項目教學(xué)法在靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中探究
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摘要：在國外關(guān)于職業(yè)教育的實踐操作中，項目驅(qū)動式教學(xué)法十分常見，該教學(xué)模式通過給學(xué)生制定一個項目的方式，讓學(xué)生在項目完成的過程中達到學(xué)習(xí)目的。對項目教學(xué)法來說，項目的選取設(shè)計與實際實施都是十分重要的環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果的最終呈現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。本次研究以靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程為例，介紹項目驅(qū)動教學(xué)法的主要內(nèi)涵，并分析項目驅(qū)動教學(xué)法在此課程中的使用方法，以期為高職院校一體化教學(xué)水平的提升提供可行性建議。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；靜態(tài)網(wǎng)站；一體化教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)頁制作是當(dāng)前的熱門應(yīng)用技術(shù)，同時也是高等職業(yè)教育需要重點關(guān)注的課程，靜態(tài)網(wǎng)頁制作在計算機相關(guān)專業(yè)作為基礎(chǔ)課程存在，不僅要求學(xué)生有一定專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，同時要求培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能，要求學(xué)生能夠在實踐中創(chuàng)新合作、完成各種具體任務(wù)，以便能夠適應(yīng)職業(yè)崗位提出的各種需求。通過學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神、設(shè)計技能、靜態(tài)網(wǎng)站實踐操作能力，為后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為貫徹落實工學(xué)一體化教學(xué)理念，培養(yǎng)更多網(wǎng)站制作高素質(zhì)人才，探索各種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式以提升學(xué)生專業(yè)水平顯得十分必要。
1項目教學(xué)法的內(nèi)涵
1.1項目教學(xué)法含義概述
在教育過程中使用的項目驅(qū)動教學(xué)法，主要從就業(yè)市場對網(wǎng)頁制作人才的需求出發(fā)，借助各種培訓(xùn)項目來提升學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)開展過程中，學(xué)校和教師為學(xué)生提供一個真實項目作為操作實施對象，學(xué)生親自參與網(wǎng)站制作項目的實施管理過程，在該過程中學(xué)生積累高水平的操作經(jīng)驗和技能，從而在今后的職業(yè)生涯中能夠?qū)W以致用。項目教學(xué)法對于一體化教學(xué)水平的提升也有重要意義，通過將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，能夠充分挖掘?qū)W生在實踐中的操作潛能，從而有效提升學(xué)生在靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)過程中解決問題的能力，貫徹落實工學(xué)一體教學(xué)理念，從而有效提高靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量[1]。
1.2項目教學(xué)法的特點
項目教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能與社會就業(yè)市場匹配，也更符合“工學(xué)一體”發(fā)展理念的需求，其主要特點包含以下幾個方面：第一，項目教學(xué)法立足于就業(yè)市場需求和課程內(nèi)容。開展項目教學(xué)法需要與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在進行項目開發(fā)和設(shè)計的過程中鍛煉自己的專業(yè)能力，同時可以滿足企業(yè)和市場對靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的需求，符合時展的潮流[2]。第二，項目教學(xué)法需要分工合作與交流。在使用項目教學(xué)法的過程中，全體師生需要合作分組，借助各種渠道和方法來完成給出的網(wǎng)站設(shè)計項目，在教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題能力，學(xué)生的交流溝通能力也會得到很大提升。第三，項目教學(xué)法評價方式靈活多樣。由于項目教學(xué)法涉及的人員和環(huán)節(jié)較多，在對教學(xué)質(zhì)量進行評價時，可以將總項目分成多個子項目進行評價，也可以在總項目完成后進行總體評價；可以讓小組成員給彼此打分評價，也可以在小組成果交流展示以后進行分組評價；可以由給出項目的教師評價，也可以由合作企業(yè)的實踐指導(dǎo)人員進行評價。綜合來看，項目教學(xué)法的可實施性和靈活性較高，能夠有效增強企業(yè)和學(xué)校之間的合作關(guān)系，讓學(xué)生在開展項目合作的過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，有很高的實踐意義和現(xiàn)實意義。
1.3項目教學(xué)法與靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程
將項目教學(xué)法融入靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程后，教學(xué)過程希望達到的目標(biāo)主要有以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通和團隊協(xié)作能力。在進行項目開發(fā)的過程中學(xué)生需要深入了解客戶需求，從而及時調(diào)整自己的項目設(shè)計以便滿足需求，在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠增強與客戶溝通交流的能力，還能增強與其他學(xué)生交流合作的能力。合作完成一個項目，能夠讓學(xué)生了解到團隊協(xié)作的重要性，從而在今后的實際工作中更重視客戶體驗，注意團結(jié)網(wǎng)站開發(fā)的合作伙伴。第二，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與解決問題能力。教師在進行知識授課后，借助項目實施過程鞏固知識和技能，能有效增強學(xué)生將專業(yè)技術(shù)運用到靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的能力，更好將客戶需求與自己的專業(yè)能力結(jié)合起來。學(xué)生能夠?qū)椖恳筮M行全面綜合分析，合理規(guī)劃網(wǎng)站建設(shè)，對靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的設(shè)計與布局充分掌握，靈活結(jié)合各種網(wǎng)站元素實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)，在網(wǎng)站開發(fā)中的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力都能得到有效提升[3]。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生在項目設(shè)計的過程中開發(fā)自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在遇到靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)中的難題時能夠自主解決，主動結(jié)合已學(xué)過的知識和技能來解決問題，增強自主學(xué)習(xí)能力。在合作的過程中學(xué)生能不斷提升自己的創(chuàng)新意識，通過網(wǎng)站開發(fā)項目不斷貼近社會現(xiàn)實，不完全依賴課本知識解決問題，更加懂得網(wǎng)站設(shè)計課程的精髓。
2項目教學(xué)法在靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程中的具體實施
從項目的設(shè)計、規(guī)劃、實施、評價等階段出發(fā)，結(jié)合靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計教學(xué)實際情況，為使得一體化教學(xué)效果更加強化，項目最好選擇制作企業(yè)網(wǎng)站這一類，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的技能水平，同時還能讓學(xué)生深刻了解市場與客戶需求。本次研究從教師演示項目、學(xué)生實驗。項目和企業(yè)項目三個角度出發(fā)，深入探究不同項目如何配合、完善，從而有效完成靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)目標(biāo)。
2.1教師演示項目
教師演示項目是指在進行靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)的過程中，教師事先準(zhǔn)備一個演示項目，該項目一般能夠包含本次教學(xué)的所有知識點，教師在課前先行展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于為學(xué)生提供一個較為高水平的范例。教師一般將項目的完成步驟在展示過程中為學(xué)生明確，同時給學(xué)生布置其中一個子單元知識點讓學(xué)生體會，在演示過程中教師要注重知識的側(cè)重點，明確該項目主要鍛煉的學(xué)生能力。教師演示項目需要有較為明顯的教學(xué)層次，讓學(xué)生能夠聯(lián)系前后各種知識點進行逐操作的逐步升級，當(dāng)演示項目所需要的操作步驟過多時，教師可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)框架，讓學(xué)生在基礎(chǔ)框架的基礎(chǔ)上進一步完成一些高級操作，從而主要鍛煉學(xué)生的新知識運用能力[4]。教師演示項目的重點在于要讓學(xué)生理解與探索項目知識。教師在一旁起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會到設(shè)計過程中使用的技術(shù)與知識，可以通過討論和提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)其中的技巧，這樣當(dāng)學(xué)生自己進行操作時就能靈活化用，讓學(xué)生的自主操作項目更有針對性。
2.2學(xué)生實驗項目
靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)過程中的學(xué)生實驗項目主要是在課上完成的，以教師之前展示過的教師演示項目為基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教師范例進行逐步操作，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時領(lǐng)會該項目中蘊含的知識點與技能方法。學(xué)生實驗項目是位于教師演示項目和企業(yè)項目之間的過渡環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生能否學(xué)會教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個過程基本決定了學(xué)生能否掌握扎實的靜態(tài)網(wǎng)站制作技能。在開展學(xué)生實驗項目前教師幫助學(xué)生進行分組，一般來說每個團隊的人數(shù)不得超過6人，并且每個團隊必須有組長進行帶領(lǐng)。在確定團隊和組長后，領(lǐng)導(dǎo)者對小組成員進行內(nèi)部分工，分工時要結(jié)合每個成員各自優(yōu)缺點，在小組之間建立良性競爭機制，通過這種方式有效激勵學(xué)生完成靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)。在學(xué)生實驗項目中教師起指導(dǎo)作用，引導(dǎo)每個項目組的組長對項目制作進行合理細(xì)化，將每個小項目分配給不同成員進行完成。對于耗時比較長的網(wǎng)站制作項目，需要定期定時進行成果匯報，讓學(xué)生在這個過程中進行經(jīng)驗與成果的交流，有助于學(xué)生取長補短自主解決問題。在小組合作的過程中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神，讓學(xué)生在今后的企業(yè)項目中也能積極主動創(chuàng)新，有助于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展[5]。
2.3企業(yè)項目
企業(yè)項目一般來自與學(xué)校開展校企合作的相關(guān)企業(yè)，根據(jù)合作企業(yè)的需求來進行網(wǎng)站項目選擇，對于提升高職院校一體化教學(xué)水平十分必要。企業(yè)項目一般是項目教學(xué)法在靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計課程中的最后一個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生團隊獨立進行企業(yè)網(wǎng)站制作任務(wù)來完成最終考核。在這一階段，學(xué)生團隊已經(jīng)經(jīng)歷了教師演示項目和學(xué)生實驗項目的考驗，對于靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程所要掌握的技術(shù)知識已經(jīng)有所認(rèn)知。企業(yè)項目能更好符合行業(yè)實際情況，將學(xué)生學(xué)到的知識真正運用到社會實際中去，有效提升學(xué)生與就業(yè)市場之間的匹配程度，增強學(xué)生的實踐能力和操作水平。教師在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生對合作企業(yè)的網(wǎng)站制作需求進行綜合分析從而確定項目主題，在學(xué)生自主合作完成企業(yè)項目的過程中起監(jiān)督作用，最后教師、學(xué)校和企業(yè)三個主體都要對學(xué)生完成的項目進行評價，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己開發(fā)的網(wǎng)站項目的價值，了解自己項目和技能存在的不足并進行改進[6]。將教師演示項目、學(xué)生實驗項目和企業(yè)項目這三個環(huán)節(jié)完成后，靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程的理論與實踐教學(xué)進程都得到完善，學(xué)生能夠更深刻理解靜態(tài)網(wǎng)站教學(xué)專業(yè)知識技能的意義，學(xué)會靈活運用，并在小組合作的過程中培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識。
3結(jié)論
綜上所述，項目教學(xué)法在靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中有重要的意義，不論是三種項目中的哪一項目都不可或缺，理論教學(xué)、模仿實踐教學(xué)與社會實踐有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生真正了解到社會對靜態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的需求，學(xué)會適應(yīng)崗位提出的不同要求。通過引入項目教學(xué)法能讓學(xué)生了解網(wǎng)站設(shè)計全過程，學(xué)會綜合運用各種方法和知識來完成網(wǎng)站開發(fā)，挑戰(zhàn)難度的逐漸增加也能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成個人能力的提升。
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作者:陳紅衛(wèi) 單位:江蘇省徐州技師學(xué)院信息工程學(xué)院
