(jīng)典文獻(xiàn)，感興趣的學(xué)生們可以自主選擇性閱讀，同時(shí)知識(shí)面也得到相應(yīng)提高。在理論討論模塊，同學(xué)們可以對(duì)于課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行討論，鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)知識(shí)量，加深同學(xué)們對(duì)于思政的理解[4]。三是時(shí)政新聞速報(bào)?，F(xiàn)代社會(huì)信息高速傳播，自媒體行業(yè)興起并且迅速膨脹，各類(lèi)新聞報(bào)道真假錯(cuò)亂，新聞評(píng)價(jià)魚(yú)龍混雜，學(xué)生們難以了解事情的真相，很容易受到錯(cuò)誤思想的影響。因此，該平臺(tái)設(shè)置了時(shí)政新聞速報(bào)內(nèi)容，分為兩個(gè)模塊，學(xué)校速報(bào)以及社會(huì)速報(bào)。學(xué)校速報(bào)主要是及時(shí)更新一些國(guó)家教育部有關(guān)思政教育的報(bào)道以及全國(guó)高校關(guān)于思政教育的最新舉措。社會(huì)報(bào)道模塊會(huì)及時(shí)地更新新聞?wù)蝺?nèi)容，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的政治思想向正確的方向發(fā)展，理性看待問(wèn)題，將在思政課程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用分析，知行并進(jìn)。四是輔助教學(xué)管理。由于課上的時(shí)間比較緊張，教師講授思政知識(shí)已經(jīng)難以完成所有內(nèi)容，在作業(yè)以及其他教學(xué)管理上更是沒(méi)有時(shí)間。因此該平臺(tái)設(shè)置了輔助教學(xué)管理，負(fù)責(zé)公布一些學(xué)校的思政教學(xué)計(jì)劃、考試安排、作業(yè)布置等，以及我校對(duì)于思政教學(xué)工作臨時(shí)做出的部分調(diào)整，輔助學(xué)校更順利地開(kāi)展思政教學(xué)工作。

（五）以技術(shù)要素為支撐高?！八颊n程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在技術(shù)上必須具備以下特征。一是高度的穩(wěn)定性與安全性。該平臺(tái)系統(tǒng)由于是為學(xué)生用戶服務(wù)，必須保證在大量的用戶同時(shí)訪問(wèn)時(shí)能夠保證運(yùn)行速度，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)平臺(tái)的安全性必須得到保證。從控制訪問(wèn)、認(rèn)證安全、數(shù)據(jù)加密、安全系統(tǒng)等多個(gè)方面對(duì)體系進(jìn)行安全性設(shè)計(jì)，提高系統(tǒng)的安全性。二是開(kāi)放性和可擴(kuò)展性。平臺(tái)應(yīng)基于J2EE架構(gòu)，采用B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，采用中間件技術(shù)，提供開(kāi)放接口，便于不同廠商的產(chǎn)品和不同軟硬系統(tǒng)在平臺(tái)上的集成；平臺(tái)應(yīng)根據(jù)不同的硬件配置進(jìn)行靈活部署和組合，易于升級(jí)和更新；平臺(tái)容量應(yīng)滿足用戶數(shù)量的考慮。

三、“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的路徑選擇

（一）利用“兩微”形成共享格局現(xiàn)代人無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)還是工作，幾乎都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。在“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，可以利用微信、微博等交流軟件搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)分享平臺(tái)，師生通過(guò)這些生活中常用的軟件進(jìn)行溝通，對(duì)于任何思政話題都可以進(jìn)行討論。教師可以一些國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)新聞等，并做出一些中肯的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)論，正確地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，以課后作業(yè)等形式要求學(xué)生對(duì)于某些社會(huì)熱點(diǎn)的看法，對(duì)于思想偏離者及時(shí)跟蹤，予以指正。

（二）建設(shè)完善人才培養(yǎng)機(jī)制“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)就是利用虛擬的互聯(lián)網(wǎng)空間，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)于學(xué)生的政治思想進(jìn)行干預(yù)以及正確的引導(dǎo)，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。高校要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)具有自身特色的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在該“思政課程”教學(xué)平臺(tái)上發(fā)表言論，并且后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)收集學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于課上教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整。搜集回答具有創(chuàng)新性以及思想積極的言論反饋在討論區(qū)主頁(yè)面，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想，對(duì)于不當(dāng)言論，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)干預(yù)，進(jìn)行教育，全力培養(yǎng)優(yōu)秀的思想端正的高素質(zhì)人才。

（三）彰顯思政課程育人網(wǎng)絡(luò)資源模式傳統(tǒng)的書(shū)面教育對(duì)思想的滲透已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)文化的傳播速度，因此把握豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想教育，是當(dāng)下最高效的途徑。教師應(yīng)該整合思政教學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生的思政教學(xué)工作。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得思政教育在高校教學(xué)工作中取得更好的效果[5]。

（四）形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思政育人體系若想形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思政育人體系，首先，高校思政課程教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展，更新教育觀點(diǎn)及模式，心平氣和地接受信息化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)該模式下的操作技術(shù)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提高綜合素養(yǎng)。其次，高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展思政教師專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)，使教師深度學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的模式，提高微課制作、視頻剪輯、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)等基本信息處理能力。最后是教學(xué)設(shè)備。高校應(yīng)當(dāng)在全校安裝“智慧教室”，實(shí)現(xiàn)智能裝置的全校覆蓋，確?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育順利開(kāi)展。高校思政課程的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建，在思想政治課程的教育中起到非常好的幫扶作用，能夠更好地開(kāi)展具有自主性、協(xié)調(diào)性的教學(xué)，避免傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)，提高教學(xué)效果。因此，應(yīng)當(dāng)在高校“思政課程”中大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)，全面提高思政課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜靜.課程思政在高校教學(xué)中的融入路徑研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,33（8）:179-180.

[2]符燕津.高校教學(xué)“課程思政”有效策略分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36（2）:91-92.

[3]郭愛(ài)平.“課程思政”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2019,17（5）:138-140.

[4]杜剛躍,孫瑞娟.高校教學(xué)“課程思政”有效策略研究[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,41（4）:122-126.

[5]李杰偉.“五大發(fā)展理念”背景下高職思政課改革路徑研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：69-72.

作者：?jiǎn)倘鸺t 單位：河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校