醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究

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【摘要】目的現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用探討。方法本次挑選的40例醫(yī)學(xué)生為研究對象，按照教學(xué)方式將其分成觀察組（20例）與對照組（20例）。結(jié)果觀察組學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生考試平均分為（93.29±2.98）分；對照組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教育之后，學(xué)生考試成績平均分為（79.89±3.44）分，組間比較數(shù)據(jù)差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0.05。觀察組學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，即可借助于現(xiàn)代教育理念、方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動；對照組學(xué)生則應(yīng)用常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育，對比分析兩組學(xué)生教學(xué)成效。結(jié)論現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用效果顯著，能夠有效提高學(xué)生對于知識的把握和理解，保障醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，所以現(xiàn)代教育技術(shù)值得在醫(yī)學(xué)教育中廣泛使用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；醫(yī)學(xué)教育；應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)主要指的是在教學(xué)過程中，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為核心的教育技術(shù)，以此來對學(xué)生進(jìn)行展開教育教學(xué)活動，借助于這一教學(xué)手段能夠讓整個(gè)教學(xué)活動變得更加的生動形象，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息能力[1]。為此，在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)也成為了一種常用的技術(shù)，而為了能夠?qū)⑵鋬r(jià)值有效的發(fā)揮出來，本文則對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行了如下分析。

1資料與方法

1.1一般資料

本次挑選的40例醫(yī)學(xué)生為研究對象，按照教學(xué)方式將其分成觀察組（20例）與對照組（20例）。20例觀察組中女性與男性之比為12:8，年齡范圍界限則是18～22歲，平均為（20.23±0.45）歲。對照組中女生13例，男性7例；年齡為17～22歲，平均年齡為（20.27±0.49）歲。比較兩組醫(yī)學(xué)生一般情況P＞0.05，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義可以進(jìn)行比較分析。

1.2方法

觀察組醫(yī)學(xué)生在教學(xué)時(shí)候，采用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)活動，具體而言就是借助于現(xiàn)代教育理念、方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動[2]；對照組學(xué)生則應(yīng)用常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育，比較兩組醫(yī)學(xué)生教學(xué)之后的成績，以此來判定其成效。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

兩組醫(yī)學(xué)生使用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，數(shù)據(jù)資料計(jì)量則是均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，t則用于檢驗(yàn)，P＜0.05則帶包數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組學(xué)生在實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動之后，其考試平均分為（93.29±2.98）分；對照組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教育之后，學(xué)生考試成績平均分為（79.89±3.44）分，組間比較數(shù)據(jù)差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0.05。

3討論

醫(yī)學(xué)信息量十分的大，所以在教育活動中醫(yī)學(xué)教學(xué)大多是以灌輸式為主，教學(xué)過程也是強(qiáng)調(diào)背誦、記憶以及機(jī)械記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少接觸臨床的時(shí)間以及精力，長時(shí)間下去學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性都明顯的弱化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育之中的應(yīng)用，則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，服務(wù)層次相較于之前也變得更加具有層次，師生能夠隨時(shí)隨地查看、調(diào)用教育資源，從而起到良好的教學(xué)效果。本研究調(diào)查結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生考試平均分為（93.29±2.98）分；對照組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教育之后，學(xué)生考試成績平均分為（79.89±3.44）分，組間比較數(shù)據(jù)差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0.05。由此可見，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育之后，學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識，最終才能有效提高其成績，而之所以會如此還是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其能夠借助于數(shù)字投影儀、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等手段來對學(xué)生展開教學(xué)，再加上網(wǎng)絡(luò)上存在的各式各樣的數(shù)字教學(xué)資源庫，這樣學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的興趣就能得到明顯的提升，所以最終觀察組學(xué)生醫(yī)學(xué)成績才明顯的優(yōu)于對照組學(xué)生[3]。為此，在展開醫(yī)學(xué)教育的時(shí)候，教師一定要意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，把握基于借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來對醫(yī)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)不斷提高自身醫(yī)學(xué)教學(xué)能力與水平，推動醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化，這樣就能整個(gè)醫(yī)學(xué)教育活動變得更加的直觀且生動，促進(jìn)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)知識的理解和把握，最終有效提高學(xué)生成績、保障醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用效果顯著，能夠有效提高學(xué)生對于知識的把握和理解，保障醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，所以現(xiàn)代教育技術(shù)值得在醫(yī)學(xué)教育中廣泛使用。

參考文獻(xiàn)

[1]李玲,艾耀偉.現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(3):37-38.

[2]劉軍.信息時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程改革研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2018,32(4):383-385.

[3]黃翦,潘征,黃政月.國內(nèi)近十年教育技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇,2018,384(42):227-228.

作者：李新科 單位：泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院