課程思政融入第二外語教學思路探索
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摘要:隨著素質教育的不斷推進，課程思政得到了越來越多的重視，而將課程思政融入第二外語教學中，能夠進一步提升學生的整體素質，豐富課堂教學內容。因此，本文從實際角度出發(fā)，首先對課程思政具體內涵加以明確，其次，對課程思政融入第二外語教學的重要意義深入分析，在此基礎上，提出課程思政融入第二外語教學的具體策略，從而有效提升整體課堂效率，進一步促進學生全方面發(fā)展。
高校外語教學當中，應當在進行第二外語教學時正確融入思政教育。同時，教師還應當充分將社會主義核心價值觀融入具體教學過程當中，充分發(fā)揮出課堂教學之內的德育功能。而在將課程思政融入第二外語教學的過程中，應當準確把握切入點，將課堂優(yōu)勢以及教學特色進行深入挖掘，從而使整體教學效率能夠穩(wěn)步提升。
1課程思政的具體內涵
課程思政，就是將具體思想政治教育融入知識活動過程之中，從而實現(xiàn)工具理性和價值性的統(tǒng)一。著名哲學家馮契曾經提出“化理論為方法、化理論為德性”的思想觀念，課程思政作為一種全新的思想政治工作理念，秉承著思政寓于課程以及課程承載思政的理念，這一具體理念更加注重在具體價值當中進行傳播，凝聚相應理論知識底蘊，在知識傳播當中進一步強調價值引領。課程思政不同于傳統(tǒng)的思政課程，課程思政的教育理念完全打破了以往思想政治教育工作的局限性以及瓶頸所在，進一步構建出全課程、全員育人的具體格局，將各種課程以及相應思政理論同步進行，把立德樹人作為具體教育任務，從而形成協(xié)同效應。課程思政之中所指的具體課程，就是日常教育課程中的課堂教學，同時也是學校之中擁有最高效能的實現(xiàn)形式，在具體教育過程中，不僅要注重對知識當中的價值引領，還要注重在價值傳播過程中將文化底蘊加以凝聚，從而實現(xiàn)全方位育人的具體目標［1］。
2課程思政融入第二外語教學的重要意義
2.1能夠有效促進學生個人修養(yǎng)以及道德水平
在實際教學過程當中，外語教師應當注重語言技能以及語言知識方面的教學，例如培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫方面的能力以及對于他國文化的學習，還應當將教學重點以及具體教學目標向語言水平運用提升上傾斜。而將課程思政融入具體教學課程之中，有利于將思想政治教育徹底貫穿在整體學習過程內。因此，教師應當將課程中的思政元素進行有效挖掘，更加積極主動地對育人問題進行思考，引導學生更好地進行價值觀塑造。在培養(yǎng)學生掌握語言的同時，還要注意緊緊圍繞在“立德樹人”這一基本任務中，將人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，促進學生個人修養(yǎng)、專業(yè)能力、道德水平以及溝通能力全面提升，從而將課堂實際教學之中的育人功能充分發(fā)揮。
2.2有利于培養(yǎng)學生文化自信
在第二外語教學過程中，應當將具體思想政治教育內容與語言知識進行有效融合。具體教學內容應當從跨文化角度出發(fā)，進行語言互動交際實踐，其中涉及了政治、經濟、民俗、文化以及歷史等多方面內容。課程思政融入第二外語，能夠使多元文化價值進一步深入，從而對學生思想政治觀念進行有效引領，在學習語言以及相應社會文化的過程當中，應當對學生進行正確引導，不能讓其對他國文化習俗、價值觀念以及生活習慣盲目崇拜，應該強化學生對于中國文化的歸屬感以及認同感，增加學生的文化自信程度。
2.3可以將德育內容貫穿到教學過程之中
在將課程思政融入第二外語教學過程中，教師起到了至關重要的作用，這就要求相應教師自身應當具備高尚的道德情操，不斷提升人格魅力。同時，還要樹立遠大的職業(yè)理想，有效擴展業(yè)務水平以及專業(yè)知識，對每一名學生都給予充分的尊重和關愛。在具體教學過程中，應當主動踐行社會主義核心價值觀，自覺將其融入教學全過程中，使學生對于社會主義核心價值觀的踐行力以及認同度穩(wěn)步提升，讓德育內容能夠貫穿在整體教學過程中。隨著課程思政逐步融入第二外語中，還會使教師對于教書育人的責任感、使命感以及榮譽感得到提升，讓教師成為學生健康成長的引路人。
3課程思政融入第二外語教學的具體策略
3.1深入挖掘思政元素，融入第二外語教學
課程思政融入第二外語中，具體課程設計應當以實現(xiàn)基本路徑為主，將其在課堂教學中加以體現(xiàn)。因此，在具體教學設計過程當中，可以將愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、熱點新聞以及時事政策融入課程思政中，還可以與黨的精神進行有效結合，將的重要講話進行選取，將報告具體內容作為語言學習的翻譯素材，讓學生在進行外語專業(yè)知識學習的同時，對于各種思政知識進行主動學習，使學生能夠在潛移默化之中接受多方面知識，進一步將思想政治相關內容引入課堂教育當中，讓學生政治素養(yǎng)以及專業(yè)知識水平都能夠得到有效提升。同時，教師還應當利用互聯(lián)網展開線上思政教育活動，通過各種新媒體平臺，例如微信、QQ、微博等，選擇學生最為關注的熱點話題，在具體教學中加以引用，進一步提升整體教學效率。
3.2樹立課程思政意識，明確價值引領能力
在外語教學課堂中，大多數(shù)教師會將育德育人的功能使命忽略，在課堂中只單純進行語言知識教授，認為學生自身的思想品德與專業(yè)課程并無瓜葛，應當由具體思政課進行教育。而在第二外語教學中，主要任課教師一般都有著赴日留學或是在日本生活過的經歷，或多或少都會受到日本思想文化的影響。因此，在課程思政融入第二外語過程中，教師自身應當樹立起課程思政意識，保證課程思政中的豐富內涵能夠被充分理解，深入將語言教學當中的課程思政元素進行挖掘。其次，擔任第二外語課程的任課教師，應當不斷提升自身的思想政治教育引領能力，使思政教育人員與專業(yè)教師能夠一同進行德育教育。同時，教師還要加強對于理論知識的學習，提升思想政治素養(yǎng)，從而踐行社會主義核心價值觀，強化教師對于教書育人的使命感以及責任感，引導學生建立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀，促進學生全面發(fā)展［2］。
3.3豐富第二外語課堂內容
想要將第二外語課程之中的思想政治作用進行充分發(fā)揮，就要根據時代的不斷變化，將課堂內容及時進行更新。實際教學過程當中，應當在培養(yǎng)學生相應語言技能的同時，進一步強調語言表象之下蘊含的豐富人文精神及文化內涵，并以此作為主要教學目標，將其貫穿在整個教學設計之中。而在教學過程內，在涉及社會文化方面的教學內容時，應當引導學生進行跨文化比較，將學生的視野加以開拓，從而提升其文化自信。例如:在講到中日文化交流實際情況以及歷史進程時，可以通過相應的歷史回顧，讓學生有一個直觀概念，鼓勵學生用所學語言對中國故事進行講解，從而增強學生的愛國情懷、文化自信心以及民族自豪感。而講到科學技術進步方面，可以對移動支付業(yè)務在日本以及世界各地的普及發(fā)展進行講解，使學生能夠明確我國科技整體發(fā)展情況，在激發(fā)學生愛國意識的同時，還能夠促進其服務祖國情懷的增長。
4結論
在課程思政中融入第二外語，需要教師準確把握住立德樹人這一核心內容，進一步樹立起課程思政意識，提升價值引領能力，在教學過程中將思政教育有效融入，將思想政治教育以及專業(yè)教學進行融合，從而增強學生自身使命意識及專業(yè)意識，讓課程思政融入第二外語教學，促進學生全方位發(fā)展。
參考文獻:
［1］渠天花．課程思政融入大學英語文化教學的策略［J］．教書育人(高教論壇)，2020(12):107－109．
［2］金爽．有關高職外語教學中課程思政的思考［J］．文教資料，2020(09):222－224．
作者：蘇佳 單位：哈爾濱金融學院
