高職院校外語教學研究
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近幾年，隨著我國社會經濟的迅猛發(fā)展，人們對教育越來越關注。伴隨我國高校招生人數(shù)的逐年增加，我國高等教育正在走向大眾化。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，因其有自身的教育特點，也在不斷受到國家和人們的關注。隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國高等職業(yè)教育也需進一步的變革，改革傳統(tǒng)的學年制，實行彈性學制和學分制，推動高等職業(yè)教育快速發(fā)展，以便更好地適應社會經濟發(fā)展對高職教育提出的新要求。
一、彈性學制和學分制的涵義
學習制度改革是高等職業(yè)教育改革中的一部分。目前，我國高等職業(yè)教育中普遍實行的是學年制。學年制是一種學習模式固定，學習年限統(tǒng)一，學習計劃和學校內容都已經確定的學習制度。我國高等職業(yè)教育實行3年學年制已經有半個多世紀的歷史了。在這種學年制中，學生不能決定學習什么，采用何種方法去學，學習多長時間，學生完全處于被動的地位。與之相對應的是，彈性學制是建立在學分制基礎之上的。學分制是以學分作為計算學生學習量的單位，以學分來衡量學生學業(yè)的完成情況，并要求學生取得最低的必要學分為畢業(yè)標準的教學管理制度。彈性學制起源于德國，成熟于美國。彈性學制學習時限較為靈活，學生可以根據自己的情況進行提前或推遲畢業(yè);學習內容具有選擇性，學生可以選擇自己感興趣的課程進行學習;課程考查具有變通性，教師不僅僅以分數(shù)來考察學生，更多的考察學生的能力;培養(yǎng)過程具有指導性，教師在教學中充當指導者，學生是學習的主體。彈性學制淡化了傳統(tǒng)的班級機制，充分關注了學生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本，同時注重了學生的個性差異，突出體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣性。
二、外語教學實行彈性學制和學分制的必要性
(一)外語教學實行彈性學制和學分制是我國社會經濟發(fā)展的客觀要求
現(xiàn)在我國的高等職業(yè)教育仍然沒有其突出的特色，所開設的專業(yè)不能適應社會經濟發(fā)展的需求。目前，單一的專業(yè)技術人才已經遠遠不能滿足社會的需求，社會更加需要復合型的人才。外語教學實行彈性學制，高職院校可以根據市場需求與企業(yè)建立紐帶，學校可以先聽取企業(yè)對所需專業(yè)人才外語的不同要求，然后開設相關專業(yè)的基礎英語和特殊目的英語，來滿足社會對該專業(yè)人才的不同需求。例如:近幾年，網購成為了大眾消費的一種形式，社會對物流業(yè)的高級人才需求也在不斷的增加，高職院校便可以根據企業(yè)需求，開設相關的物流英語。這就要求學生不僅僅掌握英語的基本應用能力，同時也要對相關的本專業(yè)英語精通，那么，這樣的學生能夠更好地適應社會經濟發(fā)展的要求，能夠更好的就業(yè)。外語教學實行彈性學制，順應了時展的需求，滿足了企業(yè)對復合型人才的需求，帶動了學生更好的就業(yè)。
(二)外語教學實行彈性學制體現(xiàn)了以人為本，關注了學生個體的差異
在傳統(tǒng)的外語教學中，高職院校實行的是班級制，所有的學生在一個班級進行共同的外語學習，外語基礎較好的學生感覺學有余力，學之乏味，基礎差的學生感覺跟不上，學之無趣。久而久之，他們對外語的學習興趣便開始消減，不利于學生外語學習積極性和主動性的調動。同時，外語教學有其自身的特點，它并不是一朝一夕之功，它要求學生要不斷的進行知識的學習和鞏固。實行彈性學制后，學生可以根據自己的外語基礎選擇外語的不同階段進行學習，基礎好的學生可以提前學習自己所需的外語知識，基礎差的學生可以進行鞏固學習。同時，外語教學實行彈性學制體現(xiàn)了學生個體的差異。對于學生家庭條件困難的學生，他們可以先進行打工，然后進行學習。對于就業(yè)與學習相矛盾的學生，他們可以先就業(yè)，在就業(yè)中發(fā)現(xiàn)自我的不足，然后再到學校進行補充學習。優(yōu)秀的學生可以提前畢業(yè)，有困難的學生可以分階段的完成學業(yè)。所以，外語教學實行彈性學制充分體現(xiàn)了以人為本。
(三)外語教學實行彈性學制體現(xiàn)了因材施教
傳統(tǒng)學制下，高職學校外語教學中，相同年級在相同的教學計劃下教授同樣的教學內容，學生學習的進度和內容基本一致。教師所制訂的教學計劃是滿足中等生的需求，對于優(yōu)等生而言，他們吃不飽，對于差生而言，他們跟不上。外語教學實行彈性學制和學分制后，優(yōu)等生可以完成相應的學分便可以繼續(xù)更高的學習，差生可以選擇適合自己的課程階段進行學習;優(yōu)等生可以選擇提前畢業(yè)，差生可以選擇延遲畢業(yè)。學?？梢愿鶕庹Z特點，開設針對不同學生的課程供學生進行選擇，這樣教師便可以根據不同的學生進行因材施教。
三、高職院校外語教學實行彈性學制的構想
在彈性學制下，高職院校的外語教學計劃可以根據就業(yè)市場和社會需求進行不斷的調整，制訂較為柔性的教學計劃。高職院?？梢愿鶕煌瑢I(yè)就業(yè)市場所需的外語+專業(yè)的人才需求，讓學生進行自主選擇外語的種類。對于就業(yè)在日企較多的專業(yè)，學生可以選擇進行日語和英語的學習，對于從事對俄貿易專業(yè)的學生可以選擇俄語，對于機械、化工專業(yè)的學生可以選擇特殊目的英語(機械英語和化工英語)。學生可以自主選擇不同的語種進行一門外語和多門外語的學習，這樣學生學習外語的興趣會更濃，學習的積極性和主動性更高。同時，外語教學中實行分層教學來解決學生知識能力參差不齊的現(xiàn)象，在學生選課之前，學校可以針對不同專業(yè)開展外語水平測試，讓學生了解自己的外語水平，同時教師還可以根據學生知識能力的不同，給學生提出有效的建議，然后學生再根據自我情況進行選擇外語課程。通過實行彈性學制和學分制，會出現(xiàn)一門課多位教師開設的現(xiàn)象，教師之間相互競爭，更有利于教師改進教學方法，關注學生，提高教學水平。學生在彈性學制下，可以根據自身的條件選擇全日制、半日制和休學等方式。經濟困難的學生可以選擇半日制或以工養(yǎng)學的方式，對外語不感興趣或語言表達不好的學生可以選擇其他的專業(yè)進行學習。這樣，學生的個性發(fā)展更突出，以人為本的教育理念更深入。彈性學制下外語的課程體系具有靈活性的特點。這要求學生不但要掌握外語的基本知識和技能，更應加強學生外語在實際中的應用能力和社會對外語未來發(fā)展需求的預測，進行知識的不斷更新，掌握終身學習的方法。學校根據企業(yè)和社會對所需人才的外語要求制定考核標準，制定學分制下的各級各類考核制度并嚴格組織考核，確保畢業(yè)生的外語水平和質量。綜上所述，高職院校外語教學實行彈性學制和學分制是社會經濟發(fā)展對外語教學提出的客觀要求，它不但能夠促進學生個體的健康發(fā)展，更有利于高職院校對學生進行因材施教。但是，同時我們也應看到，高職院校外語教學中也存在學生為了畢業(yè)而湊學分的現(xiàn)象，這就要求學校對學生進行有效的約束和管理，使彈性學制和學分制在外語教學中發(fā)揮其優(yōu)勢，促進外語教學更好地發(fā)展。
作者：常虹 單位：黑龍江工業(yè)學院
