慕課時(shí)代下高職外語教學(xué)改革
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一、高校開放教育資源建設(shè)中的應(yīng)用情況
2012是高等教育MOOCs（大規(guī)模開放在線課程），學(xué)習(xí)世界領(lǐng)先的大學(xué)免費(fèi)課程，正在成為一種新的學(xué)習(xí)模式，有幾所學(xué)校加入計(jì)劃在不久的將來，提供中文或英文免費(fèi)精品課程教學(xué)，希望通過這個(gè)機(jī)會(huì)，教育的方式在“大班”和“小班”，如學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來觀看視頻，教師收集學(xué)生的問題，回答問題在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，人們開始嘗試開放教育資源引入課堂，這對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)影響很大，改革的內(nèi)容首先是教學(xué)方法，教學(xué)模式，進(jìn)而延伸到課程評(píng)價(jià)體系。2013，從名牌大學(xué)以前所未有的熱情的類高等院校和大學(xué)，希望能采取行動(dòng)來趕上這一教育改革的高速鐵路。目前，中國的高等教育畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造性的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在創(chuàng)意的表現(xiàn)。雇主的需求目前，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的一種片面的理解生活：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是一個(gè)嚴(yán)重的不足，因?yàn)樗麄儾荒軕?yīng)用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的最新成果，自主學(xué)習(xí)，只有在老師的監(jiān)督是教一些理論知識(shí)和實(shí)踐技能，獲得適應(yīng)操作一些具體的崗位能力。但事實(shí)上，要求的綜合能力的全面發(fā)展，全面發(fā)展是每個(gè)人的權(quán)利與生俱來的，而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的差異而有任何區(qū)別對(duì)待。只要正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，使他們盡快學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，每個(gè)人都會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與自身利益相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)資源開放運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一定階段之后，教育界關(guān)注重點(diǎn)從資源的建設(shè)與開放化轉(zhuǎn)移到了資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)，開放教育資源面向的對(duì)象也從早期的教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開放課程資源在高等院校的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)必然要以是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為標(biāo)準(zhǔn)，目前資源的應(yīng)用現(xiàn)狀總體不甚理想，在這種背景下，如何了解和尊重高校學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，研究如何將信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)，探索開放教育資源在高等院校的應(yīng)用模式，有利于自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等院校迫切需要研究的課題。
（一）大學(xué)教師致力于開放教育資源建設(shè)的主動(dòng)性不足
目前，高校也開始重視對(duì)精品課程資源建設(shè)共享，微課和其他類型的開放教育資源，并投入大量資金，使課堂實(shí)錄視頻，但從近年來的應(yīng)用現(xiàn)狀，大多數(shù)教師仍在行政命令被動(dòng)參與和課程視頻資源，完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境需要更新，不斷更新，視頻課件，測試資源交互系統(tǒng)，現(xiàn)有的模式是行政部門在資源共享課程協(xié)調(diào)有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的申報(bào)質(zhì)量的申報(bào)過程作為階段性任務(wù)之前，報(bào)告期長完成后，課程平臺(tái)倡導(dǎo)更新資源遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。這些資源在高等教育機(jī)構(gòu)的一線教師的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)研究用，他們只會(huì)資源的各種選擇一些在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很少從開放教育資源的世界，導(dǎo)致大學(xué)生開放教育資源的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)薄弱，人工否認(rèn)學(xué)生接近高等教育資源的機(jī)會(huì)。
（二）各種開放資源沒有納入高校日常教學(xué)系統(tǒng)
高等院校在我國發(fā)展的開源項(xiàng)目往往容易成為了學(xué)校教學(xué)的獨(dú)立的實(shí)體項(xiàng)目，在“教學(xué)系統(tǒng)循環(huán)”，娛樂專家，教師，需要依靠大量的撥款跑下學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展形勢不容樂觀，這種公開課目前無法融入日常的課程與教學(xué)。如果校本課程開發(fā)的開放課程資源甚至最靠近學(xué)校教學(xué)實(shí)踐是沒有幫助的，在更大范圍內(nèi)的作用，河北期會(huì)顯得很不現(xiàn)實(shí)。
（三）教師開放教育資源的認(rèn)識(shí)不到位
而在高等教育自身的機(jī)構(gòu)教師在開放教育資源運(yùn)動(dòng)的最新發(fā)展，大多數(shù)（如微課）還沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，更談不上引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，開發(fā)自己的搜索能力的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。有很多教師只懂得這個(gè)專業(yè)不熟悉多媒體知識(shí)，抵制新技術(shù)的學(xué)習(xí)。2013召開了第一次全國高校教師微課大賽作品。大部分教師是問自己的一個(gè)專業(yè)人員拍攝的課堂實(shí)錄視頻刪節(jié)和提交，仍然是以教師為中心的教學(xué)模式，如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程的潛力不列入考慮。教師獎(jiǎng)為目標(biāo)，調(diào)整醫(yī)院的人幫助他們完成課堂上的視頻剪輯，甚至在最后的排名，教師沒有能力獨(dú)自承擔(dān)課程完全由一系列微課，學(xué)生受益有限。
二、慕課時(shí)代利用信息技術(shù)促進(jìn)高等院校教學(xué)改革的途徑
（一）教師個(gè)人動(dòng)畫，電子手寫微課資源黑板模型寫作
開放教育資源是各種微課資源的核心，如果全部依靠高校管理提供資助，請(qǐng)手工制作，平臺(tái)的更新和有效應(yīng)用將無法得到保證，可汗學(xué)院微視頻課汗錄屏軟件，電子手寫板獨(dú)立，成本不高完全依靠個(gè)人的發(fā)揮，在黑板上的字跡。技術(shù)和教學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該如何對(duì)待已經(jīng)是人們探討的話題，黑板上的字跡書寫體現(xiàn)了教師的思維，學(xué)生也更深層次的教學(xué)效果，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的本質(zhì)。此外，動(dòng)畫，電子板書的微課資源在相同的定義可以比課堂記錄壓縮得更小，有利于學(xué)習(xí)在線。
（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)開放課程資源中的應(yīng)用
當(dāng)前青少年學(xué)生使用大屏手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)變得非常普遍，開放課程資源如果不在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輕松點(diǎn)擊觀看是沒有生命力的，因此發(fā)展時(shí)間較短，對(duì)微課視頻和應(yīng)用對(duì)移動(dòng)瀏覽小片段的能力是目前最緊迫的工作，在除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)新事物的微信課程，如它是完全必要的申請(qǐng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
（三）在試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行慕課研究，不盲目全面鋪開
慕課，移動(dòng)學(xué)習(xí)是適用于所有的課程也需要學(xué)習(xí)，我們的學(xué)校為例，首先我們?cè)趪H貿(mào)易和專業(yè)的模具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的教學(xué)為例，從形式，條件，培養(yǎng)目標(biāo)，管理，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格，作為重點(diǎn)分析和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為開放教育資源應(yīng)用理念目標(biāo)。國際貿(mào)易的試點(diǎn)課程和模具的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，例如，由于國際貿(mào)易部門的就業(yè)范圍，模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)切換到比較高的比例后，為了適應(yīng)工作進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)目前的條件下，教師讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)。通過專業(yè)教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)施選擇開放的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的管理各個(gè)專業(yè)方向，根據(jù)一些高質(zhì)量的教學(xué)資源，訪問速度是沒有保證的，語言障礙等問題，我校教學(xué)資源中心將有助于解決有助于自主學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。主修國際貿(mào)易，學(xué)校為例，通過在信用體系方案，專業(yè)選修課程體系，為教師自由安排學(xué)習(xí)方式的可能性，英語專業(yè)學(xué)生使用國內(nèi)和國外開放教育資源的相對(duì)性，為了使學(xué)生掌握基本技能，拓展個(gè)性化思維能力，提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（四）教師應(yīng)該了解教育技術(shù)的重要性，對(duì)自己的教學(xué)
“慕課大潮的沖擊下，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的程度的不斷提高，只有及時(shí)的新的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的高校教師，能勝任新形勢下的教學(xué)工作，職業(yè)發(fā)展道路會(huì)順利，固步自封是沒有出路的，以慕課為代表的新技術(shù)的應(yīng)用不僅是教育和專業(yè)技術(shù)人員，但大多數(shù)教師是密切相關(guān)的。
三、結(jié)語
慕課帶來的教學(xué)改革對(duì)高校教師提出了相當(dāng)高的要求，除了要有深厚的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)課堂交流的問題，但也有一定的信息技術(shù)能力，能進(jìn)行簡單的動(dòng)畫和視頻課程，完成電子手寫板的安裝和調(diào)試，使用的智能手機(jī)各種功能的綜合能力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)。在應(yīng)用教育技術(shù)和信息技術(shù)，我們應(yīng)該處理好之間的關(guān)系，“散”和開放式教育的課程資源自主學(xué)習(xí)的“主題”建設(shè)。除了要具備深厚的專業(yè)知識(shí)以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂交流時(shí)的提問以外，還要具備一定的信息技術(shù)能力，能制作簡單的動(dòng)畫視頻課程、完成電子手寫板安裝調(diào)試、會(huì)使用智能手機(jī)的各項(xiàng)功能，從而能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。在教育技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們要正確處理開放教育課程資源自主學(xué)習(xí)的“零散化”與“專題化”建設(shè)關(guān)系。
作者：肖愛華 單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
