語文教師文學素養(yǎng)的提升路徑
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本文作者：袁敬有 單位：廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)第二小學
兒童文學作品在小學語文教材中已占總篇目的80％以上，為小學語文教育提供了寶貴的教學資源，同時也影響著學生精神成長和心靈發(fā)育。因此，我們要進行符合新語文課程標準理念和精神的教學改革，就需要加強老師的兒童文學修養(yǎng)，從而更好地為自己、為學生服務(wù)。
1.兒童文學在小學語文中的地位
據(jù)統(tǒng)計，兒童文學作品的各種體裁樣式，如兒童小說、兒童詩歌、兒童散文、童話、寓言、科學文藝等在小學語文教材中都有體現(xiàn)。以人民教育出版社出版的小學語文教材為例，兒童文學作品已占總篇目的80％以上。這樣的教材結(jié)構(gòu)，意味著語文教育應(yīng)該重視文化的熏陶、情感的浸染以及人格的和諧發(fā)展，意味著語文教師必須學習兒童文學課程，用兒童文學作品刷新自己的閱讀視野。
2.提升小學語文教師自身文學素養(yǎng)的需要
兒童文學作品進入教材后，教師要適應(yīng)教材的兒童文學化，特別需要加強兒童文學的修養(yǎng)，因為無論是確立文學教學的觀念，還是采用配合兒童文學作品的教學手段或相應(yīng)指導學生開展課內(nèi)外文學閱讀活動，都必須建立在教師具有豐厚的兒童文學修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
二、有效提高小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的途徑
1.走進兒童的真實生活，了解他們的內(nèi)心世界
兒童文學作品是兒童生活的真實反映，因此，熟悉了解兒童才能更好地學習兒童文學。而且只有了解他們的內(nèi)心世界，才能更全面深刻地分析作品在內(nèi)容上和形式上的兒童屬性與審美屬性，才能在自己不斷積累素材中練就一種兒童化的表達形式和兒童思維。
2.廣泛閱讀，讀寫結(jié)合，提高自身的寫作能力
（1）廣泛閱讀，為創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)
“讀書破萬卷，下筆有如神?！碧岣呃蠋煹膬和膶W素養(yǎng)，不能單獨靠課本中有限的兒童文學和教學參考書的指導，還要根據(jù)不同學段的要求，通讀一定數(shù)量的中外兒童文學作品?？傊?，通過網(wǎng)絡(luò)、《中國教育報》或?qū)＜业耐扑]，閱讀優(yōu)秀的兒童詩歌、散文、童話、小說等，使自己有一個量和質(zhì)的積累，為自己的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）堅持創(chuàng)作，提高自己的兒童文學創(chuàng)作能力
古語曰：“勞于讀書，逸于作文?！啊弊x十篇不如做一篇?！碧岣呓處煹膬和膶W素養(yǎng)最有效的途徑是創(chuàng)作兒童文學作品，平時要培養(yǎng)自己的觀察的能力和采集能力、感受與想象能力、思維與表達能力，以此保持閱讀的興趣和創(chuàng)作的熱情。
3.學習專業(yè)理論，提高自身的理論水平
兒童文學是一門理論與實踐、知識與技能并重的課程，高質(zhì)量的實踐必須依靠理論的指導，閱讀了一定數(shù)量的作品后，對兒童文學作品有了感性的認識，再深入學習與兒童文學有關(guān)的教育學、心理學、文學藝術(shù)等理論知識，以理論知識為指導去具體分析鑒賞作品，從而學會運用理論知識和技能去分析把握小學語文教材中的相關(guān)內(nèi)容。
4.理論聯(lián)系實際，上好兒童文學課，促進師生共同成長
“要給學生一杯水，教師至少要有一桶水?！苯處熣J知到兒童文學的作用后，通讀一定量的兒童文學，并進行兒童文學的創(chuàng)作，最終的目的就是要上好兒童文學課，促進師生的共同成長。
（1）從閱讀開始，走向快樂作文
“近朱者赤,近墨者黑?！比绻處熛矚g看書，在他的言傳身教下，他的學生也會喜歡看書，而且教師還要鼓勵學生將課外學到的知識運用到課內(nèi)，以強化學生的閱讀興趣。小學語文的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個方面，而寫又是學生的“老大難”。要提高學生的作文水平，加強基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學固然重要，但最根本的還是要從兒童文學的角度去培養(yǎng)學生的興趣，倡導游戲作文，快樂作文，讓生愛寫、會寫、樂寫。
（2）從課本開始，走向兒童文學
教師的兒童文學素養(yǎng)是否得到有效的提高，最能體現(xiàn)的就是在課堂的教學上。因此，教師要結(jié)合學生的實際，認真深入鉆研教材，尋找適合自己和學生的教法、學法。教師兒童文學修養(yǎng)的建設(shè)和豐富是一個長期的過程，需要教師付出勞動、時間和精力，更需要教師情感和心靈的投入?？傊?，當語文教師走進兒童文學作品時，就會提升自己的語文素養(yǎng)和兒童文學素養(yǎng)，就能讓語文課堂充滿活力與魅力！
