計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)探索

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摘要：通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神的優(yōu)勢(shì)，按照“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以需求為牽引、以實(shí)踐為依托、以榜樣為動(dòng)力”四位一體的思路開展課程思政建設(shè)，挖掘計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程顯性知識(shí)和技能所關(guān)聯(lián)的隱性的思想政治教育資源，將理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，將知識(shí)要求和技能要求相統(tǒng)一，探究在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中開展培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神的課程思政建設(shè)思路和教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程思政；創(chuàng)新精神

2016年4月19日，在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的重要講話中特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的根本動(dòng)力，從幾臺(tái)電腦互聯(lián)的簡單信息交換需求，發(fā)展到今天的“云”，網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)的每一步發(fā)展和革新，都是人們不滿足于現(xiàn)有的條件，勇于探索、不斷創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新精神是一個(gè)民族和國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一名軍隊(duì)學(xué)員應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，將創(chuàng)新精神作為思政元素融入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程更為自然，也更為迫切。

1課程思政建設(shè)目標(biāo)

知識(shí)是思政實(shí)施的載體，需求是勇于探索創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力，實(shí)踐是勇于探索創(chuàng)新精神的具體執(zhí)行，榜樣是思想武器[1]。構(gòu)建進(jìn)階式、融入創(chuàng)新精神思政元素的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)員具備扎實(shí)的基本知識(shí)、精湛的技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神，提升學(xué)員對(duì)教學(xué)的反哺能力。通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理與技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程問題的分析、設(shè)計(jì)和研究的能力，還可以利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的“真”、務(wù)崗位責(zé)任需求的“實(shí)”、探網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“新”，綜合軍事、社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素，勇于探索崗位需求和新技術(shù)，創(chuàng)新解決方案，解決實(shí)際問題，從而體會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“美”。

2課程思政建設(shè)思路

課程對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程[2]。通過課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，把零散的知識(shí)點(diǎn)串成完整的思政線；通過課程教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把思政實(shí)施落到實(shí)處。按照“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以需求為牽引、以實(shí)踐為依托、以榜樣為動(dòng)力”四位一體的思路開展課程思政建設(shè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“四位一體”課程思政建設(shè)思路和步驟如圖1所示。本文充分挖掘計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神，將其作為課程思政的著力點(diǎn)，力求全員全程全方位育人。知識(shí)串聯(lián)形成網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的歷史線，作為思政實(shí)施的載體，使學(xué)員在歷史線中體會(huì)新理論、新技術(shù)相對(duì)舊理論、舊技術(shù)的創(chuàng)新元素。通過融入思政元素的進(jìn)階式教學(xué)案例設(shè)計(jì)以及階梯式提高學(xué)員技能的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)員勇于不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。

2.1以知識(shí)為基礎(chǔ)形成歷史線

著力思政點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史無前例，體現(xiàn)了人們勇于探索理論和技術(shù)創(chuàng)新的成果[3]。信息戰(zhàn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程在其中占有重要地位。課程梳理知識(shí)點(diǎn)，形成“單機(jī)—多機(jī)互聯(lián)—網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史線，全面、系統(tǒng)地講授網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中形成的各種理論和技術(shù)，使學(xué)員能夠了解每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員思考新的解決方法，深刻認(rèn)識(shí)理論和技術(shù)創(chuàng)新，著力思政點(diǎn)，使學(xué)員體會(huì)創(chuàng)新精神在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的重要作用。例如，在講授IP地址時(shí)，重點(diǎn)分析IP地址的結(jié)構(gòu)，使學(xué)員理解IP地址能容納的主機(jī)數(shù)量、子網(wǎng)數(shù)量與IP地址表示方式之間的關(guān)系。通過IPv4版本IP地址數(shù)量的限制引發(fā)學(xué)員思考如何解決IP地址短缺的問題，通過IP地址表示引發(fā)學(xué)員思考如何改進(jìn)IP地址表示方式以容納更多的主機(jī)，進(jìn)而理解新技術(shù)IPv6。整個(gè)過程是知識(shí)的講授過程，也是問題解決的過程，更是學(xué)員創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。

2.2以需求為牽引聚焦崗位需求

落實(shí)為戰(zhàn)育人需求是人們勇于探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的根本動(dòng)力，梳理網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段的關(guān)鍵點(diǎn)，提煉勇于探索的創(chuàng)新精神在每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的重要作用。結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與學(xué)員學(xué)習(xí)需求、崗位需求的緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)員勇于探索的主動(dòng)性。例如，將作戰(zhàn)組網(wǎng)需求作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)員，將組網(wǎng)后無法分組傳達(dá)命令的弊端作為VLAN劃分部分的任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容，將劃分VLAN后分組之間信息傳遞的弊端以及將如何限制登錄部分網(wǎng)絡(luò)作為路由器部分的任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置貼近實(shí)際崗位，把“為戰(zhàn)育人”落到實(shí)處。

2.3以實(shí)踐為依托設(shè)計(jì)階梯任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐前后聯(lián)系緊密，按“單機(jī)—多機(jī)互聯(lián)—網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”的思路理解不同技術(shù)、協(xié)議的具體實(shí)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)需求，確定教學(xué)形式，探求任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研討式、案例式等多種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神中的應(yīng)用。以潤物細(xì)無聲的方式實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)，扎實(shí)做好每一個(gè)過程設(shè)計(jì)，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)員勇于探索的創(chuàng)新精神。課程組以支架式教學(xué)策略為依據(jù)，將思政元素與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合，形成進(jìn)階式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)員創(chuàng)新能力提升設(shè)置腳手架，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)設(shè)置，由簡單到復(fù)雜，由易到難，體現(xiàn)進(jìn)階難度，階梯式、穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新能力提升。課程組建設(shè)了階梯遞進(jìn)的實(shí)踐環(huán)境，按照知識(shí)學(xué)習(xí)—知識(shí)應(yīng)用—應(yīng)用進(jìn)階—競賽拓展的思路逐步培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。課程組在智慧樹平臺(tái)建設(shè)了線上計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程，從學(xué)員日常應(yīng)用出發(fā)設(shè)置問題討論，促進(jìn)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解；通過思科平臺(tái)模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)；通過“課賽訓(xùn)”平臺(tái)促進(jìn)學(xué)員技能進(jìn)階，根據(jù)部隊(duì)需求設(shè)置訓(xùn)練模塊，結(jié)合歷年競賽題目進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展。例如在IP地址設(shè)置模塊，為幫助學(xué)員理解子網(wǎng)劃分的意義，在“課賽訓(xùn)”平臺(tái)設(shè)置泛洪攻擊模塊的訓(xùn)練，將網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽歷年相關(guān)題目以虛擬機(jī)的形式推送給學(xué)員，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員用理論解決問題的創(chuàng)新能力。

2.4以榜樣為動(dòng)力培養(yǎng)愛國情懷激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

通過對(duì)創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新應(yīng)用的介紹，挖掘主要技術(shù)和創(chuàng)新的引領(lǐng)者，使學(xué)員明白勇于探索不斷創(chuàng)新方能不斷進(jìn)步，用現(xiàn)實(shí)案例讓學(xué)員切身體會(huì)勇于探索創(chuàng)新精神所帶來的正面效益。增加課前共享環(huán)節(jié)和課后感想環(huán)節(jié)，為學(xué)員分享提供契機(jī)，使學(xué)員產(chǎn)生情感的共鳴。

3融入思政元素的教學(xué)課程設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容為三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN間通信過程，包括三層交換機(jī)的組成和特點(diǎn)、三層交換機(jī)的配置、三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN通信以及通信過程的網(wǎng)絡(luò)安全思考。本課程內(nèi)容在技術(shù)理論上起承上啟下的作用，學(xué)員總結(jié)二層交換機(jī)在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信過程中存在的不足，清晰二層交換機(jī)、AP、路由器與三層交換機(jī)的區(qū)別，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新的動(dòng)力。

3.2教學(xué)目標(biāo)

3.2.1知識(shí)與技能。一是說明二層交換機(jī)、AP、路由器和三層交換機(jī)的區(qū)別。二是實(shí)現(xiàn)三層交換機(jī)同時(shí)實(shí)現(xiàn)VLAN內(nèi)和VLAN間通信。三是闡述網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的安全隱患。3.2.2過程與方法。采用“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以需求為牽引、以實(shí)踐為依托、以榜樣為動(dòng)力”四位一體的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精細(xì)設(shè)計(jì)反思—講授—實(shí)操—體會(huì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將對(duì)學(xué)員勇于探索的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿課程全過程。一是通過對(duì)比教學(xué)，沿著交換設(shè)備發(fā)展的知識(shí)線，以二層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為基礎(chǔ)，學(xué)員總結(jié)二層交換機(jī)、AP、路由器在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信過程中存在的不足，引發(fā)學(xué)員探索對(duì)交換機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信的改進(jìn)。二是講授三層交換機(jī)的功能特點(diǎn)和三層交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)方法，使學(xué)員了解技術(shù)創(chuàng)新的需求，激發(fā)學(xué)員勇于探索的創(chuàng)新動(dòng)力。三是結(jié)合思科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)，采用對(duì)比的方法重點(diǎn)講授，使學(xué)員沿著知識(shí)線體會(huì)技術(shù)創(chuàng)新帶來的扎實(shí)成效。四是通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)過程中存在的安全隱患的分析，激發(fā)學(xué)員勇于探索，給出網(wǎng)絡(luò)安全解決方案。五是實(shí)例分享，通過對(duì)華為引領(lǐng)通信領(lǐng)域的實(shí)例共享，渲染創(chuàng)新精神的振奮氣氛。3.2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀。一是通過二層交換機(jī)、三層交換機(jī)發(fā)展的知識(shí)線，使學(xué)員了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需求，深刻領(lǐng)會(huì)三層交換機(jī)帶來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，體會(huì)勇于探索的創(chuàng)新精神帶來的實(shí)際效果。二是通過分析三層交換機(jī)存在的安全隱患，使學(xué)員了解潛在的網(wǎng)絡(luò)安全。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題的解決，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神。三是通過華為交換機(jī)引出華為引領(lǐng)全球通信的事例，以榜樣的動(dòng)力使學(xué)員明白只有勇于探索、開拓創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。

3.3教學(xué)過程

本文將教學(xué)過程分為六個(gè)模塊，貫穿課前、課中、課后三個(gè)階段，圍繞如何利用三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN間通信展開教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)不僅注重學(xué)員知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更關(guān)注典型事例對(duì)學(xué)員的鼓舞，使教學(xué)過程設(shè)計(jì)服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)見表1。

4結(jié)語

本文圍繞培養(yǎng)學(xué)員勇于探索的創(chuàng)新精神這一根本目標(biāo)，梳理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)線，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程的需求和學(xué)員學(xué)習(xí)需求、崗位需求，探究“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以需求為牽引、以實(shí)踐為依托、以榜樣為動(dòng)力”四位一體的課程思政實(shí)施方法，力求將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)的全過程，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員勇于探索的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉瑜 杜晶 李祁 單位:海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院