教學(xué)改革下培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)論文

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一、高級英語教學(xué)現(xiàn)狀對文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

在教師講授了某一文學(xué)背景或文學(xué)現(xiàn)象后，由于學(xué)生的背景知識、英語水平、心理流向及思維活動等差異，一部分學(xué)生可以迅速發(fā)現(xiàn)課文中的賞析點(diǎn)并主動地進(jìn)入分析評價，一部分卻由于語言能力或理解力所限不能對文本進(jìn)行分析和評價。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不明晰，也影響了高級英語課的學(xué)習(xí)效果。同時，授課教師自身的水平和教學(xué)方法等，也致使該課程在執(zhí)行目標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中偏差較大，沒有達(dá)到文學(xué)賞析和評價的目的。

二、以加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)為核心的高級英語教學(xué)方法改革

在高級英語教學(xué)中，從文本語料的學(xué)習(xí)和探究入手，以文學(xué)的視角逐步理解和欣賞課文中的語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)作能力，才能真正做到將語言學(xué)習(xí)融入到文學(xué)教育之中。本文將選用張漢熙的《高級英語》為素材，探討如何通過對課文的剖析式分析，透過單純的語言表達(dá)，解讀文本內(nèi)涵，提升學(xué)生的賞析能力，最終提高其文學(xué)素養(yǎng)。

1.綜合性、多角度的解讀策略

文學(xué)作品具有向一切合理解釋開放的特性，讀者對作品的理解和闡釋的多元性說明文學(xué)作品自身所具備的豐厚底蘊(yùn)。例如：從文學(xué)賞析的視角看，肯尼迪的演講InauguralAddress《就職演說》中，為了表達(dá)肯尼迪的不畏困難的堅定態(tài)度，文中突出使用了大量極具氣勢的排比、對偶、反復(fù)等修辭手法，并且用詞精煉，從語言的力度上顯示出演講人的雄心大志。在另外一篇文章TheDiscoveryofWhatItMeanstoBeanAmerican《一個發(fā)現(xiàn)：做一個關(guān)國人意味著什么》中，作者以旅歐黑人作家的身份寫出了他的心理感悟。首先，他發(fā)現(xiàn)和任何一個美國人一樣，他具有深厚的愛國情懷；其次，美國作家，無論他是黑人或白人，都不會在歐洲感到很自在；最后，歐洲僅是他們身份和遺傳特征的組成部分。在展開以上主題的過程中，作者以一個美國人、一個美國作家，尤其是一個黑人作家的身份完成了這篇評注性文章，讓讀者深刻體會到了一個美國黑人作家復(fù)雜的的心理活動。此外，由于文學(xué)作品的開放性，需要既對文本人物形象的進(jìn)行多元探索和注重立體解讀，也要對文本的主題思想與象征意蘊(yùn)的進(jìn)行多維度剖析。例如：在TheLoons《潛水鳥》一文中，印地安小女孩皮格特•坦納瑞凄慘故事讓人唏噓不已。作為當(dāng)時社會的邊緣人，她苦苦掙扎，期望被白人社會所接受，但最終命運(yùn)悲慘。小說的主線是人的命運(yùn)，副線是鳥的歸宿，具有典型的象征意義。潛水鳥的消失不僅象征著女主人公的悲慘命運(yùn)，同時揭示了當(dāng)?shù)匕兹酥髁魑幕艾F(xiàn)代工業(yè)文明蠶食了整個印地安民族和文化。貫穿故事始終的潛水鳥的哀鳴具有多重象征意義，即代表著人類活動對大自然的破壞力，也反映出北美少數(shù)民族在邊緣化的世界里掙扎的痛苦，還透視著一種民族文化淹沒在現(xiàn)代社會發(fā)展的長河中的殘酷。

2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。在高級英語教學(xué)中，通過英語語言的熟練使用，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力為基本目標(biāo)；通過主動積極的課堂參與，在學(xué)習(xí)過程中獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望，形成個人觀點(diǎn)，達(dá)到提升文學(xué)修養(yǎng)的目的。

(1)開放性研究與自主性培養(yǎng)

開放性研究活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主設(shè)計、自主實施。其研究的內(nèi)容是開放的、廣泛的，但也要有計劃地組織和設(shè)計積極向上的活動主題或內(nèi)容。在高級英語課程中，讓學(xué)生通過開放的互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱與課文相關(guān)聯(lián)的知識，如時代背景、作者信息、相關(guān)歷史事件等等；其次通過開放的多樣化的課堂活動，在講解課文的過程中，進(jìn)行人物模擬、事件還原、小組討論和評議或課后布置小論文，根據(jù)自己理解的人物形象和主題寫出個性化的、簡單的理解評論，最后是研究結(jié)果的開放。學(xué)生們根據(jù)自己所查閱的材料，按照各自的理解和開放的思維，必將得出不同的結(jié)論，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時形成獨(dú)創(chuàng)性見解與批判素質(zhì)，這也是研究性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。例如，TheMiddleEasternBazaar《中東的集市》一文，課文中對不同市場的生動而形象的描繪、具體而準(zhǔn)確的選詞和不同比喻的修辭手法，將濃郁而風(fēng)格各異的阿拉伯市場風(fēng)情生動地展現(xiàn)在讀者面前。教師在講授時，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱中東國家集市的相關(guān)資料，收集圖片或影視片段，通過視聽過程與將要閱讀的文字建立感性聯(lián)系，打開了學(xué)生們想象的空間，既起到了熱身的作用，又能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文中大量具體詞匯的用意，這樣可以進(jìn)一步提高對這一文學(xué)作品的興趣和鑒賞力。

(2)探究性多重思維能力培養(yǎng)

高級英語文學(xué)化的文本性質(zhì)為深入探究，培養(yǎng)多重思維能力奠定了基礎(chǔ)。在閱讀過程中，通過對語言、人物、背景、寓意等方面的層層解剖，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)出來，形成批判性閱讀素質(zhì)。在深入學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生變被動為主動，也顯示出自主學(xué)習(xí)的特征，為學(xué)生形成多向思維和獨(dú)創(chuàng)性見解提供了先決條件。在高級英語教材中，具有強(qiáng)烈文學(xué)色彩的語料為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供了不可多得的契機(jī)，其探究性多向思維的品質(zhì)在教學(xué)中逐步顯現(xiàn)。例如：TheSadYoungMan《悲哀的青年一代》綜合論述了美國二十世紀(jì)初“迷茫的一代”。第一次世界大戰(zhàn)以后，美國的年輕一代因為理想的幻滅變得頹廢、反叛，特別是年輕的知識分子，他們玩世不恭，卻爆發(fā)出令人驚嘆的創(chuàng)造力和創(chuàng)作力。根據(jù)作者的背景，教師如果結(jié)合當(dāng)代美國文學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充，并且結(jié)合我國80后，90后思想現(xiàn)狀進(jìn)行對比思考，引導(dǎo)學(xué)生立足于文本的進(jìn)行多向思維，將大大增強(qiáng)教學(xué)效果。文學(xué)作品中描寫性語言的大量運(yùn)用，凝練了人們的日常生活和理想世界，表達(dá)了現(xiàn)實和虛擬世界中人們豐富的思想情感。文學(xué)作品中的語言或直白、或委婉、或含蓄，所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵值得去探索、去玩味，并從中得到思維上的鍛煉和精神上的升華。

三、結(jié)語

高級英語文本體裁的多樣化為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供了契機(jī)。將具有文學(xué)效應(yīng)的教學(xué)方法運(yùn)用到高級英語教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀、理解、分析、欣賞中提升文學(xué)修養(yǎng)，在實踐中是可行有效的。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要日積月累、循序漸進(jìn)，通過教學(xué)內(nèi)容與方式上的改革與實踐，聚焦高級英語課文中的文學(xué)因素，采用綜合性、多角度以及研究性的教學(xué)策略，將有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

作者：李飛 單位：漢口學(xué)院外國語學(xué)院