心理學藝術(shù)外語教學論文

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1運用心理學藝術(shù)激發(fā)培養(yǎng)學生學習英語的興趣

1.1教師方面

由于學生的學習興趣往往來自于情感，所以，在我們學生中，常常出現(xiàn)這樣的情況：當他們喜歡哪位老師時，也往往喜歡該老師所任課的學科。根據(jù)他們這種心理特點，我們教師必須在多方面嚴格要求自己，力爭做一個使學生喜愛和愛戴的好老師。首先，教師要和學生關(guān)系融洽，熱愛學生，關(guān)心學生，有良好高尚的師德。只有“師愛生”，才會“生愛師”，才會迸發(fā)學習熱情。其次，教師必須加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)。英語教師如能具備純正的語音語調(diào)，一口流利地道的口語，交際化的教學手段，廣博的知識面，無疑會贏得學生的信賴和敬佩，從而產(chǎn)生對英語的學習興趣。再次，教師的個性也會影響學生的興趣。如果教師充滿活力，風趣幽默，和藹可親，公平坦蕩，必然會贏得學生們的信賴和喜愛；反之，如果教師沉默呆板，態(tài)度生硬，對學生諷刺挖苦，漫不經(jīng)心，必然會失去學生們的好感，造成學生們的心理負擔，是師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，壓抑阻礙課堂教學。不少學生喜歡某一學科就是由于他們喜歡這一學科的任課教師，不但敬佩老師的學識，而且喜歡老師的風度和氣質(zhì)，誰會拒絕，排斥自己的崇拜者呢？

1.2學生方面

我校學生仍處于青少年階段，憑興趣學習的成份較大，他們喜歡輕松活潑的課堂氣氛，以往封閉式，填鴨式的課堂教學，往往使他們感到沉悶和壓抑，影響學習情緒。所以，應(yīng)首先考慮他們這種心理需要，努力創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉悅，富有趣味性的英語課堂，最大限度的調(diào)動他們的學習興趣。在幾年的英語教學中，我力求使英語課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉快。課前，學生用英語進行值日報告，故事演講，以豐富學生們的語言信息；空閑時間安排freetalk（口語角），學生可用英語隨意聊天，讓他們感到學有所用，非常興奮，越來越積極投入。對于最枯燥的單詞記憶，采取競賽式，或“滿負荷工作式”，使學生在枯燥的單詞記憶中全心投入，效率極高。此外，針對學生愛唱愛跳的特點，在教學中教唱英文歌曲，或用英文改唱學生們喜歡的流行歌曲，都非常受到他們的歡迎。

2利用心理學藝術(shù)，保護學生的“自尊，自信，自強”等積極健康的心理不受損害，幫助學生克服學習中的心理障礙

學生學習成績的高低不單單取決于智力水平，在很大程度上，也與自信心，進取心等非智力因素有關(guān)。自尊心和自信心是學生情感中最重要的因素。我們的學生正處于個性發(fā)展階段，情緒波動大，自我意識強，注重他人的評價；同時我們職業(yè)學校的學生由于不能象其他高中生那樣，有更多的升學機會，所以常感到前途渺茫而敏感自卑，針對他們的年齡特點和心理特點，我們在教學中應(yīng)盡力保護學生的自尊心，自信心，避免挫傷他們的積極性。在教學中，教師應(yīng)始終笑臉相迎，鼓勵不斷，杜絕責難，在課堂上有些學生不敢開口，怕出錯，我便鼓勵他們大膽說出來。對于他們的正確回答，多用“Good!”“Verygood!”“Excellent!”“Right!”“You'resoclever!”……等詞語加以表揚和肯定，對于出錯或答不上的同學，也要避免用生硬的態(tài)度去批評指責，而是和顏悅色地用等來引導。這樣，既消除了學生的緊張心理，又能保住他的“面子”。以免使學習跟不上的孩子產(chǎn)生焦慮，擔憂，害怕等心理障礙。那些怯懦，緊張的學生一遇到老師那充滿微笑，鼓勵和期待的目光時，往往信心倍增繼而回答出正確答案。此外，還要注意更正錯誤的方式方法。如果對學生出現(xiàn)的錯誤任意打斷，糾正，就會挫傷他們的積極性，使他們唯恐出錯出丑而不敢發(fā)言，造成心理障礙。因此，在英語課堂上，我總是對學生聲明：“英語課堂允許出錯，歡迎出錯，只有出現(xiàn)錯誤，才能有所改進和提高。”這樣，學生消除了心理上的畏懼，能開口大膽講英語，形成了一個輕松活躍，積極參與的課堂氣氛。

3結(jié)語

總之，心理學藝術(shù)的有效運用，能對英語語言教學起到極大的多方面的促進作用。我們外語教師作為這門特殊語言的傳授者，學生的引路人，應(yīng)懂得心理學藝術(shù)，努力認識，了解學生的心理需要。利用心理學藝術(shù)來促進英語教學效果，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助學生樹立自尊，自信，積極進取的學習意識和完善的人格素質(zhì)。使心理學科在促進外語學習，強化教學效果方面產(chǎn)生積極而深遠的影響。

作者：李勇 單位：吉林白城第一職業(yè)高中