民辦高校外語教學(xué)評價體系探析
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摘要：教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)起到監(jiān)督和導(dǎo)向的作用。民辦高校的教學(xué)評價一般包括終結(jié)性評價和形成性評價。本文闡述了外語教學(xué)評價體系改革的必要性，分析了當(dāng)前民辦高校外語教學(xué)評價體系中存在的問題并提出了解決問題的具體措施。
關(guān)鍵詞：民辦高校；外語教學(xué)；評價體系
一、外語教學(xué)評價體系改革的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，英語教學(xué)方法也在潛移默化地發(fā)生改變，計算機互聯(lián)網(wǎng)時代，改變了原有的單一枯燥的教學(xué)模式，信息含量獲取的靈活性使英語教學(xué)的形式和方法更加豐富多彩，課堂上教師可以運用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識，使課堂教學(xué)信息量擴大。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，使互聯(lián)網(wǎng)與英語課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。隨著教學(xué)方法的不斷改進，相應(yīng)的教學(xué)評價體系也應(yīng)該獲得提高和改善。
二、大學(xué)英語教學(xué)評價體系存在的問題
1.只關(guān)注終結(jié)性評價，忽視形成性評價
目前大學(xué)英語課程考核按照終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式，終結(jié)性評價占70%，形成性評價占30%，并且在執(zhí)行的過程中還是要以卷面成績?yōu)橹?。因此學(xué)生經(jīng)過不斷的經(jīng)驗總結(jié)認(rèn)為只要考好期末試卷中的內(nèi)容就可以順利通過期末考試?？际裁磳W(xué)什么已經(jīng)成為期末考試的宗旨，不考的內(nèi)容放置不管，這樣的考試禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的發(fā)散性思維，使考試成為了一種束縛。
2.題型陳舊，內(nèi)容單一
對于大學(xué)英語這一科目而言，很多學(xué)校所使用的期末考試卷都來源于歷年的題庫，即使是新增題目也和原有的題型沒有過多差別。并且部門安排的出題教師每年都是基本一致的，出題的思路手段及方式方法也基本相同?；镜念}型包括聽力題，選擇題，十五選十，閱讀理解，信息匹配題，翻譯題和作文題。由于題型的陳舊使考生在準(zhǔn)備考試的過程中覺得單一枯燥。
3.與新的教學(xué)方式方法脫節(jié)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，英語教學(xué)方式方法也如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，而相應(yīng)的教學(xué)評價體系卻并無相應(yīng)的變化，仍然實行終結(jié)性評價占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致舊的教學(xué)評價體系不能與新的教學(xué)方式方法相適應(yīng)，不能有效的評測出學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)效果。
4.重應(yīng)試技巧，輕語言能力
當(dāng)前的英語考核方式使學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語就是為了通過期末考試，通過考試需要提高分?jǐn)?shù)，提高分?jǐn)?shù)有技巧，于是學(xué)生對應(yīng)試技巧而不是語言本身感興趣。這樣導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后在語言能力上欠缺。
三﹑大學(xué)英語考核內(nèi)容和方式的改革措施
1.教學(xué)評價與教學(xué)改革步調(diào)一致
隨著大學(xué)英語教學(xué)方法改革的進一步深化，教師在備課的過程中開始使用一些全新的教學(xué)方法和手段，在課堂教學(xué)中引進新技術(shù)使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣性，內(nèi)容上也更加豐富多彩。隨著課堂教學(xué)方法的改革，與之相匹配的原有的教學(xué)評價體系也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。如在使用微課與翻轉(zhuǎn)課堂的課堂上依然使用原有的終結(jié)性考核方式不能夠有效的檢測出教學(xué)質(zhì)量。無法檢驗出課堂教學(xué)中微課與翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能真實的反映出學(xué)生真實英語語言水平和能力。只有在提倡大學(xué)英語教學(xué)方法改革的同時，改變教學(xué)評價體系才能使教學(xué)水平得到有效的檢驗。只有教學(xué)評價體系與教學(xué)改革后的教學(xué)方法步調(diào)一致，才能充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用，使教學(xué)評價與教學(xué)改革相輔相成，相互促進。
2.多角度評價與過程性評價相結(jié)合
以往的教學(xué)評價過分的關(guān)注終結(jié)性評價，使學(xué)生忽視了英語語言的運用能力，只有不斷的豐富教學(xué)評價體系才能有效的提高學(xué)生各個方面的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。除了占比率較大的終結(jié)性評價，在教學(xué)方法改革的大前提下，我們還要不斷的融入過程性評價及相關(guān)的多角度評價方式方法。這樣才能對教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行全方位的評價與檢測。隨著教學(xué)改革的深化，多角度評價與教學(xué)過程評價勢在必行。
3.教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生的英語應(yīng)用能力
隨著社會對人才類型需要的不斷變化，注重學(xué)生的應(yīng)用能力已經(jīng)成為不可改變的大課題，隨著社會的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需要呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的勢態(tài)，在英語學(xué)習(xí)方面更加應(yīng)該注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此必須要改變原有的只重視終結(jié)性評價的教學(xué)評價體系，改變學(xué)生只能答對試卷上的題目，而不能實際運用英語知識進行聽說讀寫譯的現(xiàn)狀。使學(xué)生在未來的工作崗位上能夠有效的發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的作用。
4.加大平時成績比例，強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度
按照大學(xué)英語原有的評價體系，平時成績占30%，期末測試占70%。這樣的教學(xué)評價比例更加關(guān)注的是試卷成績，而忽視了學(xué)生的平時表現(xiàn)，30%的平時成績一般出勤率占很大的比重，也就是說如果一個普通的學(xué)生能夠堅持上課并且能夠在期末試卷上得到高分，那么這名學(xué)生就能夠順利的通過大學(xué)英語考試，這樣的考核方式對于那些平時上課認(rèn)真聽講能夠積極參與課堂的同學(xué)有失公平，過于注重卷面成績，使學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)生活中失去了主動獲取知識參與課堂的積極性。
四、結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，大學(xué)英語考核方式方法改革勢在必行。原有的考核方式方法存在很多弊端，已經(jīng)不能和目前的教學(xué)方法相適應(yīng)，只有更新了英語考核方式方法才能更有效的檢測教學(xué)成果，通過檢測才能使教學(xué)質(zhì)量進一步完善和提高。教學(xué)和評價密切相關(guān)不可分離，只有使教學(xué)評價體系不斷完善才能促進素質(zhì)教育不斷的發(fā)展。通過分析大學(xué)英語考核評價體系存在的問題，提出改進措施，極大地發(fā)揮出測試的積極反撥作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，源源不斷的為社會提供一批批優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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作者：段朋玲 單位：長春財經(jīng)學(xué)院