高校公共體育課程網絡多樣化探究

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摘要:院隨著互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，漸漸產生了一種“互聯(lián)網+”的新型經濟模式，如今“互聯(lián)網+”的經濟模式得以快速發(fā)展，并開始廣泛運用于高等教育領域中。作為高校教育中的重要組成部分，高校公共體育課程是促進學生身體健康、培養(yǎng)學生良好心理素質的一個重要途徑，在“互聯(lián)網+”時代背景下，各大高校有必要充分利用時展成果，充分發(fā)揮互聯(lián)網技術的作用，積極采用網絡課程教學形式，以更好地推進高校公共體育課程教學質量的提升。然而，相對于傳統(tǒng)體育教學形式，體育網絡課程也存在著一定的弊端?；?，該文首先對我國高校公共體育課程網絡教學中所普遍存在的主要問題進行分析，進而提出多樣化的措施與對策。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；高校；公共體育課程；網絡

“互聯(lián)網+”指的是以互聯(lián)網技術為依托，將互聯(lián)網與各個傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，通過優(yōu)化結構、創(chuàng)新業(yè)務體系等途徑來促進經濟的升級與轉型。將互聯(lián)網技術融入到高校公共體育課程教學中是時展的必然趨勢，同時也是科學技術不斷發(fā)展的教學新興產物，對于高校體育教學效率的提升有著非常重要的推動意義。在社會對人才培養(yǎng)標準不斷提高的背景下，有必要充分發(fā)揮互聯(lián)網技術的優(yōu)勢作用，將“互聯(lián)網+”這一時展成果應用于高校公共體育課程教學中，積極采用網絡課程模式，以更好地推進高校公共體育課程教學目標的實現(xiàn)。然而，相對于傳統(tǒng)的在學校中進行統(tǒng)一教學的模式，如今我國高校公共體育網絡課程模式在具體的實施過程中，仍然存在諸多的缺陷與不足，因而有必要對高校體育網絡課程所存在的主要問題進行分析，進而探索解決問題的方案與出路，以期能夠保證高校公共體育課程活動的高質運行。

1高校公共體育課程網絡教學中存在的主要問題

1.1體育網絡課程設置不夠合理

第一，體育網絡課程形式不夠豐富。如今我國高校體育網絡課程中，很多高校都沒有充分體現(xiàn)體育的學科特點，同時也沒有做到從多個角度全方位地展示體育項目的技術動作，多數體育項目的理論知識主要以word的形式呈現(xiàn)，而技術動作主要由教師制作成視頻或者PPT等上傳到網站中，但是在具體的教學過程中，學生很難對體育項目的各項技術動作進行立體直觀地學習，存在視野盲區(qū)。第二，我國高校體育網絡課程平臺中所涵蓋的體育課程內容也不夠豐富，主要為基礎理論知識講解與基礎訓練方面的內容，卻對體育運動技能方面的內容呈現(xiàn)得比較少，對體育運動技術動作的講解不夠全面詳細、生動直觀。第三，我國高校體育網絡課程結構體系不夠完整，雖然多數高校按照國家級或者省級標準將精品課程到網站中，體育網絡課程質量相對較高，但是卻并沒有將學校中的體育課程資源按照一定的順序完整地上傳到網站中，導致網站中所呈現(xiàn)的體育網絡課程資源缺乏足夠的系統(tǒng)性與完整性，學生難以搜索到自己需要的課程資源。例如，一些高校上傳了乒乓球課程的教學目標、教學內容、教學過程等，但是乒乓球是一項實踐性非常強的體育項目，卻沒有上傳關于乒乓球技術方面的視頻資源。

1.2體育教師網絡教學技術水平不夠高

如今很多高校已經有開始采用網絡課程教學模式，這也對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，很多數高校體育教師習慣于在運動場地中對學生進行面對面地講解、示范與指導，很少利用信息技術進行教學，因此在體育網絡課程教學中，顯得有些力不從心，對圖片、視頻、錄屏軟件操作處理能力不夠強，如對體育技能視頻的制作視角過于單一、難以充分把握技術動作的重難點等，缺乏基本的網絡知識與操作技能，難以很好地進行網絡課程教學，尤其是對于中老年體育教師而言，由于年齡偏大，學習能力和對新鮮事物的接受能力開始變弱，在網絡課程教學中存在諸多不適應的問題，在進行視頻直播、視頻錄制的過程中，其示范動作的正確性與規(guī)范性也難以達到理想的直觀效果，因而很容易對網絡教學產生抵觸的心理。對于年輕教師而言，雖然他們對新鮮事物的接受能力與學習能力都比較強，在視頻直播、視頻錄制、軟件操作等方面，相對于中老年教師，能夠更好地適應，但是在運用網絡教學這一新興教學形式時，由于缺乏足夠的教學實際經驗，因而難以很好地對教學過程進行把握。

1.3體育網絡課堂教學監(jiān)管力度不夠大

對于語文、數學、物理、化學等文化課程而言，教師可以以PPT課件為載體，利用課堂提問的方式來檢測學生的在線學習情況。但是在體育網絡課程中，教師既要對多樣化的教學素材、教學工具進行選擇，又要對體育項目的技術動作進行講解示范，同時還要操作電腦，很容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，而教師在體育網絡課程中，特別是在在線直播教學中，又難以對學生的網絡學習情況進行全程監(jiān)控，難以保證所有學生都能夠自覺地進行聽課學習，特別是對于一些自制力差的學生，很容易出現(xiàn)學習態(tài)度不端正、上課敷衍應付等現(xiàn)象，這就大大影響了學生的學習效果。盡管一些軟件具有上課簽到、查看學生學習時長、隨機點名、連麥回答問題等功能，但是所達到的效果并不盡如人意。體育網絡課程的弊端主要體現(xiàn)在教師難以在現(xiàn)場對學生進行直接監(jiān)督與管理，在很大程度上依靠學生的自覺性與自主性，對于自覺性與自制力不夠強的學生，則十分不利于其學習效果的提升。

1.4體育網絡課程教學評價體系不夠完善

目前高校公共體育課程網絡教學評價體系的建設依然不夠成熟，仍然存在諸多不足之處，其評價形式主要為簡單的留言回復。例如，多數高校在對公共體育網絡課程教學進行評價的過程中，通過最后截止時間的評價內容來對體育網絡課程的教學效果以及學生的滿意度進行評定，卻忽視了體育網絡課程教學中的形成性評價。如此一來，大大降低了教師與學生在體育網絡課程中的積極性。例如，網易云課堂平臺雖然設計了互動留言板，以便于課程提供者與學習者針對網絡課堂教學方面的問題進行交流與互動，但這并沒有充分發(fā)揮其應有的效果，二者并沒有實現(xiàn)很好地交流。另外，多數高校公共體育網絡課程評價主要采用的是學分制管理模式，當學生在網絡平臺上完成相應的學習任務之后，才能獲得相應的學分，這就很容易導致學生為了學分而進行學習。

2高校公共體育課程網授教學的實施策略

2.1完善體育網絡課程的設置

第一，豐富體育網絡課程形式。如今，各大高校主要是以視頻+文本的形式將體育課程內容上傳到網站中，對于這一問題，應該適當增加體育課程教學中的互動性課件以及答疑解惑的環(huán)節(jié)，以進一步幫助學生更加深入全面地了解體育方面的知識。第二，各大高校還應該對體育網絡課程內容與結構進行適當地創(chuàng)新與豐富，例如，可以在視頻資料中融入語音解釋，特別是在體育運動的技術動作講解方面，應該配合慢動作解析以及語音講解，以對體育技術動作的訓練方法、難點、重點、易錯動作及糾正方法等進行詳細全面地講解。另外，在一些球類運動的技戰(zhàn)術教學中，教師可以利用Flash等工具，并結合配音講解，以對這些體育項目的技戰(zhàn)術動態(tài)變化進行生動直觀地呈現(xiàn)。第三，優(yōu)化體育網絡課程結構，各大高校應該將本校體育課程資源上傳到網站中，適當增加可利用與可檢索的體育課程資源，可以在學校體育課程網站中增加體育網絡課程的連接，也可以對體育網絡課程建立相應的后臺運行系統(tǒng)，以便于為體育課程教學活動及其評價提供相應的資料。

2.2提升體育教師專業(yè)素質水平

首先，作為高校，應該增強體育教師的自我發(fā)展意識，鼓勵其積極參加各種實踐活動，積極組織開展專業(yè)系統(tǒng)的培訓活動，組織計算機行業(yè)的專業(yè)人士對體育教師的計算機技術進行培訓，以提升體育教師的計算機水平。除此之外，還應該構建有效的體育教師考核機制，將信息素養(yǎng)納入教師評價體系中，以督促教師自覺提升自身的信息素養(yǎng)。其次，教師也應該積極參加學校組織的各種培訓活動，倒逼自己主動接受并學習網絡教學這一新鮮事物，積極從事教研工作。同時還應該利用多樣化信息獲取渠道，對最新體育資訊進行學習，努力學習與互聯(lián)網、計算機、網絡課程設計、網絡課程內容編排等方面的知識，以提升自身信息檢索與搜集整理的能力。最后，通過互聯(lián)網查詢資料、制作PPT課件、錄制視頻、在線教學、與學生進行交流互動等一系列的教學環(huán)節(jié)，向學生傳授體育鍛煉知識、體育鍛煉方法，并逐步實現(xiàn)自身網絡教學水平的提升。

2.3加強對體育課程網絡教學的監(jiān)管力度

高校公共體育課程網絡教學的有效開展離不開有力的監(jiān)管制度，當下多數高校體育網絡教學只能實現(xiàn)“多對一”的學生觀看教師的網絡教學模式，而學校和教師難以對學生的具體學習情況進行實時觀察、監(jiān)督與了解，因此，學?？梢栽隗w育教師采用視頻直播的方式進行教學時，開設“虛擬教室”，形成師生視頻矩陣，以便于教師能夠觀察到所有學生的學習狀態(tài)。不僅如此，學校也可以安排專門的人員對學生的學習情況進行監(jiān)督，在保證不影響教師教學活動正常開展的情況下，對學生進行隨機點名、隨機抽查。作為教師，也應該自覺提升自身的監(jiān)督能力，熟練運用軟件的簽到、打卡、作業(yè)檢查等功能，對每一個學生的學習情況進行充分了解。

2.4完善與加強體育課程網絡教學評價體系

高校需要完善與建全體育網絡課程教學評價體系，首先，由學生對教師的教學過程進行評價。其次，由教師對學生的學習情況進行評價。由于體育網絡課程教學與傳統(tǒng)的教學模式不同，因此應該改變以往僅以學生體育成績?yōu)樵u價指標的形式，根據網絡教學的特點，構建評價指標豐富且適宜的評價體系，主要涉及學生的網絡聽課情況、學習表現(xiàn)、回答問題的情況、提問的情況、情感態(tài)度、價值觀、作業(yè)完成等情況的綜合評價，一方面能夠對學生的學習起到一定的監(jiān)督作用，另一方面也能對學生的學習情況進行更加全面的評估與了解。

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作者:董航 單位:山東農業(yè)大學體育學院