現(xiàn)代教育理念與幼兒教育創(chuàng)新融合機(jī)制

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現(xiàn)代教育理念融入幼兒教育改革是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒教育的主要目的是實(shí)現(xiàn)育人，培養(yǎng)兒童的思維導(dǎo)向和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立正確的價(jià)值觀。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的前提條件，亦是幼兒教育的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力，換而言之，通過(guò)多種渠道提高幼兒的創(chuàng)新思維是教育改革的必然趨勢(shì)。這對(duì)幼兒教師的綜合能力提出了更高要求。教師要改變以往的教學(xué)模式、教育理念，探索現(xiàn)代化教育理念與幼兒教育的有機(jī)融合機(jī)制，使其形成系統(tǒng)的教學(xué)價(jià)值觀，在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善，用科學(xué)的行為模式影響幼兒。

現(xiàn)代教育理念視角下幼兒教育面臨的困境

（一）幼兒教師能力有待提升幼兒教師的整體水平會(huì)直接影響幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，亦會(huì)對(duì)幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段，部分幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平不足，制約了幼兒教學(xué)改革的進(jìn)程。部分教師的教學(xué)工作浮于表面，未能從更深層次探討幼兒教學(xué)，普遍認(rèn)為只要保證幼兒不出現(xiàn)安全事故，掌握了多少知識(shí)都無(wú)所謂，忽略了創(chuàng)新教育對(duì)幼兒價(jià)值導(dǎo)向的重要性，無(wú)法形成高效的教育體系。與此同時(shí)，部分教師的教學(xué)模式無(wú)法與新時(shí)代教育理念相適應(yīng)，仍沿用傳統(tǒng)模式，教學(xué)模式單一、方法固化、課堂缺乏趣味性等現(xiàn)象日漸凸顯，不能很好地激發(fā)幼兒參與課堂的積極性和興趣，阻礙了幼兒的健康發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建。

（二）師生間未能形成良性互動(dòng)機(jī)制隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以創(chuàng)新幼兒教育模式為基本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒自我發(fā)展為核心要素是現(xiàn)代教育理念和幼兒教育創(chuàng)新融合的前提條件。在現(xiàn)代教育理念背景下，師生間形成良性互動(dòng)機(jī)制是幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要保證。然而，目前，幼兒在課堂上和教師的互動(dòng)較少，滿灌式的授課方式讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，此種教育方式會(huì)導(dǎo)致幼兒在課堂上沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行自主思考，不能很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，不利于幼兒健康發(fā)展。現(xiàn)代教育理念與幼兒教育創(chuàng)新融合機(jī)制探究在現(xiàn)代教育理念視角下，幼兒教育作為教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障，在教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。如何將現(xiàn)代教育理念與幼兒教育有機(jī)融合是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒園要從營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍、積極組織趣味性活動(dòng)、科學(xué)教育不斷融入多元文化等方面入手，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念與幼兒教育創(chuàng)新融合機(jī)制。

（一）為幼兒教育營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍為構(gòu)建現(xiàn)代教育理念與幼兒教育創(chuàng)新融合機(jī)制，教師要為幼兒教育營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的思維模式和實(shí)踐動(dòng)手能力。只有這樣，幼兒才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，保證與幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的有效銜接?，F(xiàn)代教育理念與幼兒教育創(chuàng)新融合機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)、全面以及實(shí)效的工作，不是一蹴而就的。幼兒園要革新幼兒教師的教育模式，創(chuàng)新幼兒發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)師生間的高效互動(dòng)。此外，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生很奇特的想法和行為，教師要積極科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)一些新奇想法給予高度認(rèn)可，鼓勵(lì)幼兒按照自己想法進(jìn)行探索和實(shí)踐，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（二）積極組織趣味性活動(dòng)越來(lái)越多的幼兒園發(fā)現(xiàn)趣味性活動(dòng)對(duì)幼兒教育的重要性。教師作為幼兒教育的主要參與主體，是幼兒的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，在幼兒學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色。教師要依托趣味性活動(dòng)這一重要載體，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。這也有助于教師針對(duì)性地觀察每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)模式和思路。此外，這種活動(dòng)形式能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，及時(shí)和幼兒探討問(wèn)題并形成高效的解決機(jī)制。教師不可以將個(gè)人主觀想法和行為強(qiáng)加到幼兒身上，要及時(shí)并敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化需求，針對(duì)幼兒存在的困惑及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，形成系統(tǒng)的師生互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代教育理念與幼兒教育創(chuàng)新融合機(jī)制不斷發(fā)展。此外，在興趣活動(dòng)中，教師要設(shè)置更多趣味性的小游戲或活動(dòng)設(shè)施，讓幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)成功的愉悅，促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）不斷融入科學(xué)教育隨著科學(xué)技術(shù)的不斷融合發(fā)展，幼兒園廣泛開展科學(xué)教育，并逐漸成為當(dāng)前幼兒教育改革創(chuàng)新的主流方向。部分幼兒園會(huì)開展一些科學(xué)性小實(shí)驗(yàn)或游戲活動(dòng)，立足于幼兒的興趣和發(fā)展特點(diǎn)，比如在課堂上為幼兒提供放大鏡、磁鐵或擺鐘等日常生活中常見的物品，激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的自主實(shí)踐能力，幫助幼兒建立獨(dú)立思維，為后續(xù)開展相關(guān)科學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒在科學(xué)的海洋里暢游。

（四）積極融入多元文化現(xiàn)階段，部分幼兒園將引入多元文化作為培養(yǎng)幼兒的主要渠道之一。幼兒教育涉及自然科學(xué)、人文地理等多方面領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)代化教育理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育模式無(wú)法滿足幼兒多元文化教育的內(nèi)在需求。因此，教師要在幼兒教育日常實(shí)踐過(guò)程中積極融入多元文化，進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知能力，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，充分保障現(xiàn)代教育理念與幼兒教育創(chuàng)新融合機(jī)制的高效發(fā)展。綜上所述，在現(xiàn)代教育理念背景下，幼兒教育愈發(fā)受到人們的關(guān)注，如何構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒教育創(chuàng)新融合機(jī)制是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在此階段形成良好的思維模式和創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)幼兒的健康發(fā)展極其重要。在幼兒實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要立足幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)，采取多種創(chuàng)新模式及機(jī)制，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

作者：彭鮮軍 張志康 單位：南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院