初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略淺議
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摘要:初中物理主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較為枯燥，極易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)的興趣及耐心．在新課程改革的大環(huán)境下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式，利用生活資源對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣．文章就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略進(jìn)行探索，通過選取生活化實(shí)驗(yàn)器材、構(gòu)建生活化實(shí)驗(yàn)情境、設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)過程以及開展生活化教學(xué)評價(jià)等方式，讓學(xué)生充分了解到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，提高其對物理實(shí)驗(yàn)的興趣．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化;教學(xué)情境
初中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生物理思想的養(yǎng)成有著直接的推動作用．但就目前而言，初中教師在對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，其教學(xué)內(nèi)容十分枯燥且乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教師效率及質(zhì)量始終停滯不前．初中物理教師若想進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量，應(yīng)在對學(xué)生開展物理教學(xué)時(shí)，重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，使其能夠認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性．
一、基于生活化背景下，選取生活化實(shí)驗(yàn)素材
傳統(tǒng)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的素材多是采用特殊的材料制作而成，學(xué)生對該類材料的認(rèn)知程度較低，在實(shí)驗(yàn)過程中極易讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)素材產(chǎn)生距離感，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不敢真正動手，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過后僅能掌握實(shí)驗(yàn)的原理，但卻無法真正了解素材的實(shí)用性．因此，初中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容在生活當(dāng)中選擇相應(yīng)的素材，并讓學(xué)生利用該素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)充滿生活氣息．通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能充分將生活理念融入到物理實(shí)驗(yàn)的課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，有利于拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的距離，此外還能在一定程度上促進(jìn)其探究及創(chuàng)新能力的提升，有助于進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量．以“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”這一知識點(diǎn)為例，初中物理教師在講解這一知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行尋找生活中能夠用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的素材，例如杯子、酒精燈、盒子、球以及小木棍等，并指導(dǎo)學(xué)生將這些素材制作成與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器械．或以“熔化與凝固”這一知識點(diǎn)為例，教師可在教學(xué)過程中利用冰箱和酒精燈作為實(shí)驗(yàn)的器械，利用冰箱的冷藏功能向?qū)W生展示液體凝固成冰的過程中，并利用酒精燈向?qū)W生展示冰從固態(tài)轉(zhuǎn)變成液態(tài)的過程，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后從專業(yè)的角度為學(xué)生講解這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理及特點(diǎn)．通過這種方式讓學(xué)生近距離了解到熔化與凝固這一知識的原理及實(shí)驗(yàn)的方法和過程．又或者，以《物體的浮沉條件以及應(yīng)用》這一課為例，教師在教學(xué)過程中可利用孔明燈與熱氣球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生直觀地了解到孔明燈與熱氣球這兩個(gè)物理沉浮所需的條件以及應(yīng)用方法．總而言之，初中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)多選擇富含生活氣息的素材，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作實(shí)驗(yàn)素材，可在一定程度上提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的活力．
二、引進(jìn)生活教學(xué)素材，構(gòu)建生活化實(shí)驗(yàn)情境
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分的繁瑣復(fù)雜，同時(shí)還具有抽象性的特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高其學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)時(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富含生活氣息的教學(xué)情境，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寶貴的物理資源．此外，通過構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式，將生活實(shí)例引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生直觀地感受到物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，不僅能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣及熱情，還能讓學(xué)生獲得良好的親身體驗(yàn)及心靈感悟．因此，在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到物理知識與現(xiàn)實(shí)生活存在的關(guān)聯(lián)，提升其學(xué)習(xí)興趣及積極性．以《力》這一課為例，初中教師在對學(xué)生講述力這一知識點(diǎn)時(shí)，可利用氣球作為實(shí)驗(yàn)道具，對氣球進(jìn)行吹氣后，將其置于講臺上不斷按壓，同時(shí)讓學(xué)生觀察氣球形狀的在按壓過程中所發(fā)生的變化，隨后再緩慢推動氣球，使氣球在講臺上緩慢滾動．教師就這一現(xiàn)象向?qū)W生提出以下問題:“為何在按壓氣球的過程中，氣球的形狀會出現(xiàn)變化?”“為何通過推動氣球的方式，能讓氣球在桌面滾動起來?”通過該方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿生活氣息的教學(xué)情境，能將力這一知識點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容直觀地的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使其能夠清楚的觀察到力的作用，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生對力這一知識點(diǎn)的認(rèn)識程度．在確保學(xué)生都充分掌握力能使物體形狀產(chǎn)生變化的知識后，教師需向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象的原理，并將氣球?qū)氲秸n堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生充分利用氣球進(jìn)行與力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠吸引學(xué)生對物理課堂的注意力，還能在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，一定程度上提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力．
三、開展小組合作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)過程
初中階段，物理教師若想進(jìn)一步提升學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將以教師為主體的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生通過合作的方式，共同對物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過該方式，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．因此，在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，按照其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，并依據(jù)“ABC”的分組原則，將不同層次的學(xué)生分進(jìn)一個(gè)小組當(dāng)中，通過該方式，讓學(xué)生分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程的過程中找出自身存在的不足之處，并挖掘他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，才能共同進(jìn)步．例如，在對學(xué)生進(jìn)行“牛頓第一定律”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行分組，每組學(xué)習(xí)優(yōu)異和學(xué)習(xí)差的學(xué)生各半，并讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長，對組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行分工協(xié)調(diào)．該課所用到的實(shí)驗(yàn)素材主要包括小車、砝碼、剝離以及木板等，小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可利用不同的材料設(shè)計(jì)出不同高度的斜面，包括玻璃斜面、木板斜面以及書本斜面等，斜面高度以30、60及90°為主．在完成斜面的設(shè)計(jì)后，組長可讓學(xué)生分工，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生負(fù)責(zé)搭建斜面并對斜面的角度進(jìn)行調(diào)試，同時(shí)還需要對小車的滑行距離進(jìn)行測算;學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可讓其負(fù)責(zé)擺放小車，并對小車的重量進(jìn)行計(jì)算，分析相關(guān)的受力情況;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與組長可讓其對實(shí)驗(yàn)的步驟及內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，并對牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)還需在實(shí)驗(yàn)后填寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并代表小組上臺發(fā)言等．通過小組合作的方式，讓小組成員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠提高學(xué)生的自我探究能力，還能讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性．
四、結(jié)合生活教學(xué)實(shí)例，布置生活化課后作業(yè)
生活中處處充滿物理知識，物理知識主要從生活當(dāng)中提煉出來，學(xué)習(xí)物理知識的目的也是為了服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活．初中教師在對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，并讓學(xué)生在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察事物的表象，觀察后還需自行探究事物的本質(zhì)．因此，初中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還需通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在日常生活中觀察與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，通過該方式讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活中的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性．以《內(nèi)能與熱機(jī)》中的“認(rèn)識內(nèi)能”這一知識點(diǎn)為例，教師在對學(xué)生開展這一課的教學(xué)后，可為學(xué)生布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家時(shí)仔細(xì)觀察燒水壺在燒水的過程中，壺底顏色與壺身或蓋子顏色的不同之處;另外還可以觀察冰箱在使用過程中，背后與其他三面顏色的不同之處，并自行探究出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因．并讓學(xué)生在課堂上說出自己在家時(shí)觀察到的內(nèi)容，并留給學(xué)生一定的時(shí)間讓其進(jìn)行分析討論，隨后采用專業(yè)的知識為學(xué)生講解出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原理:冰箱在使用過程中背部顏色較深主要是因?yàn)楸湫枰?，因此在擺放家用冰箱時(shí)，應(yīng)注意冰箱與墻壁之間的距離，切勿將冰箱僅靠墻壁，避免冰箱沒有足夠的空間進(jìn)行散熱;燒水壺在燒水的過程中底部會出現(xiàn)與其他部位顏色不一致的現(xiàn)象，主要是因?yàn)闊畨氐撞吭O(shè)計(jì)了大量的同心圓，其目的主要是為了燒水壺受熱均勻，提高燒水的效率．使學(xué)生對“熱學(xué)”這一知識有初步的認(rèn)知，以此來引出《熱量與熱值》中“熱量與熱值”這一知識點(diǎn)的教學(xué)．通過該方式，不僅能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理實(shí)驗(yàn)知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，還能在一定程度上拓寬學(xué)生的知識面．綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的關(guān)聯(lián)，初中物理教師若想進(jìn)一步提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還需在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中引入生活化的教學(xué)模式．通過選取生活化實(shí)驗(yàn)器材的方式，利用該素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文上的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)富有生活氣息的實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及動手能力，還能在一定程度上提高學(xué)生對物理知識的理解及掌握能力．此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其綜合能力的提升，有助于進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量．
參考文獻(xiàn):
［1］王清輝．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究［J］．學(xué)周刊，2020(19):41－42．
［2］孫志龍．基于核心素養(yǎng)的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．新課程(中學(xué))，2019(03):37．
作者:馮延昊 單位:山東省淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)
