大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)隱形資源開(kāi)發(fā)與利用

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摘要：家庭教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，是一切教育的基礎(chǔ)，在高等教育中發(fā)揮重要作用。探討和研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中家庭教育的助力作用，有助于有效開(kāi)發(fā)和利用大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的家庭教育資源，建立家庭教育和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)之間的有效聯(lián)系紐帶，突破兩者之間受教育資源、傳統(tǒng)家教理念、以及空間和時(shí)間所帶來(lái)的限制，尋求加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化整合家庭教育資源合理化途徑和方法。

關(guān)鍵詞：家庭教育；外語(yǔ)教學(xué)；隱形資源；開(kāi)發(fā)與利用

家庭教育延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、伴隨教育過(guò)程的始終，同時(shí)教育效果也最明顯，這就表明高等教育與家庭教育也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而，隨著學(xué)生步入大學(xué)教學(xué)階段及脫離父母的管束，他們作為獨(dú)立個(gè)體的特征越來(lái)越明顯，大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)脫離了家庭教育的范疇，很少有人涉足相關(guān)方面的研究，大學(xué)學(xué)科教育和家庭教育之間出現(xiàn)真空斷層的現(xiàn)象表明家庭教育作為一種社會(huì)化的教育形態(tài)，其概念體系和外延體系也需要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地完善。探討家庭教育和外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)之間的必然聯(lián)系，開(kāi)發(fā)和利用大學(xué)學(xué)科教育中的家庭教育資源對(duì)于高等教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)及社會(huì)家庭和諧具有十分重要的意義。

一、外語(yǔ)教學(xué)中家庭教育資源

1.家庭教育因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)業(yè)成就的影響

自從20世紀(jì)30年代初，世界上大多數(shù)國(guó)家的研究人員已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)環(huán)境和教育成就之間的關(guān)聯(lián)，也有越來(lái)越多的研究揭示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就與社會(huì)環(huán)境和家庭背景之間的關(guān)系，家庭教育對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)水平的影響因素分為主觀和客觀兩個(gè)大類(lèi)，在具體的情況下，主觀因素指的是父母的期望、父母的家庭教育模式、家庭的情感氛圍、參與學(xué)?；顒?dòng)的家長(zhǎng)積極性等，這些因素可以通過(guò)父母的努力加以調(diào)整；而客觀的家庭因素是那些相對(duì)難以改變的人的意愿，例如家庭的物質(zhì)資源、家庭收入、父母的職業(yè)、父母的教育背景、家庭的規(guī)模等等。家庭教育環(huán)境因素中的客觀和主觀因素都對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績(jī)有一定影響，這些因素相互作用，以合作的方式共同影響學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績(jī)，其中一些因素的影響作用大于其他因素的影響。因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，忽視家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，將對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

2.家庭教育影響作用的外語(yǔ)教學(xué)理論分析

根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，第二語(yǔ)言習(xí)得受諸多因素的影響，諸如學(xué)習(xí)者外部因素及內(nèi)部因素，其中外部因素是指學(xué)習(xí)發(fā)生的外部環(huán)境，即社會(huì)因素[2]。社會(huì)因素對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)間接的影響，會(huì)塑造學(xué)習(xí)者的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，繼而影響學(xué)習(xí)成效。家庭教育因素作為教育環(huán)境的因素之一，來(lái)自社會(huì)家庭的教育支持會(huì)縮短學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語(yǔ)生活范圍的社會(huì)距離，有利于個(gè)體學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備性地對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化模式保持趨同。此外，不同的家庭教育模式會(huì)使學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的個(gè)體差異特征，積極的家庭教育模式反映在家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、持有更適當(dāng)?shù)钠谕澳軌蚣訌?qiáng)與學(xué)校和教師之間的溝通，這種關(guān)注和期待會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)者對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣、積極態(tài)度和某種刺激動(dòng)機(jī)(如獲得良好高等教育的機(jī)會(huì)和更好的經(jīng)濟(jì)狀況等等)，家庭教育因素影響所帶來(lái)的改變會(huì)使孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上更有優(yōu)勢(shì)和取得更大的學(xué)業(yè)成就。

3.外語(yǔ)教學(xué)中家庭教育資源利用現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著家長(zhǎng)學(xué)歷水平和對(duì)外語(yǔ)教學(xué)重視程度的不斷提高，外語(yǔ)教學(xué)中家庭教育資源利用情況較好，家?；?dòng)在外語(yǔ)教學(xué)中的的作用較為明顯，這種情況在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)較為突出，集中表現(xiàn)在家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的積極性增強(qiáng)、對(duì)孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度較高、越來(lái)越多的家庭能夠?yàn)楹⒆拥耐庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供具有支持性的教育模式和情感氛圍，以及提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，但是外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的幫助通常僅限于作業(yè)監(jiān)督和對(duì)于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)問(wèn)題的疑難解答，而在資源提供、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面提供的幫助較少。隨著孩子年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加深，相對(duì)于其他學(xué)科而言，家長(zhǎng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的關(guān)注程度顯著降低，家庭資源利用情況呈現(xiàn)快速減弱的趨勢(shì)，這種在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)非常明顯，在孩子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段之后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)不再關(guān)注的情況，因而，在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，家庭教育資源利用率較低，家庭因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響通常被忽略，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中家庭教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

1.做好溝通宣傳，增強(qiáng)參與意識(shí)

要想使大學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果，僅僅依靠高校單一方面的教學(xué)和管理顯然是不夠的，必須尋求多方面的合作及開(kāi)發(fā)利用潛在的資源。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育因素在其中的重要影響作用，發(fā)揮家庭教育在完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中輔助作用，尋求建立一種在外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方面的互幫互助的家校教育模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成就的全面發(fā)展[3]。大學(xué)生新生開(kāi)學(xué)期間校方家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)是一次做好溝通宣傳、增強(qiáng)雙方合作參與意識(shí)的良好契機(jī)和開(kāi)端，校方通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生父母的宣講教育，能夠引導(dǎo)他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，創(chuàng)新家庭教育方法途徑，不斷提高開(kāi)展家庭教育的能力，為子女成長(zhǎng)成才增加助推力。校方應(yīng)該幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響始終存在，充分了解自己在培育子女成長(zhǎng)成才和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要使命，以此激發(fā)大學(xué)生家長(zhǎng)積極參與開(kāi)展家庭合作教育的熱情。大學(xué)英語(yǔ)的家?；ブ逃Ｊ揭獜拇笠恍律_(kāi)學(xué)做起，引導(dǎo)大學(xué)生父母充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，任課教師和家長(zhǎng)之間要建立起有效通訊溝通等形式，方便家長(zhǎng)了解學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)的情況和及時(shí)開(kāi)展深入細(xì)致的家庭教育。

2.做好重新定位，發(fā)揮積極作用

當(dāng)前，現(xiàn)代教育以高等教育為主要形式，高等教育一直是推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要教育形式，高等教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整教育思路和發(fā)掘潛在教育資源[4]。家長(zhǎng)是大學(xué)生家庭教育的組織者和實(shí)施者，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中家庭教育資源的利用成效不僅取決于父母的學(xué)歷層次和自身素質(zhì)等客觀因素，而且需要家長(zhǎng)具有參與家庭教育的意識(shí)和掌握實(shí)施家庭教育方法和技能，后者是家庭教育影響因素的主觀方面，可以通過(guò)家長(zhǎng)自身的努力加以調(diào)整，因而顯得更為重要。高校作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系的主導(dǎo)者，需要開(kāi)發(fā)和利用有利于大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭教育資源，幫助家長(zhǎng)提高開(kāi)展家庭教育助力大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的能力；而這一過(guò)程就需要重新定位家長(zhǎng)在家?；?dòng)中的角色，對(duì)家庭教育的適當(dāng)定位和合理期望有利于各項(xiàng)方案和舉措的實(shí)施效果。在大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)不是輔導(dǎo)者和監(jiān)護(hù)者，而是合作者和促進(jìn)者，家長(zhǎng)不必為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)水平而有所有所顧慮，他們需要了解大學(xué)外語(yǔ)教育教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的方式方法，能夠針對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與校方溝通交流，發(fā)揮家庭教育助力大學(xué)外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的積極作用，達(dá)到家校共同合作為大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

3.構(gòu)建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下,我國(guó)綜合國(guó)力的快速增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展為人們接受新事物帶來(lái)了認(rèn)知方式的改變[5]。新媒體時(shí)代打破了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)家校合作在空間、時(shí)間方面的限制，高校應(yīng)該積極發(fā)揮QQ、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，建立由校方、學(xué)生和家長(zhǎng)三方組成互動(dòng)交流平臺(tái)，平臺(tái)隨時(shí)推送有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法探討、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料共享和學(xué)生學(xué)業(yè)成就分享等相關(guān)內(nèi)容，平臺(tái)也要定期面向家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題講座，講座主題涉及外語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系、如何說(shuō)服孩子付出額外努力、如何維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)焦慮、如何幫助孩子做好專(zhuān)業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。互動(dòng)平臺(tái)的開(kāi)放使用能夠?yàn)楦改搁_(kāi)展家庭教育提供科學(xué)合理的方式方法指導(dǎo)，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在平臺(tái)中發(fā)起話題討論，探討開(kāi)展家庭教育輔助大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的方法途徑。外語(yǔ)學(xué)習(xí)家?；?dòng)平臺(tái)以大學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才為中心任務(wù)，有效建立起大學(xué)教育和家庭教育、在校學(xué)習(xí)和假期利用之間的聯(lián)系紐帶，家校共育的良性互動(dòng)不僅提高了大學(xué)生的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也使家長(zhǎng)在體驗(yàn)參與孩子成長(zhǎng)成才的歷程中，提高了家庭教育能力。

三、結(jié)語(yǔ)

依照國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[6]，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，在高等教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，家庭教育工作也承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。高校作為大學(xué)生教育體系中的主導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮家庭教育在大學(xué)教育體系中的積極作用和優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)理念指出：家校合作是當(dāng)今教育改革的世界性研究課題，把家庭教育研究成果融入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，探討家庭教育在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的助力作用，積極探索引導(dǎo)家庭教育參與大學(xué)學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)服務(wù)模式，探尋家庭教育助力作用的教育密碼，使大學(xué)英語(yǔ)教育和學(xué)科建設(shè)能夠追根溯源，探索語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生發(fā)展和家庭教育的本質(zhì)規(guī)律，從而反觀自身教育教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整教育策略和進(jìn)行教學(xué)改革[7]。把家庭教育和學(xué)科教學(xué)融為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)家校合作共育模式效果的最大化，有利于加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]鄭穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(2).

[6]國(guó)家改革和發(fā)展委員會(huì).國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[Z].2017.

[7]劉玉鳳.地方新建應(yīng)用型院校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2017,2(4).

作者：劉玉鳳 劉利坤 單位：黑河學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院