現(xiàn)代教育下大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代教育下大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展持續(xù)促進外語教學(xué)朝著現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)仍然需要面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強和啞巴式的英語教學(xué)挑戰(zhàn)。本文基于多模態(tài)話語理論的角度進行分析，并且基于當(dāng)前課堂教學(xué)實踐，分析怎樣可行有效地運用語言和圖像以及聲音和視頻等多種不同的模態(tài)符號，合理地完成教學(xué)空間的規(guī)劃，讓教學(xué)活動與教學(xué)策略得到優(yōu)化，充分將學(xué)生使用視覺和聽覺以及觸覺等多種感覺被充分地調(diào)動起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生在課堂上的參與度與語言輸出，進一步強化英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語；教學(xué)策略

在教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展變革的21世紀(jì)，教學(xué)無論是在資源亦或是在教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化。教學(xué)形式也從傳統(tǒng)形式朝著現(xiàn)代化的發(fā)展形勢變化，同時在當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)模式和信息技術(shù)的有效融入下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成績得到了極大程度的提升，教學(xué)成績有了明顯的改善，這種方式滿足了學(xué)生在教育上的具體需求。目前，在當(dāng)前高職教育過程中，為了將學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性激發(fā)到極致，多模態(tài)教學(xué)形式還是獲得了普遍的使用，其充分地展示出了學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，并且與當(dāng)前新課改的目標(biāo)相契合?；诖耍疚尼槍Υ髮W(xué)英語多模態(tài)教學(xué)形式的建立策略進行相關(guān)的分析和總結(jié)。

一、多模態(tài)教學(xué)的特點

（一）使用多種形式去完成英語學(xué)習(xí)

多模態(tài)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課里在教學(xué)上的制約，讓學(xué)生可以使用多種不同的方式去完成學(xué)習(xí)，并且多模態(tài)教學(xué)和當(dāng)前新課標(biāo)提出的將學(xué)生作為教學(xué)根本的生本理念相契合，注重的是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)。采取多種不同的教學(xué)形式可以讓教學(xué)的成效得到提升，使用多模態(tài)教學(xué)可以讓學(xué)生通過多元化的教學(xué)方式尋找到一個能夠提升學(xué)習(xí)成效的方式[1]。

（二）改變學(xué)生在課堂中的地位

在當(dāng)前高職進行教學(xué)的同時，比較重要的是讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的同時能夠形成一種非常良好的習(xí)慣，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠?qū)ふ业竭m合自身的學(xué)習(xí)方式，這對于未來學(xué)生自身的成長會起到非常大的幫助[2]。在當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中使用多模態(tài)的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的地位發(fā)生變化，并在興趣的引導(dǎo)下還能夠不斷地提升學(xué)生在當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)上的效率，在這樣的一個過程里也可以讓學(xué)生自身的思考能力得到提升。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望

一種語言的學(xué)習(xí)并不是僅僅依靠于在課堂上進行的讀或者寫就可以完成的，其中比較重要的一點是可以為學(xué)生締造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。多模態(tài)教學(xué)形式主要是使用多種不同的方式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。最終的目的主要是為學(xué)生打造一個合理的語言環(huán)境，學(xué)生置身在這樣的一個語言環(huán)境里才可以真正地提高語言學(xué)習(xí)的欲望，在不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時還能夠有效地推進學(xué)生自身的成長與發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前的形式

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

高職學(xué)校學(xué)生彼此之間英語水平存在較大的差別，同時學(xué)生整體在進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平上都比較低，這是因為高職學(xué)生在主觀意識上進行英語學(xué)習(xí)的興趣比較低，缺乏進行英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主要原因是其覺得英語這一學(xué)科不但難學(xué)同時還比較生澀難懂，針對應(yīng)對教師在課堂上進行的講解經(jīng)常處在一種完成聽不懂的狀態(tài)。此外還有一些學(xué)生自身的外語基礎(chǔ)為其他的小語種，這部分問題出現(xiàn)的原因都是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)所需要面對的問題。

（二）學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)的主觀能動性

通常高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少自主意識，和中學(xué)時期對比，因為教師對其給予的約束力比較強，在當(dāng)前高職院校里，學(xué)生比較容易迷失并且放任自己，在學(xué)習(xí)上并不能夠完全地嚴(yán)格要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成績低下，長此以往會出現(xiàn)厭學(xué)和棄學(xué)的心理情況，這些問題的出現(xiàn)都是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少主觀能動性。

（三）大學(xué)英語考核模式太過單一

當(dāng)前一些高職院校進行英語學(xué)習(xí)的成績考核模式主要是以期末的考試成績作為主要的形式，同時因為考試的形式較為單一，學(xué)生經(jīng)常只注重成績，平日忽視了學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升和英語能力的提高，而如果想要進行好英語的學(xué)習(xí)就需要合理地掌握聽和說、寫與讀等多個方面，從而完成全方位的發(fā)展，這樣才可以切實地完成英語學(xué)科知識的掌握，只注重成績的這一學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于學(xué)生未來的整體發(fā)展。（四）陳舊的教學(xué)模式當(dāng)前一些高職院校英語教學(xué)的模式，太過傳統(tǒng)枯燥，授課的方式比較單一，針對將課本信息作為主體和教師作為教學(xué)的主體，忽略了教師和學(xué)生之間的互動，這樣導(dǎo)致教師不能夠合理地掌握學(xué)生實際的需求和知識掌握的程度，忽略了學(xué)生試聽讀寫能力上的培養(yǎng)，這樣的一種情況也使得學(xué)生在英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)上喪失興趣。

三、多模態(tài)教學(xué)當(dāng)前的使用方式

（一）使用多模態(tài)教學(xué)完成學(xué)習(xí)成果的鞏固

按照相關(guān)研究人員提出記憶遺忘曲線我們可以明確的是，人們一定要通過不斷地完成對知識深化記憶，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候能夠記得更加牢固，對于當(dāng)前大學(xué)英語課程的教學(xué)來講，在課堂學(xué)習(xí)的知識假如無法及時在課后進行復(fù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率則會有一定程度的降低[4]。在以往教學(xué)過程中針對英語知識進行的復(fù)習(xí)通常只是依賴于讀背的方式去完成，其本身無法起到一種非常理想的復(fù)習(xí)效果，并且無意義的記憶保存時間并不是十分的持久，教師需要使用多模態(tài)教學(xué)的方式將一些沒有意義的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳哂幸饬x的記憶。例如，讓學(xué)生使用聯(lián)想的方式深化英語單詞讀音上的記憶，并且在對記憶進行提取的時候也能夠快速地完成記憶，這樣的一種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識得到鞏固從而獲得一個良好的學(xué)習(xí)。例如在進行單詞“shine”學(xué)習(xí)的時候教師可以通過讓學(xué)生按照單詞實際的意思或者是選擇對于讀音完成聯(lián)想的方式去完成教學(xué)，“shine”本身具有發(fā)光和照耀以及反光和將……照耀的意思，學(xué)生簡單使用單詞的解釋就能夠?qū)⑦@一詞匯和太陽聯(lián)想到一起，太陽本身就能夠發(fā)出耀眼的光芒，并且太陽散發(fā)出的光芒也能夠讓人體會到一種十分酷熱的感受，因此學(xué)生在完成單詞記憶的過程中很容易就會將其與太陽聯(lián)想到一起，從而也能夠比較直接地聯(lián)想到單詞包含的意思，通過對太陽進行描述的過程中還可以將其與單詞的讀音聯(lián)想到一起[5]。聯(lián)想法在執(zhí)行的同時可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣充分地調(diào)動起來，并且也可以讓學(xué)生在單詞記憶上更加地深入。聯(lián)想法主要是將原本較為枯燥的知識與一些具有意義的事物聯(lián)系在一起，其可以快速地突破學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)上的恐懼，使得學(xué)生能夠非常熟練地完成英語這一課程知識的掌握。所以使用多模態(tài)教學(xué)的方式可以讓學(xué)生快速地處理掉英語學(xué)習(xí)過程里出現(xiàn)的問題，使得傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生改變，這種教學(xué)方式可以非常高效并且十分熟練地完成英語課程的掌握，降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的負(fù)擔(dān)。

（二）多模態(tài)教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對很多學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語的難度相對較大，英語和漢語學(xué)習(xí)之間也存在很大不同，因此不可以使用中國人固有的思維去完成英語的學(xué)習(xí)。如果想要學(xué)習(xí)好英語一定要改變原本的思維，這樣在很大程度上才可以真正的提升學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的能力。為了讓學(xué)生能夠更好地完成英語的學(xué)習(xí)，能夠使用多模態(tài)教學(xué)的方式，為學(xué)習(xí)提供一個更好學(xué)習(xí)英語的教學(xué)平臺。如果想要更好地學(xué)習(xí)英語，聽和說，讀與寫，這幾點內(nèi)容都是不可或缺的。在以往課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常注重的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的讀與寫，針對英語學(xué)習(xí)中的聽和說卻很少顧及，這樣的一種情況就出現(xiàn)了很多學(xué)生在張口說英語上存在難度，在進行英文短文閱讀上經(jīng)常會暴露出自身的短板，因此在英語教學(xué)的課堂中使用多模態(tài)的教學(xué)方式運用全英式教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在口語表達(dá)與英語聽力上的能力得到提升。學(xué)生遇到一些難于理解的問題則可以對老師進行提問，通過持續(xù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生自身的英語聽力能力得到提升。教師在課堂上還需要鼓勵學(xué)生使用英語去回答問題，學(xué)生在使用英語回答相關(guān)問題的同時，無疑是針對自身學(xué)習(xí)知識進行的一種內(nèi)部消化過程，學(xué)生自身的表達(dá)能力獲得鍛煉的過程中，能夠讓學(xué)生建立其屬于自己的知識體系。使用多模態(tài)教學(xué)幫助學(xué)生通過多種不同的途徑去完成對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式可以起到一種積極的推動作用，并且也可以讓英語成績得到全面的提升，對學(xué)生日后可以熟練地使用英語有著非常積極的促進作用。所以在教學(xué)課堂過程中使用多模態(tài)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從多種不同的途徑去掌握英語，并且在進行學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生自身的能力獲得持續(xù)的提高，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到更多有用的知識。

（三）在教案設(shè)計中靈活使用多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)其本身需要一個比較系統(tǒng)化的教學(xué)形式，對于當(dāng)前課堂上涉及的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師都需要挑選適宜的模態(tài)教學(xué)方式，只有這樣才能夠獲得一種非常理想的教學(xué)效果，教師可以十分熟練的使用多模態(tài)教學(xué)形式。首先要求教師具備豐富多樣的教學(xué)閱歷，其次是讓其可以非常熟練地對本章節(jié)涉及的內(nèi)容加以掌握，這樣才可以在日常的教學(xué)過程中熟練地完成多模態(tài)教學(xué)方法的使用。在課堂教學(xué)過程中運用多模態(tài)教學(xué)的時間十分有限，為了可以在較短的時間中能夠獲得非常理想的教學(xué)效果，要求教師在授課之間合理地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教案在進行設(shè)計的同時還需要涉及每一部分能夠使用到的多模態(tài)教學(xué)方式。除此之外，其還包含英語學(xué)習(xí)涉及的聽和說、讀與寫等幾個層面。例如在進行單詞學(xué)習(xí)的過程中教師需要側(cè)重學(xué)生在讀寫上的發(fā)音，能夠使用口述的形式讓學(xué)生了解到什么是準(zhǔn)確的發(fā)音，或者選擇小組交流的形式去完成對學(xué)生發(fā)音的糾正。在進行句式學(xué)習(xí)的時候，教師需要盡可能地對學(xué)生當(dāng)前掌握情況給予關(guān)注，可以讓學(xué)生使用這一句式去完成造句，在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過熟練地使用去完成學(xué)習(xí)記憶的深化。為了完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，教師還可以使用情景教學(xué)方式去完成對學(xué)生的檢驗，例如在對食物相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和對文章里產(chǎn)生的句式加以掌握之后，教師可以在教學(xué)中去進行情景的創(chuàng)設(shè)，模擬學(xué)生進入西餐廳用餐，通過這種情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生運用當(dāng)前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識去和餐廳中的服務(wù)員完成對話，最后完成點餐和評價菜品以及最后結(jié)款的整個過程。采取這樣的方式去完成教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)環(huán)境中完成所學(xué)的知識復(fù)習(xí)，也可以通過這樣的方式讓學(xué)生自身的口語表達(dá)能力得到鍛煉。所以如果想要多模態(tài)教學(xué)可以非常熟練地使用在英語教學(xué)的課堂中，教師在課前進行教學(xué)之前就需要完成課前設(shè)計，課前的設(shè)計可以讓教師教學(xué)更加有目的，并且也能夠讓學(xué)生在課堂上的行為得到提升，可以讓學(xué)生依照教師進行設(shè)計的節(jié)奏去完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要按照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，靈活挑選適宜的模態(tài)符號組合策略去進行相關(guān)的教學(xué)活動，可以推進意義建構(gòu)，完成話語交際的目的。但是需要確認(rèn)的是，大學(xué)英語教學(xué)里的多模態(tài)符號并不是多就是好的，需要按照教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和具體的目標(biāo)以及教學(xué)手段從整體去進行考量，減少一些無意義的模態(tài)，通過這樣的一種輔助性模態(tài)的設(shè)計，極大限度地引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，有效加強學(xué)生意義的建立，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力激發(fā)起來，強化教學(xué)效果。在科技不斷革新的今天，人工智能和虛擬現(xiàn)實，以及強化現(xiàn)實與互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展都為大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)的設(shè)計和研究明確了發(fā)展的方向，同時最終可能會變成新的研究側(cè)重點。

參考文獻：

[1]胡繼文.多模態(tài)詞匯教學(xué)模式在高職醫(yī)護專業(yè)學(xué)生英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(下),2019(9):59-60.

[2]甄珍.多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2019,28(7):135-137.

[3]劉玥.多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機,2018,49(20):219-220.

[4]黃晶偉.多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué),2019(20):88-89

[5]何金,李偉.多模態(tài)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)特點淺析[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2017(4):46-47.

作者:朱惠陽 單位:湖北科技學(xué)院