PHP網(wǎng)站開發(fā)課程改革探析
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摘要：《php網(wǎng)站開發(fā)》課程是一門綜合性較強的課程，需要靜態(tài)網(wǎng)頁、JavaScript腳本、SQLServer數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等前續(xù)課程做支撐，采用傳統(tǒng)的知識點逐一講解的授課模式收效欠佳。文中提出了一種基于模塊化項目教學(xué)模式，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站開發(fā)；課程改革；模塊化教學(xué)；文檔式總結(jié)
一、現(xiàn)狀分析
《PHP網(wǎng)站開發(fā)》是一門綜合性較強的課程，學(xué)生需具備靜態(tài)網(wǎng)頁、JavaScript腳本、SQLServer數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等知識。我院本課程開設(shè)在第三學(xué)年，安排為上下兩個學(xué)期，授課模式和大多數(shù)學(xué)校一樣，按照書本章節(jié)順序?qū)χR點進(jìn)行逐一講解，最厚讓學(xué)生完成一個小型動態(tài)網(wǎng)站。通過自己的親身實踐、聽課以及對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果欠佳，主要體現(xiàn)在學(xué)的知識點太多，需要運用到過去的知識太雜，學(xué)生在完成小型動態(tài)網(wǎng)站的時無從下手，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教改思路
基于學(xué)生反饋的問題及我在上課觀察到的種種現(xiàn)象，決定從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施上做改進(jìn)。（1）大專學(xué)生五年的教學(xué)計劃要成一個體系，按一個脈絡(luò)進(jìn)行開展，比如按照學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、編程基礎(chǔ)、JavaScript腳本、SQLServer數(shù)據(jù)庫的順序進(jìn)行課程安排，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地接收知識，為后面綜合課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）在具體授課過程中，采用“分組學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動+模塊教學(xué)+教師點撥”的四步教學(xué)法，讓學(xué)生形成以小組互助學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔的自主學(xué)習(xí)氛圍，小組探討提升團隊凝聚力，教師點撥提升教師上課效率，能有更多的時間研究如何讓課堂變的更生動。（3）在授課完成后，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)經(jīng)驗，互助提升課堂質(zhì)量的能力，主動將自己融入到課堂中。經(jīng)過兩年的《PHP網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)實踐探索，摸索出了一種中職學(xué)生比較容易接受的授課模式。每個學(xué)校都有一個供學(xué)生拓寬自己眼界的圖書館，單純依靠人力來對圖書館進(jìn)行管理非常低效，通過計算機進(jìn)行管理勢在必行，本文就選擇這樣一個貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)校圖書館管理系統(tǒng)”來進(jìn)行講解。
三、實施過程
（一）系統(tǒng)分析
“學(xué)校圖書管理系統(tǒng)”分為五大模塊，分別為管理員模塊、讀者模塊、圖書檔案管理模塊、圖書借還模塊、系統(tǒng)查詢模塊。在實際教學(xué)中將整個班的學(xué)生分成五個小組，每組推選出一名組長。教師將每個模塊的任務(wù)分解，依次分配給小組長，組長一一分配給組員。
（二）課程設(shè)計
任務(wù)分解。查看圖書列表頁面屬于當(dāng)前系統(tǒng)中的第三級頁面，用來顯示全部圖書信息列表，同時，有鏈接跳轉(zhuǎn)到添加、刪除、修改圖書信息頁面，該頁面的編碼和設(shè)計應(yīng)分配給全局掌控能力較強的學(xué)生；而剩下的四個同學(xué)需要完成的頁面結(jié)構(gòu)基本一致，唯一不同的就是對數(shù)據(jù)表中的圖書信息進(jìn)行增、刪、改、查操作。編碼準(zhǔn)備。每個小組發(fā)放一個任務(wù)完成的必備知識點文檔，比如在實現(xiàn)增刪改查圖書信息的頁面時，在文檔里就應(yīng)該提供好有關(guān)向數(shù)據(jù)表中插入、修改、刪除數(shù)據(jù)的語法，讓學(xué)生在實際操作的時候有章可循，不會到處抓瞎。任務(wù)實施。在已經(jīng)搭好的系統(tǒng)框架上及任務(wù)書的指引下，根據(jù)自己的理解和創(chuàng)新理念將代碼編寫到相應(yīng)的位置。技能拓展。對于中職學(xué)生來說，基本教學(xué)任務(wù)中對于數(shù)據(jù)表的操作只涉及到單表查詢，該知識點在本模塊中已經(jīng)全部實現(xiàn)。在學(xué)生實施任務(wù)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)動手能力較強，并愿意在這一方面有一個提升的學(xué)生，能有針對性的教授多表查詢等知識，提升學(xué)生專業(yè)知識。任務(wù)點評。在整個任務(wù)完成之后，要根據(jù)學(xué)生完成過程中出現(xiàn)的問題分類進(jìn)行點評，讓學(xué)生明白自己的不足，以便在下一次的任務(wù)中改正。整個任務(wù)的順利完成少不了團隊合作能力，對在整個項目中給予其他同學(xué)幫助的學(xué)生提出表揚，提升學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。
四、教改評價
（一）分組式學(xué)習(xí)，提升團隊意識
形成組長責(zé)任制的分組式學(xué)習(xí)方式，能提升組長的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，加強組員間的團隊合作意識。通過組間成員的比拼，激發(fā)學(xué)生的求勝心理以及對專業(yè)知識的求知欲，能在班級中形成一股良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）模塊化教學(xué)，提升動手能力
在第一次授課的時候可以拿出一個完整的系統(tǒng)，讓有興趣的同學(xué)上來操作一遍，比如說我在講授該門課程的時候就拿出一個購物車管理系統(tǒng)，點名讓一個同學(xué)上來操作一遍，然后在這個基礎(chǔ)上去將整門課的知識點進(jìn)行分解，分別告訴學(xué)生哪個知識點在哪個章節(jié)會講到，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。在接下來的課程中，將系統(tǒng)任務(wù)進(jìn)行分解，學(xué)生才更有信心完成任務(wù)。
（三）文檔式總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效率
在動態(tài)網(wǎng)站的制作過程中總會碰到各式各樣的bug、error和warning，中職學(xué)生的英語水平很差，對于他們來說要解決這些問題極具挑戰(zhàn)性，在每一次碰到問題我都會耐心給學(xué)生解答，并讓他們將碰見的問題記錄在word文檔中，附上相應(yīng)的解決辦法。隨著課程的深入，做的系統(tǒng)增多，不會的解決的bug就越來越少。經(jīng)過兩年的實踐，探索出一條學(xué)生易于接受的模塊化項目教學(xué)模式。經(jīng)過多方面的調(diào)研，學(xué)生反饋的信息是，學(xué)起來比之前輕松，模塊化模式更容易上手項目，對該門課程的學(xué)習(xí)更感興趣。老師反饋的信息時，能有更多的時間有針對性地去給不同的學(xué)生做輔導(dǎo)，對課程的掌控能力有了較大的提升，能真正做到了教有所思，思有所獲。
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作者：徐奕楓 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院