高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培育與職業(yè)影響

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摘要:目前我們的外圍環(huán)境都在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力﹑專業(yè)技能，這樣就導(dǎo)致“文學(xué)無用論”的思想深入學(xué)生的思維，進(jìn)而忽視了文學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生就業(yè)所產(chǎn)生的積極影響作用。在這種思想的影響下，高職院校學(xué)生出現(xiàn)了文學(xué)素養(yǎng)普遍低下的情況。文學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展，以及整個(gè)人生的發(fā)展。為了改善高職學(xué)生就業(yè)難的局面，針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，提出一系列培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的途徑，比如改革課程設(shè)置，開展一系列讀書活動(dòng)等等，旨在從根本上提高學(xué)生的從業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:文學(xué)素養(yǎng);高職學(xué)生;職業(yè)影響;缺失

現(xiàn)實(shí)中，我們理解“人文素養(yǎng)”，遵循字面的內(nèi)涵表述和組合意義，就是最實(shí)際、最便利的途徑?！叭宋摹?，在這里當(dāng)為確定的“人文科學(xué)”，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等。而“素養(yǎng)”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”〔1〕。社會(huì)在持續(xù)，生活在繼續(xù)，在這個(gè)過程中，如果人文素養(yǎng)含量被批量式“剔除”，或持續(xù)降低，那就和真正的發(fā)展毫無關(guān)聯(lián)。如果將此持續(xù)和繼續(xù)狀態(tài)稱之為“發(fā)展”，就需要為此定性:退步的“發(fā)展”。其中個(gè)人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果。缺乏人文素養(yǎng)，失落人文精神，必然會(huì)制約個(gè)人乃至社會(huì)、國家、民族的可持續(xù)發(fā)展。目前，我們提倡努力培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人文素養(yǎng)，而文學(xué)素養(yǎng)則是人文素養(yǎng)中最重要的一環(huán)〔1〕。

一﹑高職院校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象及原因

在高職院校的教學(xué)培養(yǎng)中，忽略文學(xué)素養(yǎng)的作用是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，大多都是強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力，并沒有過多地去規(guī)定提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)方向上，更多地突出了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累、專業(yè)方面的訓(xùn)練，以期能更好地完成學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。在這種思想的指導(dǎo)下，文學(xué)不被重視也是正常的，學(xué)生對文學(xué)課程也是不重視，他們覺得上文學(xué)課就是一種休息，可以做些其他的事情，比如看手機(jī)、睡覺等等。從社會(huì)的整個(gè)大環(huán)境考量，我們經(jīng)常說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，掌握一門技術(shù)更能走遍天下，其實(shí)這種思想也潛在地傳達(dá)一個(gè)信號(hào):文學(xué)本身對社會(huì)發(fā)展沒有什么促進(jìn)作用，不會(huì)產(chǎn)生什么實(shí)際的價(jià)值。從學(xué)生個(gè)體情況來考量。高職院校的學(xué)生都是參加過高考的學(xué)生，他們一直以來為了能在高考大戰(zhàn)中突圍而出，更多的是提高了自己的答題能力，在他們的中學(xué)時(shí)代，總體上文學(xué)閱讀量呈現(xiàn)出不足現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生考到了高職院校后，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為主，文學(xué)再度被忽視。當(dāng)然學(xué)生的個(gè)體因素也是存在的，目前的學(xué)生更喜歡讀一些快餐作品，比如雜志、電視劇、電影，普遍不喜歡讀文學(xué)名著。上述這幾個(gè)因素直接或間接造成了高職院校的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)低下，也影響了學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)以及職業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃。

二﹑文學(xué)職院校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對未來職業(yè)的影響

在當(dāng)前社會(huì)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)爆炸的年代，在這個(gè)年代下，所有的競爭就是人才的競爭，而真正的人才不是光掌握技術(shù)，懂得專業(yè)知識(shí)的人，而是一個(gè)具有健全人格，具有創(chuàng)新能力，具有高情商，具有一定的職業(yè)素養(yǎng)等等的人。而這些方面的具備才會(huì)讓一個(gè)人得么長足的發(fā)展及成長，才會(huì)對一個(gè)人的職業(yè)起著深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。就比如當(dāng)下的企業(yè)不僅需要掌握專業(yè)技能的人才，現(xiàn)在一個(gè)企業(yè)的生存與發(fā)展還需要企業(yè)文化的支撐，而企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)的就是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，具備良好的職業(yè)道德、具有健康的人際交往觀念，而這些全部是文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，如果一個(gè)學(xué)生具備文學(xué)素養(yǎng)，自然就會(huì)被用人單位看好，就業(yè)成功率會(huì)提高。朱光潛《談文學(xué)》中對文學(xué)的功能有過精辟的論述:“健全的人生理想是人性的多方面的諧和的發(fā)展，沒有殘廢也沒有臃腫。譬如草木，在風(fēng)調(diào)雨順的之下，它的一般生機(jī)總是欣欣向榮，長得枝條茂暢，花葉扶疏。情感思想便是人的生機(jī)，生來就需要宣泄生長，發(fā)芽開花。有情感思想而不能表現(xiàn)，生機(jī)便遭窒塞殘損，好比一株發(fā)育不完全而呈病態(tài)的花草。文藝是情感思想的表現(xiàn)，也就是生機(jī)的發(fā)展，所以要完全實(shí)現(xiàn)人生，離開文藝決不成。世間有許多對文藝不感興趣的人干枯濁俗，生趣索然，其實(shí)都是一些精神方面的殘廢人，或是本來生機(jī)就不暢旺，或是有暢旺的生機(jī)因?yàn)橹先艽輾垺！薄?〕所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生自覺具備關(guān)懷情懷，可以自覺地關(guān)懷社會(huì)，關(guān)懷他人，關(guān)懷人類，關(guān)懷自然，最終培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面而自由地發(fā)展，這樣從業(yè)后就會(huì)得到快速的發(fā)展。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的途徑

文學(xué)本質(zhì)上是一種意識(shí)形態(tài)，這就決定了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要潛移默化，是一個(gè)長期不是短期見效的工程。這種培養(yǎng)是滲入式教化，不是像職業(yè)能力似的通過強(qiáng)化訓(xùn)練就能達(dá)到，所以需要全方位設(shè)計(jì)，學(xué)生慢慢吸取。

(一)從學(xué)校角度，要改革課程設(shè)置

在有的高職院校有的理工科專業(yè)，只是以一門《大學(xué)語文》課替代所有文學(xué)素養(yǎng)課程，課時(shí)總量還少，一般是一周兩節(jié)。有的學(xué)校甚至連《大學(xué)語文》課程都不開設(shè)，就以文學(xué)類的一門選修課來代替文學(xué)素養(yǎng)課程，一般也是一周兩節(jié)。學(xué)生不重視原因，主要是文學(xué)課向來不是考試課，學(xué)校對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)并沒有規(guī)定什么考核標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的文學(xué)興趣，學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力都沒有什么要求。所以學(xué)校需要進(jìn)行課程設(shè)置方面的調(diào)整，增加文學(xué)素養(yǎng)的考評，這樣才能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積極良性發(fā)展。

(二)增強(qiáng)課堂主渠道的作用，教師教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)的提升離不開課堂教學(xué)這個(gè)主陣地。我們在課程設(shè)置改革中，調(diào)整文學(xué)素養(yǎng)課程，納入教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也需要調(diào)動(dòng)教師積極性，在教學(xué)方法上多樣化，想方設(shè)法滲透文學(xué)素養(yǎng)。

(三)廣泛開展文學(xué)活動(dòng)

面對高職校院的學(xué)生基本素質(zhì)上可能略低于其他本科院校，那么就開展一些適應(yīng)高職院校學(xué)生情況的活動(dòng)。我們可以成立戲劇社，這樣就可以把一些文學(xué)作品排成節(jié)目，進(jìn)行演出，一方面提升學(xué)生的興趣，一方面也完成了文學(xué)閱讀，拓展學(xué)生的視野。還可以成立文學(xué)社團(tuán)，用一些愛好文學(xué)的人帶動(dòng)另外一些不愛好文學(xué)的人，同學(xué)們可以在社團(tuán)中交流學(xué)習(xí)，指導(dǎo)提高，互相吸引，互相激勵(lì)，這樣就比一個(gè)人閱讀更容易堅(jiān)持下去。

(四)學(xué)校必須政策上規(guī)定學(xué)生的閱讀量

沒有閱讀，就不可能有文學(xué)的積淀。高職院校的學(xué)生并沒有閱讀習(xí)慣和意向，這就需要學(xué)校的大力提倡。把閱讀量作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成閱讀，特別是閱讀文學(xué)名著。比如可以要求學(xué)生每個(gè)月完成多少閱讀量，然后可以通過競賽，通過論文形式進(jìn)行教材。堅(jiān)持下去，學(xué)生在高職院校期間的閱讀量會(huì)上升，文學(xué)素養(yǎng)會(huì)潛移默化地加強(qiáng)。當(dāng)然在這種活動(dòng)的過程中，也會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也就不會(huì)成為空談。當(dāng)然，高職院校的學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)不能光靠上述的幾個(gè)簡單方法就可以完成，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要作為一項(xiàng)工程、一個(gè)重要的項(xiàng)目來抓，這樣，我們才能培養(yǎng)出不僅具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，還具有健全人格，完整素養(yǎng)的一個(gè)全方面的人才。

參考文獻(xiàn)

〔1〕叔本華．論讀書．

〔2〕朱光潛．談文學(xué)．

〔3〕柳敏和，等．人文教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐．石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010．

作者：張文英 單位：鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校