電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計論文

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1、項目任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)設(shè)計

1.1項目任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)的實施模式

電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計的項目任務(wù)實踐教學(xué)可以結(jié)合該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計項目化實踐教學(xué)的實施模式。

1.2項目任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)的團隊建設(shè)

通過項目任務(wù)實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計職業(yè)角色意識；因材施教，促進整體發(fā)展；建設(shè)創(chuàng)新的學(xué)習氛圍；培養(yǎng)溝通與合作能力?；陧椖咳蝿?wù)驅(qū)動教法的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計實踐教學(xué)設(shè)計項目任務(wù)實踐教學(xué)的組織基本上是采用實際公司的組織管理模式。根據(jù)項目的大小，項目模塊的多少及人員組織情況分配角色。

1.3項目任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)的項目設(shè)計

該課程的前置課程包括電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計、開發(fā)程序、電子商務(wù)實務(wù)等，開設(shè)此課程前學(xué)生已經(jīng)積累了基本的開發(fā)和綜合分析電子商務(wù)問題和解決問題的知識體系。通過項目驅(qū)動來提升學(xué)生的學(xué)習積極性、熱情、主動性，以及綜合應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力。項目來源可以根據(jù)教學(xué)資源進行設(shè)計，大體分為如下三個方面：

（1）社企真實項目

電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程安排在最后一學(xué)期，課程教學(xué)大綱與實際電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)項目的生命周期基本吻合。在教學(xué)過程中可以結(jié)合社企網(wǎng)站設(shè)計項目進行教學(xué)項目設(shè)計，施行產(chǎn)教融合。

（2）教師設(shè)計虛擬項目

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計虛擬項目，并根據(jù)項目實施的各個階段安排課程的實踐教學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)生自選項目

考慮社會資源的有限性和學(xué)生自主興趣，可以給予學(xué)生自選項目的空間，根據(jù)自己的興趣自擬項目，由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行適當引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識順利完成項目。無論采取哪種方式進行項目設(shè)計，篩選項目時都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標進行項目難度把握和項目建設(shè)范圍的界定。在目前倡導(dǎo)應(yīng)用型辦學(xué)定位的大環(huán)境下，各大高校的實驗室環(huán)境有很大改觀，也使在校內(nèi)開展項目任務(wù)實踐教學(xué)成為可能。

1.4項目任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)的項目任務(wù)設(shè)計

項目選定后需要進行項目模塊劃分和任務(wù)分配，在進行模塊劃分和任務(wù)分配時應(yīng)兼顧項目團隊內(nèi)同學(xué)的能力高低和學(xué)習興趣?？梢杂身椖拷?jīng)理對項目團隊的能力和興趣進行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進行任務(wù)分配。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標進行模塊劃分和任務(wù)分配指導(dǎo)。電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)的生命周期來安排的，符合工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容開發(fā)方法。 在電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計生命周期的各個階段，課程教學(xué)的項目任務(wù)可以根據(jù)行業(yè)在生命周期的各個階段對電子商務(wù)專業(yè)的崗位能力的要求進行設(shè)計，而各個階段又可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法來進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計。例如在網(wǎng)站策劃設(shè)計階段，對應(yīng)的該崗位能力有網(wǎng)站域名申請、網(wǎng)站功能設(shè)計、網(wǎng)站布局設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁和靜態(tài)網(wǎng)頁制作等典型的工作任務(wù)。根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)對能力的需求進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的情景設(shè)計。并結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、項目團隊建設(shè)、項目任務(wù)模塊劃分，進行各項目團隊的任務(wù)設(shè)計與分配。在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計與分配時應(yīng)在保障課程教學(xué)基本目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生個體興趣。例如根據(jù)該課程教學(xué)目標要求，網(wǎng)站的整體布局設(shè)計是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的內(nèi)容，在任務(wù)設(shè)計和分配時應(yīng)讓每個學(xué)生都能掌握該技能，而數(shù)據(jù)庫設(shè)計可以由有開發(fā)興趣的同學(xué)自主選擇相應(yīng)項目任務(wù)。

2、考核辦法改革

該門課程實踐性非常強，所以該門課程應(yīng)把考核的重心應(yīng)放在考核學(xué)生運用所學(xué)習的知識解決實際問題的能力。此課程考核應(yīng)包括如下三個方面：第一、平時成績：包括出勤、網(wǎng)站設(shè)計實踐操作、平時表現(xiàn)；該部分的考核主要是對加強教學(xué)的過程管理，對學(xué)生平時學(xué)習起到督促和推動作用。調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。第二、項目團隊的個人任務(wù)完成情況考核：按照項目團隊的個人任務(wù)完成情況進行相應(yīng)的評價。第三、綜合評價：對《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計》整個學(xué)習領(lǐng)域的評價，根據(jù)各項目團隊最后開發(fā)的網(wǎng)站給出綜合評價。綜合評價的評價方式有以下三種：

1、小組內(nèi)互評

要求學(xué)生按照電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計生命周期的各個階段進行組內(nèi)任務(wù)分配，并根據(jù)任務(wù)完成情況組內(nèi)交流學(xué)習（占30％）。

2、學(xué)生投票

各組開發(fā)的網(wǎng)站進行匯報，并存放于班級教學(xué)資源共享平臺上供大家瀏覽、投票和評價（占30％）。

3、教師評價

根據(jù)各組設(shè)計的方案和具體完成的網(wǎng)站對學(xué)生的學(xué)習效果作為對學(xué)生專業(yè)技能的評價（占40％）。

3、結(jié)束語

該門課程是實用性非常強專業(yè)課，基于項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的實踐教學(xué)設(shè)計是在結(jié)合該門課程教學(xué)目標和職場對該門課程能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上進行的。在設(shè)計的同時考慮工作過程系統(tǒng)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計思路，以適應(yīng)現(xiàn)代電子商務(wù)行業(yè)的能力培養(yǎng)需要，從而適應(yīng)未來職場的工作需要。此種設(shè)計不僅使學(xué)生具備電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計生命周期的全過程概念，而且可以培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作能力。通過教學(xué)驗證，此方法取得了良好的教學(xué)效果。

作者：夏晗 單位：黃淮學(xué)院經(jīng)濟管理系