現(xiàn)代教育技術(shù)思政教師職業(yè)能力提升路徑

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高校思政教師既具有教師群體的共性，也具有自身職業(yè)的個(gè)性。他們除了完成常規(guī)的課堂知識(shí)傳授之外，往往還需要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)培養(yǎng)。雖然德育是全體教師的共同責(zé)任，但思政教師無(wú)疑是高校德育工作的中堅(jiān)力量。高校教師職業(yè)能力是高校教師在高等教育要求的基礎(chǔ)上完成教學(xué)科研活動(dòng)等所需要的核心能力。

一、高校思政教師職業(yè)能力

提升的時(shí)代背景新的時(shí)代孕育新的需求和使命，當(dāng)下我們正經(jīng)歷的社會(huì)歷史背景是呼喚思政教師職業(yè)能力提升的源泉和動(dòng)力?？傮w來(lái)看，時(shí)代背景可以分為國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)層面，這也對(duì)提升高校思政教師職業(yè)能力提出了雙重要求。

（一）國(guó)內(nèi)層面：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代從我國(guó)自身來(lái)看，當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，也正在進(jìn)行著人類(lèi)歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。在世情、國(guó)情、黨情發(fā)生重大變化的當(dāng)下，正如《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》中指出的，面對(duì)當(dāng)今世界正經(jīng)歷的“百年未有之大變局”，當(dāng)代中國(guó)正處于“近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期”，中國(guó)共產(chǎn)黨也在革命性鍛造中堅(jiān)定走在時(shí)代前列。黨的指明我國(guó)發(fā)展的歷史方位，即中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。真學(xué)、真懂、真信、真用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是對(duì)高校師生的共同要求。

（二）國(guó)際層面：教育技術(shù)運(yùn)用深入發(fā)展放眼國(guó)際視野，信息化時(shí)代早已來(lái)臨，利用教育技術(shù)輔助課堂以取得更好成效成為世界范圍內(nèi)的共識(shí)?！澳秸n”“智慧教室”“數(shù)字校園”“微格教室”等新名詞也在國(guó)際教育界得到更為廣泛的使用和實(shí)踐。所謂教育技術(shù)，依據(jù)1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）的定義，即是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

二、高校思政教師職業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

（一）上課方式陳舊，“充電”不足現(xiàn)在雖然有不少教師使用多媒體進(jìn)行授課，但其課件內(nèi)容也多照搬課本，不夠新穎，缺少能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。另一方面，部分地方高校繼續(xù)采用舊版、老版教材進(jìn)行課堂教學(xué)，教師沒(méi)有主動(dòng)、及時(shí)提升理論素養(yǎng)，未能對(duì)接最新理論成果，在課堂授課的過(guò)程中也缺乏對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的合理關(guān)切。

（二）實(shí)踐跟進(jìn)弱化，落實(shí)不夠2008年，、教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出，高等學(xué)校思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，高達(dá)60.2%的學(xué)生認(rèn)為高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)流于形式。高校普遍制定了相關(guān)課堂實(shí)踐計(jì)劃，而部分教師卻往往以“學(xué)生人數(shù)多”“實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間有限”等為由極少甚至沒(méi)有組織實(shí)踐活動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程以及成果展示的跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)于計(jì)劃執(zhí)行力度不夠，未能真正展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

（三）信息化手段滯后，運(yùn)用不力當(dāng)下高校思政教師運(yùn)用教育技術(shù)（尤其是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的能力相較于2004年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中要求的“使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段”還有較大差距。當(dāng)多數(shù)教師開(kāi)始研究新的教育技術(shù)時(shí)，仍有一些教師不熟悉或不愿使用其輔助教學(xué)，這無(wú)形中延滯了高校思政教師職業(yè)能力提升的整體速率。

三、高校思政教師職業(yè)能力的提升路徑

（一）學(xué)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，講理有格局作為馬克思主義中國(guó)化的最新成果，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想應(yīng)當(dāng)作為高校思政教師提升敘說(shuō)理論能力的重要指南。圍繞新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想提升敘說(shuō)理論能力，要從“學(xué)”和“用”兩個(gè)層面進(jìn)行。1.把握教材基本觀點(diǎn)，融入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。以其鮮活有趣、通俗易懂的語(yǔ)言形式，旁征博引、引人入勝的語(yǔ)言內(nèi)容，威而不傲、質(zhì)樸真誠(chéng)的語(yǔ)言風(fēng)格，形成了其獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。高校思政課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要以的說(shuō)理方式為榜樣，運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的語(yǔ)言表達(dá)方式，更要在全面理解、吃透教材的基礎(chǔ)上建立課本知識(shí)與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的聯(lián)系，講大道理、立大格局、顯大智慧。2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，善用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是扎根于中國(guó)大地的理論，高校思政課也必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相銜接。教師應(yīng)以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余走進(jìn)社會(huì)，切身感受、體會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的重要作用，并且及時(shí)做好對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及成果匯報(bào)的記錄，不斷提升責(zé)任意識(shí)和教學(xué)熱情。

（二）融匯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課堂有自信強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立“四個(gè)自信”———道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在“中國(guó)夢(mèng)”的語(yǔ)境下，文化自信越發(fā)重要。2020年2月1日，《求是》雜志發(fā)表重要講話文章，強(qiáng)調(diào)中華文明五千多年綿延不斷，經(jīng)久不衰，在長(zhǎng)期演進(jìn)過(guò)程中形成了中國(guó)人看待世界、看待社會(huì)、看待人生的獨(dú)特價(jià)值體系、文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)。在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與自信，無(wú)疑是十分重要的一項(xiàng)工作，更是教師進(jìn)行授課內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)的基本抓手，可從學(xué)生和教師兩個(gè)角度思考。1.從學(xué)生的角度來(lái)看，教師要善于依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有基本認(rèn)識(shí)，但在傳承和發(fā)展文化、堅(jiān)定文化自信等方面還顯然不足。不同年齡、地區(qū)的學(xué)生身心發(fā)展水平和特點(diǎn)不同，因而思政課教師在課上進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有選擇地合理安排課堂內(nèi)容。教師可以積極挖掘當(dāng)?shù)刎S富的歷史、民俗、特產(chǎn)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成分，并以此為話題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)和接觸生活中易于感知的傳統(tǒng)文化，自覺(jué)增強(qiáng)文化認(rèn)同與文化自信。2.作為教師，要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生的向師性與模仿心理，決定了教師的示范性。學(xué)高為師，身正為范。在課堂上，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位外，更要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以身作則，率先垂范。要以一言一行感染學(xué)生，以一舉一動(dòng)影響學(xué)生，以自身輻射學(xué)生，將文化自信融入學(xué)生血液，成為符合優(yōu)良傳統(tǒng)的現(xiàn)代師者。

（三）搭建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育有技術(shù)大數(shù)據(jù)“微時(shí)代”的來(lái)臨，要求高校思想政治理論課必須緊密聯(lián)系現(xiàn)代教育技術(shù)。思政課教學(xué)，既要有課堂的深度、實(shí)踐的溫度，還要有網(wǎng)絡(luò)的熱度。搭建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)教師多學(xué)、多用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂授課，是促進(jìn)教師職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，應(yīng)從硬件設(shè)施和軟件配置兩方面協(xié)同發(fā)力。1.課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。不論時(shí)代如何發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)理論都需要教師引導(dǎo)，但是不同于以往“大班教學(xué)”，新時(shí)代的教師需要的是現(xiàn)代化的、能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的新型教室，近年來(lái)被國(guó)內(nèi)外研究人員關(guān)注的“智慧教室”提供了一種可能模式。智慧教室集智能錄播系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)、多媒體視訊系統(tǒng)和云計(jì)算系統(tǒng)于一體，有利于實(shí)現(xiàn)示范課錄制/直播、電子考勤等一系列教學(xué)環(huán)境的智慧控制，還能促進(jìn)校際和地區(qū)間學(xué)校課堂遠(yuǎn)程交流與信息共享，是今后高校思政課課堂建設(shè)的重要參考方向，更將成為教師實(shí)地操練、提升信息素養(yǎng)的主要渠道。2.構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不可缺少相應(yīng)的軟件配置。高校的思想政治理論課教研組要充分運(yùn)用好類(lèi)似“中國(guó)大學(xué)MOOC”的網(wǎng)站和APP軟件，做好本校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政課程建設(shè)，推進(jìn)課程資源互助共享，在網(wǎng)課講授過(guò)程中提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與能力。教師在進(jìn)行網(wǎng)課準(zhǔn)備、錄制的過(guò)程中，提升了信息技術(shù)使用熟練程度與能力，以此反哺課堂講授，真正推動(dòng)思想政治理論與方法入耳入腦入心。

作者：陳笑 單位：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院