教師在現(xiàn)代教育環(huán)境中角色定位探思

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［摘要］根據(jù)當(dāng)前信息化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)和能力的新要求，提出了現(xiàn)代教育環(huán)境革新的總體目標(biāo)，并進(jìn)一步說(shuō)明了創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代教育環(huán)境的基本原則和基本要求。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育環(huán)境下教師與學(xué)生之間關(guān)系的深入分析，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)終極教育目標(biāo)，從七個(gè)方面闡明了教師在現(xiàn)代教育環(huán)境中必須扮演的多重角色的特征和作用，并針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這些角色特征提出了具體的解決辦法和建議。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育環(huán)境；教師角色定位；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；信息技術(shù)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

學(xué)校環(huán)境是現(xiàn)代教育系統(tǒng)中不可或缺的要素，一方面它可以為教育活動(dòng)的開(kāi)展提供條件和場(chǎng)所，另一方面它還可以通過(guò)其深厚的現(xiàn)代科技和文化氣息感染學(xué)生并促使其成才。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，為學(xué)校教育活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的環(huán)境，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代學(xué)校教育環(huán)境建設(shè)和革新中的應(yīng)用也日益廣泛。信息化、智能化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為社會(huì)的發(fā)展方向，對(duì)人才的需求也提出了更高的要求。而為了培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的新人才，現(xiàn)代教育環(huán)境的變革與創(chuàng)新已勢(shì)在必行。眾所周知，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)正在悄然興起，同時(shí)它也代表了未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是知識(shí)創(chuàng)新，因此要實(shí)現(xiàn)建設(shè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)這一目標(biāo)，則要求現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出大批能夠獨(dú)立思考，不會(huì)人云亦云并具有創(chuàng)新能力的人才。因此，現(xiàn)代教育環(huán)境也急需變革創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的“教—學(xué)—練”（填鴨式教學(xué)）模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”模式。學(xué)校教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的社會(huì)子系統(tǒng)，因此學(xué)校教育與社會(huì)信息的交流是不會(huì)停止的。隨著科技的日益進(jìn)步，社會(huì)信息化和智能化也越來(lái)越成熟，學(xué)校教育也因此面臨新的發(fā)展機(jī)遇，這也有利于現(xiàn)代教育環(huán)境的革新。只有當(dāng)現(xiàn)代學(xué)校教育環(huán)境具有深厚的現(xiàn)代科技和文化氣息，同時(shí)具有追求進(jìn)步和創(chuàng)新的精神時(shí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。因此，提倡“平等、尊重、民主、和諧”是現(xiàn)代教育環(huán)境的基本原則，而知識(shí)、思想、科學(xué)、創(chuàng)新、情感和綜合則是營(yíng)造現(xiàn)代教育環(huán)境的基本要求。現(xiàn)代教育環(huán)境相對(duì)于傳統(tǒng)教育環(huán)境而言，主要是信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了新的教育教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教育質(zhì)量能否提高，將直接影響到整個(gè)民族的創(chuàng)新能力和發(fā)展前景。因此，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師和學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變和提升至關(guān)重要。因此，要在現(xiàn)代教育環(huán)境中成為一名優(yōu)秀的教師，就必須在新的教育環(huán)境中合理定位自己。只有明確了“我是誰(shuí)”“我要做什么”，才能有針對(duì)性地采取具體措施。

一、教師在現(xiàn)代教育環(huán)境中的角色定位

（一）教師最基本的角色是“傳授、教導(dǎo)和解惑”

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，教師仍扮演著傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，只是在教育過(guò)程中仍需要以多種方式進(jìn)行這一角色的扮演。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要扮演多重角色。而在現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境中，教師如何實(shí)現(xiàn)多重角色的扮演，則有賴(lài)于素質(zhì)教育的實(shí)施和信息技術(shù)的發(fā)展。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，并使之有進(jìn)一步主動(dòng)探究的動(dòng)力。如此一來(lái)，教師與學(xué)生之間便不再是傳統(tǒng)單一的“師徒關(guān)系”，而是更具現(xiàn)代化的“朋友關(guān)系”“幫襯關(guān)系”和“團(tuán)隊(duì)關(guān)系”（團(tuán)隊(duì)的組織者和參與者）。

（二）教師是信息的提供者和看門(mén)人

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，教師不可能掌握全部的知識(shí)和信息，他們也不再是學(xué)生知識(shí)和信息的唯一來(lái)源。在這種教育環(huán)境下，教師必須學(xué)會(huì)“授人以漁”，即傳授學(xué)生掌握知識(shí)和獲取信息的方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)各種信息進(jìn)行認(rèn)真過(guò)濾和篩選，同時(shí)還需要精心設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，并傳遞給學(xué)生。如此一來(lái)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，還可避免學(xué)生接觸社會(huì)上的一些不良信息。

（三）教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者

教師是教學(xué)中的“廚師”和“美食品鑒師”，既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)需要考慮更多的因素。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分析，還要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析；對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從單一的測(cè)試到多種方式考核，測(cè)試、考試和學(xué)生的日常表現(xiàn)都可以采用綜合的評(píng)價(jià)方法。

（四）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者和推動(dòng)者

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，從“碎片化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢?、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)”，從“課桌式學(xué)習(xí)”向“實(shí)踐性、行動(dòng)導(dǎo)向的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從“死記硬背式學(xué)習(xí)”到“開(kāi)放研討式學(xué)習(xí)”等，從而引導(dǎo)、幫助學(xué)生成為能適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化社會(huì)的有用人才。

（五）教師是課堂教學(xué)的管理者和組織者

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師的工作仍主要表現(xiàn)在課堂上，而且課堂教學(xué)工具的信息化和現(xiàn)代化，加上當(dāng)前大力提倡師生互動(dòng)教育理念的社會(huì)背景，使教師在教育過(guò)程中的作用尤為突出。

（六）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者和合作者

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)和探索的積極性。教師與學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常交流、討論問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

（七）教師是學(xué)生品德的影響者和塑造者

盡管教師對(duì)學(xué)生的影響隨著年齡的增長(zhǎng)而減弱，但教師對(duì)學(xué)生人生觀和世界觀的形成仍有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須“以身作則”，嚴(yán)于律己，積極影響學(xué)生，塑造學(xué)生健康高尚的道德品質(zhì)。每一位教師都有責(zé)任把德育融入教學(xué)。

二、教師角色定位的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教師要掌握信息技術(shù)，自覺(jué)將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“以人為本”的教育理念已深入人心。因此，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育環(huán)境革新的主要方向。以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)營(yíng)造出能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代教育環(huán)境的研究課題，是一項(xiàng)涉及心理科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、思維科學(xué)、教育科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳播科學(xué)、文化藝術(shù)、學(xué)科知識(shí)及其學(xué)習(xí)研究方法的綜合課題。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，掌握信息技術(shù)是教育者和學(xué)習(xí)者都必不可少的能力之一。信息技術(shù)既是教師必備的教學(xué)工具，也是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)和認(rèn)知工具。信息技術(shù)為教師的教學(xué)提供了一個(gè)快速通道，為學(xué)生提供了更全面、更豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)還能從根本上改變?nèi)说膶W(xué)習(xí)方式，從而使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）教育理念應(yīng)結(jié)合實(shí)踐研究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。每一種理論在學(xué)習(xí)和教學(xué)層面上都有其特定的有效性，沒(méi)有一種理論是萬(wàn)能的或通用的。行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要機(jī)械記憶或通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)知主義認(rèn)為，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”是促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；構(gòu)成主義則主張為學(xué)生提供必要的模擬環(huán)境和條件，使學(xué)生能獨(dú)立地學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)盲目追求新的教育理念，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體對(duì)待，選擇運(yùn)用合理的教育理念和方法。要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，就需要根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇合理的教育理念。此外，為了有效地把“理念”與“實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮“理念”的導(dǎo)向作用，教師要不斷反思自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論研究來(lái)檢驗(yàn)自己的教育實(shí)踐，并使之發(fā)揮最大的作用，從而縮小教育理論與實(shí)踐之間的差距。

（三）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，把素質(zhì)教育融入日常教學(xué)中

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。教師的一言一行備受學(xué)生關(guān)注，尤其對(duì)低齡學(xué)生影響較大。我們不希望看到未來(lái)的“支柱”有才而無(wú)德。因此，教師要嚴(yán)于律己，以身作則，牢記“德育”的責(zé)任。現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了多種便捷的交流方式，如微信、QQ、抖音等社交軟件，這些工具為學(xué)生提供了暢所欲言的平臺(tái)，也為教師提供了及時(shí)了解學(xué)生所思所想的機(jī)會(huì)，從而有針對(duì)性地、及時(shí)地解決學(xué)生的困惑。只有把德育工作細(xì)化到日常工作中，才能真正解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦，劉儒德．當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

［2］［美］華生．行為主義［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2015.

作者:鐘萌 單位:江西省九江市衛(wèi)生學(xué)校